初中生物高效清晰課堂教學(xué)的研究中期評(píng)估報(bào)告

1、“初中生物高效清晰課堂教學(xué)的研究”中期評(píng)估報(bào)告,區(qū)生物學(xué)會(huì)課題組,一、課題提出的背景及意義,我區(qū)15所初中，配備生物專職教師共有8所學(xué)校，約16名，其他為兼職。生物學(xué)科教學(xué)尚處在非完全專業(yè)化的狀態(tài)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，教師地位的提升，有望在不久的未來實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)完全化。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，我區(qū)生物教學(xué)面臨著許多的困境與問題，如專職教師由于課時(shí)量平均在16-18節(jié)，連續(xù)地高節(jié)奏地上課，使其無暇反思，無暇重新審視自己的課堂，更無從談起教學(xué)質(zhì)

2、量和效果。再如，兼職教師秉著兼職的心態(tài)，副科的心態(tài)面對(duì)生物學(xué)科，更不能奢談?dòng)眯乃既湔n與上課。當(dāng)然，也存在專職教師由于缺乏專業(yè)的溝通與交流，而長期閉門造車，思想理念得不到更新，丟失了專業(yè)的陣地的現(xiàn)象。,理論背景,查有梁在《高效教學(xué)的22條建議》中指出課堂應(yīng)走向“效能改進(jìn)”，提倡“高效教學(xué)”，減小無效勞動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)。王敏勤指出，高效課堂應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)限定課堂，先學(xué)后教、先教后練，人人要求達(dá)標(biāo)，步步清、人人清、堂堂清。

3、繆建新在《高效課堂》中闡述，南通教育的高效課堂具有四個(gè)鮮明特征：一是突出目標(biāo)的整合，二是催生過程的靈動(dòng) ，三是實(shí)現(xiàn)“四基”的扎實(shí)，四是聚焦人格的生長。,課題界定,高效即“高效率”和“高效益”。它既強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)的達(dá)成度，達(dá)成度越高，效率越高，也強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的收益，收益越多，體驗(yàn)越深，效益越高。清晰即“過程清”和“效果晰”。它既強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確得當(dāng)，活動(dòng)板塊簡潔明了，也強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法運(yùn)用熟練，目標(biāo)達(dá)成明晰。高效清晰課堂是指教學(xué)過

4、程中力求做到目標(biāo)明確，重難點(diǎn)清晰，方法適宜，貼近“最近發(fā)展區(qū)”，生成靈動(dòng)，當(dāng)堂檢測達(dá)成，注重學(xué)生的三維發(fā)展。高效清晰課堂教學(xué)是指最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，做到目標(biāo)明確，板塊清晰，問題到位，內(nèi)容充實(shí)，達(dá)成有效，情感態(tài)度價(jià)值觀有發(fā)展。,研究價(jià)值,1．通過開展對(duì)高效清晰課堂教學(xué)的研究，優(yōu)化生物教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生課堂受益面。 2．通過開展對(duì)高效清晰課堂教學(xué)的研究， 改進(jìn)生物教學(xué)

5、策略，拓展教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)常規(guī)高效化。3．通過開展對(duì)高效清晰課堂教學(xué)的研究，摸索對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)高效評(píng)價(jià)策略，提煉高效目標(biāo)達(dá)成。,二、研究的目標(biāo),1．借助本課題研究，明確生物教學(xué)的課堂目標(biāo)，清晰教學(xué)的方向與高度，為課堂教學(xué)走向高效化奠定基礎(chǔ)。2．借助本課題研究，改革日常生物教學(xué)的備課模式，促進(jìn)日常教學(xué)的實(shí)踐思考，真正做到課堂教學(xué)高效化。3．借助本課題研究，依據(jù)學(xué)情變革課堂教學(xué)的方法，開辟新的教學(xué)路徑，真正做到“負(fù)減效增”。4．

6、借助本課題研究，摸索對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的創(chuàng)新之處，提升課堂教學(xué)效率。,三、研究的內(nèi)容,1．高效清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)的研究。采用示范課分析研討，各自總結(jié)每冊(cè)課本每章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，從單元到章節(jié)，從章節(jié)到板塊，一致劃清。2．高效清晰的內(nèi)容板塊設(shè)計(jì)的研究。明確教學(xué)的主要內(nèi)容，清晰教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法與策略，采用比較和分析的方法。3．高效清晰的問題設(shè)計(jì)的研究。問題串的設(shè)計(jì)要求符合從易至難，從針對(duì)到開放的原則，同時(shí)要求有層

7、次感，有可討論性，有深度。同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)必須充分考慮，同時(shí)有不同的應(yīng)對(duì)策略。4．高效清晰的活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)生的興趣愛好，選擇適宜的學(xué)生活動(dòng)，或?qū)嶒?yàn)，或游戲，或討論，考慮如何調(diào)控活動(dòng)的過程，充分考慮預(yù)設(shè)與生成，突出活動(dòng)的主旨回歸。5．高效清晰的目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)的研究。精選符合教學(xué)目標(biāo)檢測的習(xí)題，由簡入難，考慮學(xué)生具體的接受情況，有選擇性安排思考與講解。,四、研究重點(diǎn),1．高效清晰的問題設(shè)計(jì)的研究。問題串的設(shè)計(jì)

8、要求符合從易至難，從針對(duì)到開放的原則，同時(shí)要求有層次感，有可討論性，有深度。同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)必須充分考慮，同時(shí)有不同的應(yīng)對(duì)策略。2．高效清晰的活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)生的興趣愛好，選擇適宜的學(xué)生活動(dòng)，或?qū)嶒?yàn)，或游戲，或討論，考慮如何調(diào)控活動(dòng)的過程，充分考慮預(yù)設(shè)與生成，突出活動(dòng)的主旨回歸。,五、開題以來的進(jìn)展情況,（1）“一備二上”，推進(jìn)“板塊三串式“教學(xué)設(shè)計(jì)理念 自開題論證以來，課題組圍繞“高效

9、清晰”的教學(xué)目標(biāo)，借助區(qū)教研室每月一次的生物教研活動(dòng)平臺(tái)，先后有多所學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)研究課任務(wù)，踐行“一備兩上”。吳秋萍和蔣潔的同題異構(gòu)《人體的呼吸》，李淑靜開設(shè)《植物的有性生殖》，吳文亞開設(shè)《細(xì)胞的分裂》，於劍開設(shè)《人類的起源與進(jìn)化》，常海霞開設(shè)的會(huì)考復(fù)習(xí)課。陸紅梅、吳文亞、吳秋萍在區(qū)駿馬杯評(píng)優(yōu)課中先后榮獲一等獎(jiǎng)；李淑靜在市級(jí)評(píng)優(yōu)課比賽中榮獲三等獎(jiǎng)；於劍撰寫的研究課教學(xué)設(shè)計(jì)在區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)；吳文亞的教學(xué)論文《“模擬血型鑒定實(shí)驗(yàn)

10、”的優(yōu)化設(shè)計(jì)》同樣在常州市生物教學(xué)年會(huì)論文中榮獲一等獎(jiǎng)。,（2）小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)生物課堂教學(xué)走向高效清晰 區(qū)教研室推進(jìn)小組學(xué)習(xí)，力求學(xué)科教學(xué)貫徹小組學(xué)習(xí)思想，課題組契合小組學(xué)習(xí)理念，要求成員在研究課設(shè)計(jì)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盡可能采用小組學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中有交流，有合作，有思考，有收獲。如吳秋萍講授“人體的呼吸”時(shí)，組織學(xué)生結(jié)合課本資料開展討論交流，思考鼻子的作用有哪些？氣管的功能是什么？肺的作

11、用又有哪些？吳文亞講解“細(xì)胞的分裂”時(shí)，給出疑問：動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核在細(xì)胞分裂時(shí)如何變化，誰變化在先呢？再給出細(xì)胞分裂圖，要求學(xué)生結(jié)合閱讀，重新排列，確立順序，最后再要求學(xué)生討論交流細(xì)胞分裂過程中有哪些顯著變化？於劍撰寫的《利用問題串，提高生物課堂學(xué)習(xí)有效性》發(fā)表在省級(jí)刊物《課程與教學(xué)》上，《將時(shí)尚文化融入生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎(jiǎng)。趙萍華撰寫的《淺談“板塊三串式”教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)成效的影響》獲常

12、州市年會(huì)論文三等獎(jiǎng)。,（3）綜合實(shí)踐，提高初中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng) 更多地考慮學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，有助于把握教學(xué)的目標(biāo)，選擇教學(xué)的方法，調(diào)控教學(xué)的進(jìn)程。結(jié)合各類學(xué)習(xí)主題開展生物實(shí)踐活動(dòng)，便是在貫徹落實(shí)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施。如閻立云組織的“拆遷的影響”綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走訪調(diào)查，觀察記錄，充分認(rèn)識(shí)到拆遷的兩面性，幫助學(xué)生樹立良好的新農(nóng)村觀，也因此本案例獲得江蘇省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)；再如，於

13、劍組織的《遠(yuǎn)離煙酒，珍愛生命》調(diào)查研究活動(dòng)，切合課題“遠(yuǎn)離煙酒”，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)身邊存在許多不健康的做法，從而引導(dǎo)學(xué)生思考合理的健康的生活方式，該方案獲得常州市第二十二屆青少年科技創(chuàng)新大賽綜合實(shí)踐活動(dòng)組二等獎(jiǎng)；再如，於劍組織的“愛家鄉(xiāng)、愛生活”的生命之水主題攝影活動(dòng)，學(xué)生的多幅作品榮獲常州市一、二、三等獎(jiǎng)；再有，吳文亞組織的《我們周圍的水環(huán)境》調(diào)查研究，結(jié)合七年級(jí)教材中的愛護(hù)環(huán)境的主題，發(fā)動(dòng)有興趣的，有能力的

14、學(xué)生開展調(diào)查，并結(jié)合用圖片等資料加以說明，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的不足，以及得出解決此類問題的辦法與措施，該方案也獲得了常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)。,六、取得的初步成效,高燕萍 常州市生物學(xué)科帶頭人，負(fù)責(zé)新北區(qū)生物教育學(xué)會(huì)，協(xié)助區(qū)教研室開展各類教育教學(xué)研討活動(dòng)。於劍 2012.2《利用問題串，提高生物課堂學(xué)習(xí)有效性》發(fā)表于《課程與教學(xué)》；2012．1常州市第四屆“生命之水”主題教育活動(dòng)獲攝影比賽一、二、三等獎(jiǎng)；2011.12《將時(shí)尚

15、文化融入生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》獲省優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎(jiǎng)；2011.8月被評(píng)為校優(yōu)秀教師，獲區(qū)合格嘉獎(jiǎng)；2011．5常州市第二十二屆青少年科技創(chuàng)新大賽綜合實(shí)踐活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)。閻立云2011年常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，2011年《“拆遷的影響”綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》獲江蘇省第二屆中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例評(píng)比一等獎(jiǎng)；2011年《春江鎮(zhèn)違章建筑調(diào)查》獲常州中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果二等獎(jiǎng)；陸紅梅 曾獲江蘇省農(nóng)村中學(xué)教師實(shí)驗(yàn)課一等獎(jiǎng)，

16、2011年獲新北區(qū)中學(xué)教師基本功競賽一等獎(jiǎng)；吳文亞 2011年《“模擬血型鑒定實(shí)驗(yàn)”的優(yōu)化設(shè)計(jì)》獲常州市年會(huì)論文一等獎(jiǎng)；2011年獲新北區(qū)中學(xué)教師基本功競賽一等獎(jiǎng)；《我們周圍的水環(huán)境》獲常州中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果一等獎(jiǎng)；吳秋萍曾獲新北區(qū)駿馬杯生物評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，2011年度考核優(yōu)秀；趙萍華 2011年《淺談“板塊三串式”教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)成效的影響》獲常州市年會(huì)論文三等獎(jiǎng)。李素琴 2011年獲常州大市評(píng)優(yōu)課比賽三等獎(jiǎng)

17、；王俊林 開設(shè)課題研究課，并撰寫教學(xué)案例與研究論文。,七、存在的問題與反思,1、集體備課，是否能夠形成一套較為成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，兩個(gè)年級(jí)，四冊(cè)教材？2、確立2-3節(jié)精品課，樣板課，對(duì)全區(qū)所有生物教學(xué)日后教學(xué)有所啟示。3、高效清晰的一堂生物課是何標(biāo)準(zhǔn)，可以從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？4、教學(xué)反饋，能否重新編寫與完善，變得更加貼近教學(xué)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？5、教學(xué)理念需要加強(qiáng)刷新，不宜將傳統(tǒng)的教學(xué)思想死板硬套，嘗試“板塊三串”教學(xué)設(shè)計(jì)理念，

18、嘗試小組學(xué)習(xí)，嘗試在學(xué)生活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)，嘗試突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。,八、進(jìn)一步的研究計(jì)劃及后續(xù)思考,下一階段課題研究中，將繼續(xù)立足高效清晰的課堂教學(xué)研究，繼續(xù)推進(jìn)“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計(jì)理念，繼續(xù)倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)進(jìn)課堂，繼續(xù)堅(jiān)持變革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往簡單機(jī)械的教學(xué)備課方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，各中學(xué)盡力結(jié)合校本情況開發(fā)實(shí)踐方案，力爭在各級(jí)各類教育活動(dòng)中有交流。同時(shí)，將研究編寫教學(xué)配套的習(xí)題冊(cè)，形成一套較為貼切教學(xué)實(shí)際的教學(xué)