構(gòu)建合理課程體系-高等英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)

1、,英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)內(nèi)涵 和課程體系構(gòu)建福州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院潘 紅,發(fā)言主旨,英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科屬性國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》,培養(yǎng)高層次國(guó)際化人才：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖

2、創(chuàng)新人才……適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。”,外語(yǔ)高端人才培養(yǎng)瓶頸,“就存量外語(yǔ)人才來(lái)說(shuō), 中國(guó)可能并不欠缺一般的外語(yǔ)教學(xué)與研究人才, 但具備國(guó)際化視野、全球化意識(shí)并且熟練把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài), 掌握最新研究方法的戰(zhàn)略性高端外語(yǔ)人才的欠缺, 卻是當(dāng)前和今后一段時(shí)期制約外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展空間擴(kuò)大的瓶頸?！?（戴煒棟、吳菲,“我國(guó)外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的約束與對(duì)策”，《外語(yǔ)教學(xué)與研

3、究》, 2010(3）：172）,外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,“復(fù)合型外語(yǔ)人才”“應(yīng)用型外語(yǔ)人才”“實(shí)用型外語(yǔ)人才”“創(chuàng)新型外語(yǔ)人才”“創(chuàng)業(yè)型外語(yǔ)人才”問(wèn)題實(shí)質(zhì)：1. 對(duì)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)涵思考不足，對(duì)構(gòu)建一套與之相適應(yīng)的、完整的人才培養(yǎng)課程體系探討不足。2. “復(fù)合型人才的培養(yǎng)，就是英語(yǔ)工具性的一種直接體現(xiàn)。英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，一方面是就業(yè)壓力使然，另一方面則是新專業(yè)的發(fā)展；但就其本質(zhì)，則是英語(yǔ)作為一種工具被加載在其他專業(yè)知識(shí)中

4、去?！保ù鳠槜潯堁┟?，2007）,,“‘復(fù)合型’理念也給英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程對(duì)眾多學(xué)科領(lǐng)域有所涉獵，相關(guān)專業(yè)知識(shí)有所見(jiàn)長(zhǎng)……致使他們的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，跨專業(yè)知識(shí)又較為膚淺?！保ㄖ茕?、范誼，2010）“在堅(jiān)持為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的同時(shí)，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有必要堅(jiān)持‘正本清源’，切勿違背本學(xué)科的內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律?！保ê纹漭?、黃源深等，2008）“實(shí)踐表明，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的

5、種種努力并未收到預(yù)期的效果。實(shí)際上，只是在千方百計(jì)、一廂情愿地培訓(xùn)也許更有可能就業(yè)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才而已。然而，五花八門的復(fù)合模式及諸多流弊，至今仍未引起足夠的重視?！保ㄋ{(lán)仁哲，2009）,堅(jiān)守英語(yǔ)專業(yè)人文之本,“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的專業(yè)屬性決定了語(yǔ)言和文學(xué)為其核心，因此與語(yǔ)言、文學(xué)相關(guān)的課程為這一專業(yè)的主干課程。目前有些學(xué)校的外語(yǔ)專業(yè)或者過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言技能方面的課程，或者在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注那些‘國(guó)’字頭課程，如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融

6、、國(guó)際新聞等，而文學(xué)課程等主干課程或大大縮減課時(shí)，或以講座代替授課，或干脆不開(kāi)設(shè)，結(jié)果導(dǎo)致外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的畢業(yè)生文學(xué)、哲學(xué)等人文素養(yǎng)相對(duì)較低?！?（戴煒棟.第四屆高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中期工作報(bào)告，《外語(yǔ)界》，2010-3：5 ）,專業(yè)課程設(shè)置：廣度和深度的概念,專門用途英語(yǔ)（ESP）課程設(shè)置的比例：ESP課程的立足點(diǎn)是語(yǔ)言應(yīng)用的廣度。專業(yè)深度：語(yǔ)言、文化、社會(huì)、科學(xué)知識(shí)功底和批判性思維、國(guó)際化視野?！缥幕浑H的實(shí)質(zhì)是

7、超越語(yǔ)言層面的、不同文化間的思想交流，擁有了廣博的跨文化視野、深遠(yuǎn)的思想，才有可能具有真正的跨文化交際能力。,構(gòu)建合理課程體系,突出語(yǔ)言的人文內(nèi)涵、培養(yǎng)思辨能力：語(yǔ)言技能型課程的設(shè)置應(yīng)以內(nèi)容為依托，通過(guò)學(xué)科專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高語(yǔ)言技能。突出專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵，重視文學(xué)選讀、文學(xué)史、小說(shuō)/詩(shī)歌/散文、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)法、文體學(xué)等課程在構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)課程體系中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力。3. 相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的開(kāi)設(shè)，不能只在ESP課

8、程的平面上拓展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還必須重視人文通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的本土文化意識(shí)，熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化、理解我國(guó)國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、文化領(lǐng)悟力和文化包容性。,師資隊(duì)伍建設(shè)：課程體系實(shí)施的保障,中青年教師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃 ：“走出去” ：通過(guò)讀博、訪學(xué)、進(jìn)修、短訓(xùn)等方式吸取新知識(shí)，拓展學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)” ：聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家定期對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，為青年教師啟迪學(xué)術(shù)和教學(xué)思想。