小學(xué)語文《天鵝的故事》畢業(yè)設(shè)計(jì)

1、連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）第1頁共7頁《天鵝的故事天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)孔亞瓊連云港師范高等專科學(xué)校初教系06專1班222006一、背景分析一、背景分析㈠教材分析教材分析《天鵝的故事》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的一篇課文。本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。

2、全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪，款款讀來，使人感到這篇課文不僅蘊(yùn)含了環(huán)保教育，更啟示人們要與動物和諧相處，共建美好家園。這篇課文生動感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體驗(yàn)，是學(xué)生開展探究性閱讀的好素材。㈡學(xué)生分析學(xué)生分析四年級學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心，主動性和求知欲都已大大提高了。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解和口頭表達(dá)能力?；诖?，在教學(xué)中我以采用自主、合作、探究的學(xué)

3、習(xí)方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者和探索者。作為四年級學(xué)生，經(jīng)過幾年的閱讀訓(xùn)練，已掌握了多種理解故事情節(jié)的方法，因此，在閱讀這個(gè)故事時(shí)，對故事情節(jié)的理解并不困難，初讀就能感知故事的精彩，然而這篇課文篇幅很長，它是怎樣來描述這感人的情境的呢？這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，也是他們最希望知道的。㈢條件分析條件分析蘇教版第八冊第五單元由《鳥語》、《生命的壯歌》、《天鵝的故事》這幾篇課文組成。本組教材是動物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的?！而B語》是

4、一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚?！渡膲迅琛芬晃膭t為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。通過對以上兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生尊重生命、敬重卑微的情感得到了激發(fā)，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同。通過《生命的壯歌》的學(xué)習(xí)，更是使學(xué)生感悟到連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）第3

5、頁共7頁生命在沉重地?fù)舸蜻@如此之厚的冰面??！這一次又一次，重重的擊打，豈止是撲打在寒冷、堅(jiān)硬的冰面上，它也重重地?fù)浯蛟谖覀兊男睦锇。∵@哪里是一只天鵝呀，分明就是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的勇士。”這里，我要求學(xué)生再次齊讀這一自然段，把對這位老天鵝的感情，通過這一段的誦讀充分表達(dá)出來！又如，根據(jù)學(xué)生回答出震撼心靈的文字：“‘克?！肆ā肆?！’那一聲聲啼叫就像那激動人心的勞動號子……”我趁熱打鐵要求學(xué)生一齊有節(jié)奏地，激動人心得喊出：“兄弟們哪，

6、加油！齊心干哪，加油！”這一勞工號子。讓學(xué)生深入文本去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)天鵝的叫聲所表達(dá)的意思、情感。學(xué)生身臨其境去感悟，想像力自然也就得到了培養(yǎng)。自我反思：自我反思：我認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，情滿課堂。以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，披文入情。使得教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)了“破冰勇士”、天鵝驚天動地的感人壯舉，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中自如交融。第二，注重學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在寬闊的閱讀時(shí)

7、空里尊重個(gè)體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后出現(xiàn)的天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。我在設(shè)計(jì)時(shí)放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)，組織交流討論，感悟其中的感情，領(lǐng)悟其中的道理。第三，品味探究?！白x”是教學(xué)的主要活動形式，天鵝破冰的場面，我讓學(xué)生反復(fù)咀嚼細(xì)品。學(xué)生閉目遐思，浮想聯(lián)翩。這樣學(xué)生的思維、語言的實(shí)踐在探究中得到了很好的拓展延伸?；丨h(huán)整合這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效的激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)動物的行為。教法：教法：為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，

8、順利圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本文場面感人，文字優(yōu)美，激情蕩漾的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下兩種教法。1創(chuàng)設(shè)情境法：四年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中天鵝破冰的景象，僅憑想象難以深刻感受。根據(jù)這一特點(diǎn)，本課的教學(xué)我將用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境，用音樂渲染情境。讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。2對話法：巴西教育家保羅?弗萊雷認(rèn)為，教育具有對話性，教學(xué)即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)積