1+1=3的歷史教學(xué)

1、1,1 + 1 = 3 的歷史教學(xué),2,歷史教學(xué) = 國史 + 世界史,好比地理教學(xué) = 本國地理 + 世界地理,3,中史、世史分軌的現(xiàn)實及缺陷,中中、英中的桎梏課程割裂、各自發(fā)展不連貫、重覆、混亂(本地史)耗時間、精神,4,中史、世史課程差異,中史以本地史為配襯著重廿四史式朝代興衰史欠缺思考訓(xùn)練,世史以本地史為入門點著重文明史發(fā)展較著重思考訓(xùn)練,5,國史教學(xué)的目標(biāo),建立民族國家認(rèn)同感及歸屬感，以達(dá)致民團(tuán)結(jié)的目的，

2、來共同建設(shè)國家?！局袑W(xué)課程綱要】,現(xiàn)行課程做到嗎？,6,現(xiàn)行中史課程的毛病,重政治、輕文化、仍未擺脫廿四史朝代更替模式民族發(fā)展與融和未見突出－元朝一無是處？社會民生面貌欠奉欠思考深度及反思新瓶舊酒、舊裳縫補、不倫不類,7,我們需要一個１＋１＝３的新歷史課程,資訊爆炸，課時緊迫地球村時代提昇高層次思維兼顧民族與世界的胸襟挽救歷史科,8,從課程設(shè)計的角度看,如何在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生掌握最有價值的歷史知識、概念、技能、價

3、值觀，從而達(dá)到：建立民族歸屬感、 自豪感有國際視野及廣闊的文化胸襟反思民族發(fā)展的挑戰(zhàn)，有一定的危機(jī)感,9,統(tǒng)整= 合併 = 茍合 = 合謀殺科 = 令中史枯死= 數(shù)典忘祖= 居心何在?,10,統(tǒng)整=各自表達(dá)、時序配合、平行發(fā)展、撗貫溝通、融會整合,11,新歷史課程更將中國歷史與世界歷史的發(fā)展聯(lián)繫起來，使學(xué)生可以同時從中國歷史看世界和從世界歷史看中國。－歐陽崇勳，２０００年４月２６日,12

4、,疑慮,１．學(xué)科合併會否使中史失去獨立性？２．中史科的獨特性，其他學(xué)科豈可代替？３．中史與世史合併，哪裏有先例？讓我們看看外國及內(nèi)地的實踐，從中汲取參考。,13,Synchronoptic Approach,Synchronoptic means seeing at the same time.Synchronoptic views will help to see relationships between seemin

5、gly unrelated things, thus provoking new discoveries.,14,在今天這個時代，歷史可說已成為一個有機(jī)整體。意大利發(fā)生的一切與亞洲和希臘發(fā)生的一切密切相關(guān)……因此，要對歷史的面貌有一個實際認(rèn)識……只有將各事件與總體之間千絲萬縷的聯(lián)系一起揭示出來……不僅得到興趣，且有所裨益?！救蛲ㄊ?1500年以前的世界】,15,我國古代司馬遷所著的【史記】，便是一部具有世界眼光，記述當(dāng)時中華民族所

6、知的那個世界的歷史。在【史記】中，司馬遷記述了朝鮮、越南、印度以及中亞、西亞各國的歷史，並在【大宛列傳】中記載了中國人最早得到的關(guān)於西方世界的信息。【張廣勇 走向全球史1994】,16,National Standards for U.S. & World History Grade 5 -12,U.S. Histroy10 Eras from 1620A.D. to present,World History8

7、Eras form prehistory to present,Historical Thinking Skills5 Groups of SkillsChronological ThinkingHistorical ComprehensionHistorical Analysis and InterpretationHistorical Research CapabilitiesHistorical Issues Anal