教學(xué)案管理流程及規(guī)范說(shuō)明

1、研 討 會(huì),揚(yáng)中市初中教育教學(xué),北京最新中考方案：,學(xué)生在通過(guò)結(jié)業(yè)考試取得初中畢業(yè)證后參加中考,北京新中考方案：賦予學(xué)生選擇權(quán)1.科目可選擇：“讓孩子中考招生時(shí)自主選3科參與競(jìng)爭(zhēng)，而且是用自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、熱愛的學(xué)科參與競(jìng)爭(zhēng)”——尊重學(xué)生發(fā)展的多元2.賦分可選擇：“選考科目的賦分按照考生成績(jī)由高到低分別按照100%、80%和60%的比例折算”——尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)3.考題可選擇：“從2014年起，北京的中高考語(yǔ)文作文題變成大作文、小

2、作文，題目可選擇，可敘事、可議論、也可寫詩(shī)”——尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)4.教學(xué)可選擇：“兩年前，出臺(tái)《中小學(xué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施意見》，要求中小學(xué)必須有10%以上課時(shí)在社會(huì)大課堂進(jìn)行，據(jù)此推算，中小學(xué)生每周須有半天時(shí)間在校外上課”——理論與實(shí)踐相結(jié)合,中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),落實(shí)核心素養(yǎng)，必須重新規(guī)劃課程：一是學(xué)科課程：——學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)1.從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂2.重新認(rèn)識(shí)“學(xué)科活動(dòng)”的價(jià)值：在教學(xué)

3、中要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)“學(xué)科活動(dòng)”二是跨學(xué)科課程（綜合性課程）——學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)1.以社會(huì)生活統(tǒng)合和調(diào)動(dòng)已學(xué)的書本知識(shí)2.以探究性學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)當(dāng)前學(xué)校完善兩種課程體系極為重要！,中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng),課改是唯一出路！提前進(jìn)入新高考、新中考的視域中，是校長(zhǎng)、教師課程理解的應(yīng)然追求。怎么看課改？課改怎么辦？,沒(méi)有分?jǐn)?shù)行不通 光靠分?jǐn)?shù)行不通,總體要求學(xué)前教育——“玩起來(lái)”——游戲化課程小學(xué)教育——

4、“慢下來(lái)”——基礎(chǔ)性課程初中教育——“寬一些”——拓展性課程高中教育——“活一點(diǎn)”——多樣性課程,課程體系、課程建設(shè)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),怎么看 課改？,開齊、開足、開好國(guó)家課程、地方課程、校本課程圍繞“核心素養(yǎng)”、“辦學(xué)理念”、“學(xué)校特色”建課程牢牢把握課程實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂教學(xué)課堂教學(xué)的指向性和評(píng)價(jià)（考試）的指向性要做到“夫唱婦隨”,怎么看 課改？,思考一：沒(méi)有分?jǐn)?shù)，一切免談！思考二：分?jǐn)?shù)從何而來(lái)？——不以犧牲學(xué)生的健

5、康成長(zhǎng)為代價(jià)為最高原則（必須有利于減負(fù)?。┧伎既哼壿嬯P(guān)系是什么？“育分”一著不讓，倒逼“教學(xué)管理更精致”，通過(guò)“教學(xué)管理更精致”，讓教學(xué)更有效，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)更輕，為課改騰出更多時(shí)間和空間，讓學(xué)生擁有更多的選擇機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，以達(dá)到“育能”之效果因此“原點(diǎn)”就是“精致教學(xué)管理”,課改怎么辦？ ——回歸“原點(diǎn)”撬動(dòng)課改,對(duì)“教學(xué)五認(rèn)真”各個(gè)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1.上好課重要，備好課更重要！2.上好課重

6、要，會(huì)評(píng)課更重要！備好課，就能上好課！會(huì)評(píng)課定能出好教師！因此，我認(rèn)為，當(dāng)前教學(xué)管理的重點(diǎn)既要前移，也要后退！——由更多地關(guān)注“上課”轉(zhuǎn)向更多的關(guān)注“備課”和“評(píng)課”3.“備課”和“評(píng)課”是教學(xué)管理的“命根子”！花再多的時(shí)間都值！花再大的精力都值！4.當(dāng)前，基于“一課一研”的教學(xué)案管理模式的優(yōu)化理應(yīng)成為我們教學(xué)管理的抓手！——“育分”其實(shí)很容易！,“精致教學(xué)管理”,教學(xué)案是學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、學(xué)步車。功能重在“導(dǎo)”、核心在“學(xué)

7、”、而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動(dòng)方案。教學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教案不同，教學(xué)案重在不僅要備教材，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。教學(xué)案要做到“四化”：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。教學(xué)案一般要在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知

8、識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。好的教學(xué)案必須要把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。教學(xué)案要實(shí)現(xiàn)從“教師帶著書本走向?qū)W生”，變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師”的轉(zhuǎn)變。,對(duì)“教學(xué)案”

9、的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),重新明晰“教學(xué)常規(guī)管理職責(zé)”1.教師職責(zé)；2.主備人職責(zé)；3.備課組長(zhǎng)職責(zé)；4.蹲點(diǎn)行政職責(zé)；5.學(xué)科團(tuán)隊(duì)職責(zé)。,基于“一課一研”的教學(xué)案管理模式“牽一發(fā)動(dòng)全身”,重新建構(gòu)“教學(xué)常規(guī)管理制度”備課制度（集體議課、個(gè)體備課）；上課制度；作業(yè)制度；（不允許使用教學(xué)案以外的作業(yè)?。┳鳂I(yè)批改制度；命題考試制度（命題、閱卷、評(píng)講、訂正）；輔導(dǎo)補(bǔ)闕制度；教研活動(dòng)制度（校本教研，區(qū)域教研）；教學(xué)案編制使

10、用制度。,基于“一課一研”的教學(xué)案管理模式“牽一發(fā)動(dòng)全身”,揚(yáng)中市中小學(xué)教學(xué)案管理工作流程及規(guī)范說(shuō)明,,市教育局組建領(lǐng)導(dǎo)小組；市教師發(fā)展中心組建由研訓(xùn)員領(lǐng)銜的學(xué)科團(tuán)隊(duì)、專家咨詢團(tuán)隊(duì)；各校組建學(xué)科備課組，并配備學(xué)科蹲點(diǎn)行政領(lǐng)導(dǎo)，各備課組組建中心組（可以跨年級(jí)和學(xué)校）。,一、組織架構(gòu),發(fā)布教學(xué)進(jìn)度草稿——征求意見——備課組長(zhǎng)會(huì)議討論——專家審定——教研員會(huì)議確認(rèn)——網(wǎng)上公布。備課組上傳教學(xué)進(jìn)度安排，教學(xué)計(jì)劃，教研活動(dòng)安排等。,二、進(jìn)

11、度計(jì)劃,（一）教學(xué)二維度——學(xué)生版，教師版。（二）內(nèi)容維度——前置學(xué)案，教學(xué)過(guò)程，課堂測(cè)試，課后作業(yè)，午間練習(xí)，周周清，試卷講評(píng)。（三）統(tǒng)一與個(gè)性——共案與個(gè)案。（四）印制與分發(fā)——課堂測(cè)試課堂當(dāng)場(chǎng)分發(fā)。,三、教學(xué)案的內(nèi)涵——組成,教學(xué)案的內(nèi)涵——框架設(shè)計(jì),1.前置學(xué)案是教師針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、在學(xué)生已有的知識(shí)框架中為學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)置的學(xué)案。2.學(xué)生完成前置學(xué)案的時(shí)間一般不等超過(guò)20分鐘。3.前置學(xué)案是教學(xué)案的

12、重要組成部分，是教師了解學(xué)情的重要載體。教師在每節(jié)課上課前必須批改前置學(xué)案，批改量不得少于一半的學(xué)生數(shù)。4.提倡前置學(xué)案問(wèn)題化，反對(duì)前置學(xué)案題目化，反對(duì)前置學(xué)案例題化。,前置學(xué)案的要求,1.前置學(xué)案能否與前一天的課后作業(yè)放在一起？ 答：建議單獨(dú)印制。2.如何填寫個(gè)性化？ 答：教師根據(jù)學(xué)情、教情自己可以選擇教法。但不得講解教案案之外的解法和題目。,教案案編排的幾個(gè)討論問(wèn)題,四、教學(xué)案形成及實(shí)施流程

13、 ——“堂上功夫堂下做”,流程解釋——初案形成,1.各主備人認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)及《考試說(shuō)明》，研讀并領(lǐng)會(huì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的教學(xué)建議和備課要求，提前與中心組骨干商量。2.主備人將經(jīng)過(guò)學(xué)科團(tuán)隊(duì)初審的教學(xué)案上傳至平臺(tái)，以供團(tuán)隊(duì)提出修改建議和教師完成，教師在線提出修改建議。,流程解釋——提出建議,1.主備人印發(fā)初案給備課組每位教師。2.學(xué)科教師研讀教學(xué)案，并解答教學(xué)案中的所有習(xí)題和問(wèn)題。3.學(xué)科教師最遲在議課前一天，對(duì)每個(gè)教學(xué)案提出至少

14、3條與他人不重復(fù)的修改建議，并上傳至平臺(tái)。4.主備人根據(jù)修改建議，完善初案，形成議課教學(xué)案。和備課組長(zhǎng)共同確定集體議課的重點(diǎn)議題。,流程解釋——集體議課,,1.參與人員：蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、備課組全體教師。2.議課流程：備課組長(zhǎng)主持（1）備課組長(zhǎng)回顧上周教學(xué)案落實(shí)情況，布置本次議課重點(diǎn)任務(wù)；（2）主備人說(shuō)課（10分鐘左右）：教學(xué)案設(shè)計(jì)意圖、修改建議的解讀、教學(xué)實(shí)施的建議等；（3）備課組教師發(fā)言；（4）骨干教師點(diǎn)評(píng)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生

15、易錯(cuò)點(diǎn)的突破等；（5）備課組長(zhǎng)總結(jié)并布置下次集體議課活動(dòng)。,流程解釋——審核議案,1.學(xué)科團(tuán)隊(duì)至少在上課前3天完成對(duì)主備人上傳的議案的 審核。2.審核結(jié)果為“通過(guò)”、“有條件通過(guò)”和“不通過(guò)”。3.對(duì)審核結(jié)果為“有條件通過(guò)”和“不通過(guò)”的議案，學(xué)科團(tuán)隊(duì)必須提出審核修改意見，并督促主備人及時(shí)召集備課組全體成員重新討論修改教學(xué)案，再次上傳至平臺(tái)，供學(xué)科團(tuán)隊(duì)審核，直至最后通過(guò)。4.學(xué)科科團(tuán)隊(duì)審核通過(guò)的議案，由學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“印刷審核

16、”，統(tǒng)一印刷后發(fā)給備課組所有學(xué)科教師使用。,流程解釋——個(gè)性使用,,1.學(xué)科教師在實(shí)施教學(xué)前，完整做一遍教學(xué)案；并根據(jù)班情，進(jìn)行個(gè)性化備課，所有個(gè)性活動(dòng)要記錄在教師版教學(xué)案中，備查。2.個(gè)性化備課主要對(duì)議課中提出來(lái)的學(xué)法、教法、例題、拓展訓(xùn)練習(xí)題等，選出最適合自己班情的內(nèi)容。不得隨意增加教學(xué)案之外的內(nèi)容。課堂生成的題目和解法必須當(dāng)天匯報(bào)給主備人，主備人必須當(dāng)天通知其他教師并記錄在案。,流程解釋——保存終案,主備人匯總其他教師的教學(xué)

17、反思，對(duì)教學(xué)案再次修改，在1周內(nèi)形成終案并上傳至備課平臺(tái)；對(duì)并該終案進(jìn)行校內(nèi)紙質(zhì)留檔保存。鼓勵(lì)各學(xué)科教師根據(jù)自身教學(xué)，形成精彩教學(xué)后記、精品課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課例，積極參與“一師一優(yōu)課，一課一名師”等活動(dòng)。各學(xué)科團(tuán)隊(duì)按學(xué)期收集終案，做好交流及傳承工作。,1.我校人手少，怎么集體議課？答：備課組長(zhǎng)登陸其他學(xué)校工作室，觀摩議課或者參與議課；去其他學(xué)校。2.每周六小時(shí)的集體議課，學(xué)校能排課嗎？答：這是理念出了問(wèn)題。發(fā)展中心：備

18、課比上課重要！議課比上課重要！如果你把教學(xué)案當(dāng)著命根子、當(dāng)著生命線，就有時(shí)間了。,五、幾個(gè)研究問(wèn)題,3.能不能課題分工到各個(gè)學(xué)校？發(fā)展中心：我們經(jīng)過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)目前很多學(xué)校很多備課組不會(huì)集體議課，教師不會(huì)說(shuō)課。分配到各個(gè)學(xué)校的前提是，各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)具備了高質(zhì)量的集體議課能力，教師都已經(jīng)把握了每個(gè)教學(xué)內(nèi)容。但目前是不可能辦到的，所謂分配到各個(gè)學(xué)校，是集體議課的高級(jí)階段，目前時(shí)機(jī)還不成熟，相信經(jīng)過(guò)我們的努力，這種方式以后會(huì)實(shí)施的。,五、幾個(gè)

19、研究問(wèn)題,4.六個(gè)小時(shí)要討論一周的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間來(lái)不及怎么辦？答：（1）提倡平時(shí)多交流。工夫在室外（發(fā)展中心）。（2）初案不是草案，是好案?。?）議課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法，不要指望一下子能解決。,五、幾個(gè)研究問(wèn)題,5.有教學(xué)案參考用書，是不是不要教學(xué)案了？答：（1）參考用書通常有：知識(shí)梳理、例題選講、課堂總結(jié)等，但沒(méi)有：前置學(xué)案、課堂檢測(cè)、課后作業(yè)，更沒(méi)有教法和變式等。（2）校情不一樣，不能體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

20、（3）結(jié)論：電子版和紙質(zhì)用書減輕了教師很大的負(fù)擔(dān)，為教學(xué)案編制提供了素材參考，但絕對(duì)不能沒(méi)有教學(xué)案。,五、幾個(gè)研究問(wèn)題,近期工作安排（10月1日前）,,一、文檔1.完成教學(xué)計(jì)劃草稿的發(fā)布（已完成）；2.研訓(xùn)員確定學(xué)科團(tuán)隊(duì)名單3.各校完善教學(xué)常規(guī)職責(zé)制度；4.試用網(wǎng)上備課平臺(tái)（鎮(zhèn)江9月下旬到位）；5.研訓(xùn)部制定市級(jí)優(yōu)秀教研組（備課組）考核辦法。二、會(huì)議1.各校召開教學(xué)工作專題研討會(huì)以及備課組長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)成員會(huì)議，研討校本教學(xué)案管