99敏倩老師投影片(性平融入家政科)

1、,,開平餐飲學校 羅敏倩,性別平等教育融入家政科教案分享性服衣生,教案設計：林秋慧 羅敏倩,對學生有甚麼幫助,,創(chuàng)意發(fā)想,以本科內(nèi)容尋找融入議題的可能性,服裝、形象、兩性…,想讓學生思考甚麼,性別只有兩種分法嗎？刻版印象….,重新回觀自己或面對他人性別取向的態(tài)度,How？,,過程中,困難,創(chuàng)新作法、讓學生感到有趣但又達到學習目的,資訊蒐集，尋找可能性,了解學生喜好、注意時事、運用反差對比的例子,學科領(lǐng)域：家政教案名稱：性福衣生

2、教學時間：三節(jié)【150分鐘】教學對象：高三生,,教學設計,銜接國中家政課服裝相關(guān)課程深入介紹服裝的起源、文化和象徵、功能、類別並融入性別議題，藉由探討美的定義、職業(yè)與性別的刻板印象、尊重自我與他人性向及服裝的選定以達到服裝與性別的認識，期望達到兩性平等及尊重的學習成效。,,設計理念,,課程架構(gòu),蒐集相關(guān)照片、圖片與影片剪輯長頸族之新聞及Discovery片段與「我猜我 猜我猜猜猜」節(jié)目片段教具：PPT、學習單、小黑板

3、（答題板）,,教學準備,,,教學目標,一、認知方面,,,教學目標,二、情意方面,教學活動設計,,第一節(jié) 服裝的起源,你認為什麼是美？,,第一節(jié) 服裝的起源,壹、引起動機一、【到底是男裝還是女裝？】 二、【星光大道】,,第一節(jié) 服裝的起源,貳、發(fā)展活動一、【服裝的起源】詢問同學是否知道人類穿著服裝的目的 是什麼？,,,,羞恥,,第一節(jié) 服裝的起源,貳、發(fā)展活動二、【遮遮掩掩大

4、考驗】,,,第一節(jié) 服裝的起源,貳、發(fā)展活動三、【長頸族Karen】,,,第二節(jié) 服裝的文化與象徵,請問你們對同性戀的看法為何？,,第二節(jié) 服裝的文化與象徵,壹、引起動機 一、回顧上一節(jié)課所學 二、【服飾文化】,,,第二節(jié) 服裝的文化與象徵,貳、發(fā)展活動 一、【我的秘密國度】,G,,第二節(jié) 服裝的文化與象徵,參、綜合活動教師總結(jié)透過今天服飾文化與象徵的介紹，相信大家對於各個國家的風俗民情有更深層

5、的瞭解，也體會到性別角色在文化背景中所賦予的意義。,,,第三節(jié) 服裝的功能與類別,請小組討論後寫下你們的觀點如果讓你自由選擇服裝，你會選擇男裝、女裝、中性服裝哪一種？為什麼？,,第三節(jié) 服裝的功能與類別,壹、引起動機 一、【服飾功能】,,第三節(jié) 服裝的功能與類別,貳、發(fā)展活動 一、【代表身分--職業(yè)與性別】,,第三節(jié) 服裝的功能與類別,貳、發(fā)展活動 二、【代表身分—學校制服】,,第三節(jié) 服裝的功能與類

6、別,貳、發(fā)展活動 三、【服裝與你】,,,第三節(jié) 服裝的功能與類別,貳、發(fā)展活動 四、【服裝的類別】,（一）依型態(tài)分類：男裝、女裝（二）依場合分類：外出服、居家服（三）依目的分類：休閒服、運動服、 工作服、禮服、其他,,第三節(jié) 服裝的功能與類別,參、綜合活動 一、【少男系少女、少女系少男】影片觀賞,,第三節(jié) 服裝的功能與類別,參、綜合活動 二、【服裝性別變變變】,（一）

7、欣賞完影片後，請小組討論完之後將 觀點寫在學習單上，並與全班分享。 （二）如果讓你自由選擇服裝，你會選擇男 裝、女裝、中性服裝哪一種？為什麼？,,教學省思,1.事前分析班上的男女組成、學生屬性，適度調(diào) 整課程內(nèi)容2.注意班上是否已有「少男系女孩」或「少女系 男孩」，當班上同學對他/她有言語上的消遣時， 老師應適時地導正同學尊重每個人的特質(zhì)3.學生普遍較