教學促進與教師發(fā)展

1、山東大學本科生院教學促進與教師發(fā)展中心,如何做好教學院長,張樹永山東大學 本科生院 教學促進與教師發(fā)展中心2016年5月21 西南科技大學,目 錄,教學院長的地位與意義關(guān)注教學質(zhì)量的必要性做好學院教學管理工作,目 標,明確現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的重要意義了解國家對質(zhì)量工作的要求 了解做好學院教學管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),國家重點建設的西部14所高校之一。四川省人民政府與教育部共建高校，是四川省人民政府與國家國防科技工業(yè)局共建高校。

2、 材料科學與工程、自動化、環(huán)境工程、農(nóng)學、地質(zhì)工程、光信息科學與技術(shù)等為國家特色專業(yè)建設點。學校的電子信息工程專業(yè)為國防重點專業(yè)，輻射防護與核安全專業(yè)為國防緊缺專業(yè)，生物化學與分子生物學為國防基礎學科。,人才培養(yǎng)目標： 著力培養(yǎng)品德優(yōu)良,身心健康，基礎寬厚，專業(yè)扎實，視野寬廣，具有強烈的社會責任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、應用型、復合人才。,培養(yǎng)指導思想： 培養(yǎng)規(guī)格與社會需求相結(jié)合（適應度）、創(chuàng)新創(chuàng)

3、業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、實踐教育與行業(yè)協(xié)同相結(jié)合、個性化培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。試點大類培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重個性發(fā)展，突出培養(yǎng)學生自主學習能力、批判思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、國際交流能力，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。,修訂重點：（一）以教學質(zhì)量國家標準為基準，修訂人才培養(yǎng)方案（二）優(yōu)化課程體系，試行大類培養(yǎng)（三）創(chuàng)新教學方法，突出教學效果（四）全面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維（五）強化實踐教學環(huán)節(jié)，推進校企、行業(yè)協(xié)

4、同育人（六）凸顯特色人才培養(yǎng)，拓寬個性化培養(yǎng)途徑,1.1 教學院長地位,1. 教學院長的地位與意義,（1）教學建設的設計者；（2）教學改革的引領者；（3）教學質(zhì)量的保障者；（4）教學利益的守護者；,（1）工作的方法：思考--設計、引導--支持、監(jiān)督—激勵（2）工作的關(guān)鍵：調(diào)動專業(yè)、教師、學生的積極性,1.1 教學院長地位,1. 教學院長的地位與意義,教學管理的本質(zhì)：設計和保持教學模式，提供良好教學環(huán)境，維持正常教學秩序，組織教

5、師和學生開展正常教學活動，使教師和學生通過教學活動實現(xiàn)既定的教學目標和人才培養(yǎng)目標。,教學管理的工作內(nèi)容：院（系）和專業(yè)的建設（教學隊伍、教學條件、課程建設）、教學組織、教學管理、教學建設、教學研究、教學服務等。,教務管理工作的目標：通過謀劃和協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮好學院（專業(yè)）的人力、物力、財力的作用，以達到最佳的教學狀態(tài)，保障最好的教學效果，取得最大的工作效益。,1.2 學院教學管理工作的本質(zhì)與內(nèi)容,1. 教學院長的地位與意義,1.3

6、 學院教學管理的層次,1. 教學院長的地位與意義,（1）及時總結(jié)管理經(jīng)驗，為以后更好地開展工作提供借鑒；從以往經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進，提高工作效益；（2）抓住管理中亟待解決的問題，研究這些問題的特點和規(guī)律，探討并提出解決這些問題的方法與途徑；（3）及時了解和吸收外界先進理念和經(jīng)驗，了解和把握管理工作的發(fā)展趨勢和未來的工作重點，使工作更具前瞻性、全局性和戰(zhàn)略性。,經(jīng)驗、眼界、思考：開展研究型工作，不斷分析問題、解決問題是做好一切工作

7、的出發(fā)點和落腳點。,1.4 學院教學管理的份飯,1. 教學院長的地位與意義,負責任的農(nóng)民：選種、深耕、澆水、施肥、除草 負責任的教師：多講、講透、輔導、考核,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,2.1 質(zhì)量是時代要求、國際趨勢,自在：指不因他物的在場或不在場而（客觀）存在。,自發(fā)：指人們未認識、未掌握客觀規(guī)律時的一種活動。為客觀必然過程所支配，往往不能預見活動的后果。,自覺：內(nèi)在自我發(fā)現(xiàn)、外在的自我解放，是人類有意識認識世界、改造世界的

8、行為。,本科教育必須由“自在”與“自發(fā)”走向“自覺”；做到目標明確，措施到位、持續(xù)改進（continuous improvement）。,2.1 質(zhì)量是時代要求、國際趨勢,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,質(zhì)量是高校的生命線,2.1 質(zhì)量是時代要求、國際趨勢,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,有效教學 vs. 有效學習,2.1 質(zhì)量是時代要求、國際趨勢,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,（1）達成度、適應度、滿意度：產(chǎn)品。（2）支持度：條件和過程（3）有效度：監(jiān)

9、控、反饋、改進機制,企業(yè)：質(zhì)量主體國家：標準+抽檢,2.2 現(xiàn)代教學質(zhì)量及其保障思路,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,（1）沒有標準（規(guī)格）就沒有質(zhì)量；（2）沒有檢測（評價）就沒有質(zhì)量。,超過標準：優(yōu)秀—制訂企業(yè)標準；達到標準：合格；達不到標準但不影響使用：殘次；達不到標準并且影響使用：不合格、假冒偽劣。,2.2 現(xiàn)代教學質(zhì)量及其保障思路,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,2.2 現(xiàn)代教學質(zhì)量及其保障思路,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,20,（1）說

10、明培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求—質(zhì)量指標；,（2）說明如何規(guī)劃、如何落實—流程合格；,（3）用數(shù)據(jù)具體說明培養(yǎng)效果—檢驗有效；,（4）說明如何發(fā)現(xiàn)和改進問題—持續(xù)改進；,2.2 現(xiàn)代教學質(zhì)量及其保障思路,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,21,教育部關(guān)于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知 教高[2013]10號,2.3 審核評估的理念和要求,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,2.3 審核評估的理念和要求,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,審核評估的指導思想：,2.3

11、 審核評估的理念和要求,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,審核評估的核心理念：,2.3 審核評估的理念和要求,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,審核評估的考察內(nèi)容：,2.3 審核評估的理念和要求,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,審核評估的指標體系：,項目（6+1）；要素（24）；要點（64）,2.3 審核評估的理念和要求,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,培養(yǎng)過程,（一）積極推進本科教學改革 1.持續(xù)開展本科教育教學改革 2.大力加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 3.著力開

12、展跨學科復合型人才培養(yǎng) 4.積極探索多樣化人才培養(yǎng)新模式 5.推進本科教育管理及教學信息化（二）規(guī)范教學大綱，促進課堂教學改革 1.教學大綱的制定、執(zhí)行與調(diào)整 2.以課程建設推動課程教學內(nèi)容和教學方法改革 3.考試制度（三）構(gòu)建實踐教學體系 1.不斷優(yōu)化實驗教學體系 2.大力推進實驗教學平臺整合與共享,3.搭建協(xié)同育人平臺，加強實習實訓及社會實踐基地建設 4.加強畢業(yè)論文（設計）管理，提高畢業(yè)論文

13、（設計）（四）充分發(fā)揮第二課堂育人作用 1.扎實推進第二課堂育人體系建設2.加強社團建設，開展校園文化活動3.豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐4.擴大學生國內(nèi)外交流學習（五）存在的主要問題與改進措施 1.按大類培養(yǎng)人才推進力度不足2.課堂教學方式方法改革力度3.人才培養(yǎng)協(xié)同機制不夠完善4.基層教學組織活動開展5.本科生國際化交流規(guī)模偏小,2.3 審核評估的理念和要求,2.關(guān)注教學質(zhì)量必要性,2.4 教育部系列評估體系,2.關(guān)注

14、教學質(zhì)量必要性,1. 國際領軍人才；2. 基礎研究人才；3. 應用研究人才；4. 應用型人才；5. 技能型人才。,3.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標,3. 做好學院教學管理工作,山東大學數(shù)學學院,ESI學科影響力排名,教育部學位辦2012年學科排名,3.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標,3. 做好學院教學管理工作,2014中國大學理學A++級專業(yè)排行榜,3.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標,3. 做好學院教學管理工作,3.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標,3

15、. 做好學院教學管理工作,本專業(yè)十分重視學生數(shù)學基礎知識和專業(yè)基礎知識的學習，注重對他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高級數(shù)學專業(yè)人才打好基礎。經(jīng)過四年學習，使學生初步具備,在基礎數(shù)學或應用數(shù)學某個方向從事當代學術(shù)前沿問題研究的能力。畢業(yè)后能從事數(shù)學及相關(guān)學科的教學和科學研究工作，并可繼續(xù)深造，到高等學?；蚩蒲袡C構(gòu)的基礎數(shù)學、應用數(shù)學及其他交叉學科做研究生。,3.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標,3. 做好學院教學管理工作,南京大學“三三制”

16、—高校人才分流培養(yǎng)的模式。,（1）實驗班；（2）專業(yè)分流；（3）特色方向；（5）學分制；,3.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標—分類與個性化培養(yǎng),3. 做好學院教學管理工作,http://www.dummies.com/how-to/content/skills-and-personal-qualities-that-employers-want.html,Employers Rating of Skills/Qualities – 20

17、02,3.2 明確專業(yè)畢業(yè)要求,3. 做好學院教學管理工作,3.2 明確專業(yè)畢業(yè)要求,3. 做好學院教學管理工作,3.2 明確專業(yè)畢業(yè)要求—工科,3. 做好學院教學管理工作,6. 對職業(yè)和倫理責任的認識理解7. 有效的溝通能力8. 理解在全球或社會背景下形成解決方案的影響9. 認識到終身學習的重要性，并能夠終身學習；10. 具有關(guān)于當代問題的知識11. 運用技術(shù)、技能和必要的現(xiàn)代科學技術(shù)工具，進行職業(yè)實踐,Student Ou

18、tcomes,1. 應用數(shù)學、自然科學、應用科學知識的能力；2. 設計和完成實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；3. 根據(jù)目標要求規(guī)劃或設計系統(tǒng)、過程和程序 4. 在跨學科團隊中發(fā)揮作用；5. 識別和解決應用科學問題的能力；,3.2 明確專業(yè)畢業(yè)要求—應用理科,3. 做好學院教學管理工作,1. 掌握本專業(yè)所需的數(shù)學、物理學基礎知識，掌握化學基礎知識和基本理論，了解化學學科的發(fā)展歷史、學科前沿和發(fā)展趨勢，了解人文、社科及其他相關(guān)

19、領域知識。2. 能夠遵循規(guī)章制度,安全使用化學品和儀器設備完成實驗，科學規(guī)范地記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，判斷數(shù)據(jù)的合理性和準確性，對結(jié)果進行分析和歸納，得出合理結(jié)論，形成規(guī)范的報告。3. 能夠綜合運用化學及相關(guān)學科的基本原理和方法，擬定解決化學及相關(guān)學科問題的方案，在方案設計中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，能夠評價方案的可行性，預測實施效果，理解其局限性，明確自己應承擔的責任。4. 能夠運用信息技術(shù)獲取、分析和處理化學及相關(guān)學科的信息和資料。5. 具

20、有一定的國際視野和跨文化溝通交流能力，能夠與國內(nèi)外同行和社會公眾就化學及相關(guān)領域的現(xiàn)象和問題采用書面或者口頭的方式進行良好的溝通和交流6. 具有團隊意識，能夠在本學科及多學科團隊中與其他成員進行有效的協(xié)調(diào)與合作7. 具有自主學習能力和終身學習意識，具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠適應未來發(fā)展。8. 具有人文素養(yǎng)、科學精神和社會責任感，具有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念，熟悉化學及相關(guān)學科領域的政策、法律和法規(guī)，遵守學術(shù)道德、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)

21、范。,3.2 明確專業(yè)畢業(yè)要求—理科,3. 做好學院教學管理工作,行業(yè)特色,地域特色,學科特色,3.2 明確專業(yè)畢業(yè)要求,3. 做好學院教學管理工作,基于通識、基于專業(yè)、基于通識+專業(yè),41,3.3 確定人才培養(yǎng)模式,3. 做好學院教學管理工作,反向設計vs.正向建設,3.4 落實畢業(yè)要求和考核機制,3. 做好學院教學管理工作,3.4 落實畢業(yè)要求和考核機制,3. 做好學院教學管理工作,為了落實人才培養(yǎng)規(guī)格中對知識、素質(zhì)、能力的要求而構(gòu)

22、建的課程層次、課程順序、課程、教學環(huán)節(jié)等的總和?？紤]因材施教和學生多樣化發(fā)展的需要。,3.5 課程體系規(guī)劃,3. 做好學院教學管理工作,3.5 課程體系規(guī)劃,3. 做好學院教學管理工作,教育部：《高等學校指導性專業(yè)規(guī)范》教育部：《教學質(zhì)量國家標準》,3.5 課程體系規(guī)劃,3. 做好學院教學管理工作,基本素養(yǎng),十項基本素養(yǎng)中，專業(yè)系所提供之課程應達成學生「專業(yè)知能」的培養(yǎng)，另外其他九項基本素養(yǎng)，除了藉由本校通識課程的規(guī)劃與實施來達成，亦

23、可透過專業(yè)系所提供的正式課程、潛在課程，或是非屬課程的校園活動，營造有助於培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的學習環(huán)境，並形成特色校園文化。,依據(jù)本校的教育目標，期待本校學生能具備下列十項基本素養(yǎng):,教育目標,培育具備健全品格，堅實學問，社會關(guān)懷與全球視野的社會中堅及領導人才，以增進國家與人類福祉。,培養(yǎng)方案制訂示例,3. 做好學院教學管理工作,培養(yǎng)方案制訂示例,3. 做好學院教學管理工作,,教育目標1. 培育良醫(yī)、服務社會2. 領導醫(yī)界、貢獻人類,

24、學生核心能力A. 臨床能力B. 溝通能力C. 倫理思辨D. 人文關(guān)懷E. 精益求精F. 承擔責任G. 利他助人H. 誠信正直,相關(guān)知識及課程基礎醫(yī)學相關(guān)知識醫(yī)學臨床相關(guān)知識醫(yī)學人文相關(guān)知識自我學習相關(guān)課程醫(yī)學新知及論文寫作相關(guān)課程,培養(yǎng)方案制訂示例,3. 做好學院教學管理工作,培養(yǎng)方案制訂示例,3. 做好學院教學管理工作,培養(yǎng)方案制訂示例,3. 做好學院教學管理工作,培養(yǎng)方案制訂示例,3. 做好學院教學管理工作

25、,澳門科技大學的協(xié)理副校長孫建榮,3.6 推動教學理念變革,3. 做好學院教學管理工作,行為主義學習理論：學習是通過條件作用，使刺激和反應建立直接聯(lián)結(jié)的過程。桑代克：嘗試—錯誤；巴甫洛夫：經(jīng)典條件反射。斯金納：強化學說。認知主義學習理論：學習是主動構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)的過程。學習者依賴原有的認知結(jié)構(gòu)和當前的情境，受主體預期的引導，形成新的認知結(jié)構(gòu)。加涅：信息加工理論；苛勒：完形—頓悟說；布魯納：認知結(jié)構(gòu)學習理論；奧蘇伯爾：認知同化理論。建構(gòu)

26、主義學習理論：學習者以自己的經(jīng)驗為基礎來建構(gòu)或者解釋現(xiàn)實。強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性。教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師應重視學生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的解釋。教師要成為學生建構(gòu)知識的指導者和幫助者。教師必須明確學習者應達到效果，關(guān)心學生學什么、怎么學和學習的效果。社會學習理論：人本主義學習理論：,3.6 推動教學理念變革—變革學習理念,3. 做好

27、學院教學管理工作,布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論 認知結(jié)構(gòu)是有機體感知和概括外部世界的一般方式。學校教學的主要任務就是要主動地把學習者舊的認知結(jié)構(gòu)置換成新的，促成個體能夠用新的認知方式來感知周圍世界。（1）重視學科基本結(jié)構(gòu)：教學應使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)（包括基本概念、原理和規(guī)律，具有廣泛而有力的適用性） 學校的教學主要是幫助學生掌握學科基礎知識，并以此為同化點來完成對知識結(jié)構(gòu)的更新，并促使他們運用新的認知結(jié)構(gòu)

28、來完成對周圍世界的感知。（2）提倡有效學習方法：學習是按照知識的不同類別把剛學習的內(nèi)容納入到以前學習所形成的心理框架中，有效地形成學習者知識體系的過程。（3）主張發(fā)現(xiàn)式學習：學習者遵循自己特有的認識程序獲取知識。,3.6 推動教學理念變革—變革學習理念,3. 做好學院教學管理工作,3.6 推動教學理念變革—變革學習理念,3. 做好學院教學管理工作,3.6 推動教學理念變革—變革學習理念,3. 做好學院教學管理工作,CHEM 197

29、Individual Study FreshmanCredit: 1 TO 2 hours. Individual study of problems related to chemistry or research not necessarily leading to a senior thesis.,CHEM 297 Individual Study Sophomore/Junior/Senior,UIUC,3.

30、6 推動教學理念變革—變革學習理念,3. 做好學院教學管理工作,任何學科都包括： 1）符號體系（術(shù)語、命名、定律、原理）?知識； 2）研究方法（研究思路和方法） ?方法與技能； 3）思維方式（評價與判斷） ?素質(zhì)與能力； 4）哲學思想（世界觀） ?素質(zhì)、層次與境界。,3.6 推動教學理念變革—變革學習理念,3. 做好學院教學管理工作,啟發(fā)心智：（1）引進門：激發(fā)學科興趣、教會學科語言。（2）教授方法：教給學生如何學習、如何思

31、考；（3）督促發(fā)展：指導學生構(gòu)建自己的知識框架、思維習慣。,3.6 推動教學理念變革—變革學習理念,3. 做好學院教學管理工作,課外學習的作用不可替代,3.6 推動教學理念變革—變革學習理念,3. 做好學院教學管理工作,臺灣大學王秀槐,3.6 推動教學理念變革—變革學習理念,3. 做好學院教學管理工作,24小時知識保持率：,3.7 推動教學方法改革-推進學生中心、教學互動,3. 做好學院教學管理工作,Writing (minute p

32、aper);Cooperative note-taking;Think—pair—share;Interactive lecture (clicker);Group discussion;Brainstorming;Flipped class;Role-playing;,三明治教學法：（1）教師導課并提問；（2）學生分組討論；（3）學生代表發(fā)言；（4）教師評論；（5）教師結(jié)合實際應用提出新問題；（6）學生“金魚缸”討論；（

33、7）學生反饋。,3.7 推動教學方法改革-推進學生中心、教學互動,3. 做好學院教學管理工作,(1) 翻轉(zhuǎn)課堂（flipped class）;(2) 團隊學習（Team-based learning）;(3) 混合式學習（blended learning）;(4) 慕課在線學習（MOOCs at other online learning）;(5) 實作學習（real-world learning）.,3.7 推動教學方法改革-

34、推進學生中心、教學互動,3. 做好學院教學管理工作,混合式MOOC教學新理念： 課前作業(yè)：看視頻、學知識、解答問題、準備報告。 培養(yǎng)學生自主學習的能力、終身學習的習慣、團隊合作的精神、信息拓展的能力。 知識點的連貫融通。形式喜聞樂見、內(nèi)容深入淺出。,課堂教學：學習檢查、系統(tǒng)思考、應用研討、高效反饋。 學習研究思路和方法，視野拓展、深化理解，相互借鑒、共同促進。

35、 互動教學、成果共享、教學相長。,3.7 推動教學方法改革-推進學生中心、教學互動,3. 做好學院教學管理工作,3.8 推進課程建設和教學資源建設,3. 做好學院教學管理工作,3.8 推進課程建設和教學資源建設,3. 做好學院教學管理工作,3.9 推進學院教學研究和教學改革,研究型工作是做好一切工作的基礎。推動教師養(yǎng)成學習教學、思考教學、改進教學、評價教學的習慣，可以大幅度提高教學效率。 開展研究型工作，不斷提出問題，

36、解決問題，養(yǎng)成成果意識，會使工作變得有趣味、有成就感，而非枯燥乏味，可以有效避免職業(yè)倦怠感。,3. 做好學院教學管理工作,3.10 完善教學管理體制機制—教務管理,（1）將全體教師納入教學管理系統(tǒng)；（2）全體教師參與培養(yǎng)方案的討論，明確每個課程、每位教師的職責，并認真加以落實；（3）開展教學培訓和教學交流，反饋教學問題，提高教學質(zhì)量。,3. 做好學院教學管理工作,建立基礎教學組織，建立教學研討制度；建立教學導師--老教師傳幫帶制度

37、；選派青年教師、教學困難教師參加校級/國家級培訓；選拔教學骨干參加教學會議、教學比賽；選派青年教師開展國內(nèi)外教學進修。,3.10 完善教學管理體制機制—教師發(fā)展,3. 做好學院教學管理工作,7-9 人：教學骨干；外聘專家；企業(yè)/業(yè)界專家；,2-5 人：退休教學名師；教研室主任,3.10 完善教學管理體制機制—質(zhì)量保障,3. 做好學院教學管理工作,（1） 專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)格、模式的持續(xù)改進機制（2） 授課質(zhì)量的監(jiān)督檢查機制（3）

38、 學生意見的收集和反饋機制（4） 考題、論文、實習報告等的檢查機制（5） 考試改革效果評價機制（6） 畢業(yè)生、社會意見的收集的反饋機制,3.10 完善教學管理體制機制—質(zhì)量保障,3. 做好學院教學管理工作,http://managementhelp.org/evaluation/outcomes-evaluation-guide.htm,What is OBE?,Outcomes-based evaluation looks at

39、 impacts/ benefits/ changes to your clients (as a result of your program(s) efforts) during and/or after their participation in your programs. Outcomes evaluation can examine these changes in the short-term, intermediat

40、e term and long-term.,74,3.10 完善教學管理體制機制—質(zhì)量保障,3. 做好學院教學管理工作,Outcomes/Objective: Actual impacts/benefits/changes for participants during or after your program, usually expressed in terms of:(1) Knowledge and skills (shor

41、t-term outcomes)(2) Behaviors (intermediate-term outcomes)(3) Values, conditions and status (long-term outcomes),Outcome targets: The number and percent （達成度）of participants that you want to achieve the outcome.,Outcom

42、e indicators: Observable and measurable “milestones” toward an outcome target. These are what you’d see, hear, read, etc.（實證性）, that would indicate to you whether you're making any progress toward your outcome target

43、 or not.,3.10 完善教學管理體制機制—質(zhì)量保障,3. 做好學院教學管理工作,76,OBE:教學質(zhì)量的定量評價,3.10 完善教學管理體制機制—質(zhì)量保障,3. 做好學院教學管理工作,小 結(jié),教學質(zhì)量是學校、學院、專業(yè)生存發(fā)展的生命線；教學質(zhì)量要說得清、道得明；扎實推進學院、專業(yè)質(zhì)量建設；推進質(zhì)量評價的定量化、反饋的有效化。,歡迎批評指正！,山東大學 教學促進與教師發(fā)展中心濟南 山大南路27 號郵編：250199電