心理學(xué)總復(fù)習(xí)

1、總復(fù)習(xí),心理學(xué)（0031）總復(fù)習(xí),各章內(nèi)容關(guān)系,心理現(xiàn)象 = 心理過程 + 人格,,,認知（感覺與知覺，記憶與學(xué)習(xí)，思維與創(chuàng)造性，智力）；情緒情感；意志。意識與注意,需要、動機；能力、氣質(zhì)、性格。,,,人際交往與社會影響,,概論,,畢生發(fā)展,,,心理健康,注意是心理狀態(tài)（暫時狀態(tài)）,第一章 概論,概念（含義、科學(xué)性質(zhì)）歷史（1879馮特；各學(xué)派的創(chuàng)始人及代表人物、研究內(nèi)容、研究方法）

2、分支（理論領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域）研究方法（觀察法、測驗法、實驗法、調(diào)查法）意義作用（一、二、三）,重點：,心理學(xué)的概念（名詞解釋）科學(xué)性質(zhì)（選擇）心理學(xué)的主要流派（論述）心理學(xué)的主要分支（選擇）心理學(xué)的研究方法及各方法的優(yōu)缺點（選擇、簡答）,1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（ ） A．1819年 B．1867年 C．1879年 D．1898年 C,真題演練：,2.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意培養(yǎng)成任何一類的人——或者

3、醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于訓(xùn)練成乞丐和盜賊”。持此言論的心理學(xué)家是（ ） A.皮亞杰 B.勞倫茲 C.華生 D.弗洛伊德 C,3.研究者在進行實驗研究時，必須考慮到三類變量，分別是自變量、因變量和（ ） A.反應(yīng)變量 B.控制變量 C.環(huán)境變量 D.不可控制變量 B4.人本主義心理學(xué)的代表人物是( )A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威

4、 B,5.心理學(xué)屬于( )　 A.自然科學(xué) B.社會科學(xué) C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué) C6.在自然情景中對人的行為進行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動變化的方法是( )A.調(diào)查法 B.觀察法 C.實驗法 D.測驗法 B,實驗法 心理學(xué) 簡述觀察法的優(yōu)點和不足。,第二章 意識與注意,意識的性質(zhì)（定義、四種狀態(tài)）注意（定義、注意與意識的關(guān)系、注意的種類）,重點：,意識

5、的概念（名詞解釋）意識的狀態(tài)（簡答）注意的概念（名詞解釋）注意的特點（簡答）注意的功能（簡答）,重點：,注意與意識的關(guān)系（簡答）注意的種類（簡答）睡眠的四個階段（選擇）催眠的心理特征（選擇）心理促動藥物的分類（選擇）,真題演練,1．意識活動的內(nèi)容包括對外部事物的覺知與內(nèi)部刺激的覺知，還有（ ）A．對他人的覺知 B．對社會的覺知 C．對事物的覺知 D．對自身的覺知 D2.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(

6、 )A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意 A,隨意注意一位中學(xué)生物老師走進課堂時，將裝在盒子中的模型放在不顯眼處，等到講課需要時才亮出；上課時他先給學(xué)生講這節(jié)課的目的與要求，通過生動有趣的事例吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解所講知識。請用心理學(xué)原理分析上述做法的有效性與合理性。,第三章 感覺與知覺,重點：,感覺的概念（名詞解釋）感覺的生理機制（簡答、選擇）絕對感覺閾限、差別感覺閾限（名詞解釋）明

7、適應(yīng)、暗適應(yīng)的概念（名解）顏色感覺的三種屬性（選擇）兩種感光細胞的區(qū)別（選擇，看PPT的表格）色覺理論（簡答）,重點：,聲波的三個物理刺激及相應(yīng)的感覺特性（選擇）聽覺的適應(yīng)與疲勞，混合與掩蔽（名解）聽覺的理論（簡答）知覺的概念（名解）知覺的特性（簡答）幾種復(fù)雜的知覺及機制（選擇、論述）社會知覺的概念（名解）社會認知過程（論述）,真題演練,1．可見光波長范圍是（ ） A．400至750毫微米 B．500至750毫微米

8、 C．600至800毫微米 D．700至900毫微米 A 2．顏色感覺具有三種屬性，一是色調(diào)，二是飽和度，三是（ ） A．色彩 B．亮度 C．顏色 D．色光 D,3.感覺閾限與感受性大小的關(guān)系是（ ） A.韋伯比率B.平行關(guān)系 C.正比關(guān)系D.反比關(guān)系 D4.人耳所能接受的振動頻率為（ ） A.20~20000赫茲B.30～25000赫茲

9、 C.40~20000赫茲D.50～25000赫茲A,5.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為( )A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 D,定勢簡述格式塔原則簡述知覺恒常性的種類。,第四章 記憶與學(xué)習(xí),概念類型（陳述性記憶、程序記憶）記憶系統(tǒng)（感覺記憶、短時記憶、長時記憶）遺忘（遺忘曲線及進程、遺忘的理論、提高記憶的方法）學(xué)習(xí)（定義、一般過程）,重點：,記憶的概念（名解）記憶

10、的基本過程（簡答）記憶的類型（簡答）記憶的三個系統(tǒng)（簡答，記憶時可參考PPT）遺忘曲線的繪制者，以及遺忘的進程（選擇）遺忘的原因及解釋（論述）,重點：,提高記憶的方法（簡答）學(xué)習(xí)的定義（名解）學(xué)習(xí)的一般模式（簡答）學(xué)習(xí)的分類（簡答）學(xué)習(xí)的策略與方法（簡答、論述）,真題演練,1.處于信息加工系統(tǒng)核心的是（ ） A．感覺記憶 B．長時記憶 C．工作記憶 D．語義記憶 C2.對字詞、概念、規(guī)律等各種概

11、括化知識的記憶屬于（ ） A．陳述性記憶 B．程序性記憶 C．情景記憶 D．語義記憶 D,3.在平常測驗中，選擇題考察的是（ ） A.識記 B.保持 C.回憶 D.再認 D4.信息由感覺記憶進入短時記憶的必要條件是（ ） A.編碼B.注意 C.儲存D.復(fù)述B,6.信息在短時記憶中一般保持( )A.1—5秒鐘 B.20—30秒鐘 C.80—1

12、00秒鐘 D.120秒鐘 B,簡述遺忘的原因及其影響因素。 畫出梅耶的學(xué)習(xí)過程模式圖，并說明學(xué)習(xí)的過程。試用遺忘理論解釋一篇長的文章為什么中間部分較難記住。,第五章 思維與創(chuàng)造力,概念和特征問題解決（定義、三部分、特征、策略和方法、影響因素）想像（創(chuàng)造性思維的特征、影響因素及訓(xùn)練）,重點：,思維的概念（名解）思維的特征（簡答）思維的過程和種類（簡答）概念的含義（名解）推理的概念（名解）問題解決的定義及三部分

13、（名解）問題解決的三個特征（簡答）,重點：,問題解決的策略和方法以及影響因素（論述）想象的概念及其特征（簡答）創(chuàng)造性的概念及其特征（簡答）創(chuàng)造性的測量和鑒別（選擇）創(chuàng)造性的影響因素及其訓(xùn)練（論述）,真題演練,1.思維敏捷、反應(yīng)迅速、對于特定問題情景能夠順利做出多種反應(yīng)或答案，這種創(chuàng)造性思維的特性是（ ） A．獨特性 B．流暢性 C．靈活性 D．洞察性 B2.思維的基本過程是（ ） A.分類和比較

14、B.分析和綜合 C.抽象和概括D.具體化和系統(tǒng)化 B,3.人們在解決問題時，通過增加初始狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異以最終達到解決問題的目的，這種解決問題的方法是（ ） A.啟發(fā)式B.手段——目的分析法 C.爬山法D.算法式 C4.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( )A.爬山法

15、B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法 A,4.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就( )A.大了 B.多了 C.小了 D.增加了 C,概念 問題解決 簡述問題解決的特征簡述問題的組成部分。 創(chuàng)造性的影響因素有哪些?,第六章 智力,概述（比率智商與離差智商的分別、智力的差異及發(fā)展特征）智力的理論

16、（二因素論、結(jié)構(gòu)論、三因素理論）智力的測量（信度和效度、經(jīng)典智力測驗）,重點：,智力的概念（名解）智力與能力的區(qū)別（簡答）能力的不同類型（簡答）智力與智商的差異（選擇）智力的差異（選擇）智力的發(fā)展特征（選擇）智力的理論（簡答）其中，智力的三元理論（論述）智力的測量（選擇，可參考PPT）,重點：,心理測驗的性質(zhì)（簡答）信度的概念（名解）信度的分類（簡答）效度的概念（名解）效度的分類（簡答）測驗的標準化（選擇）經(jīng)

17、典智力測驗（選擇，可參考PPT）智力的影響因素（簡答）,真題演練,1.以發(fā)現(xiàn)人的潛在才能、深入了解其長處和發(fā)展傾向為目的的測驗屬于（ ） A．智力測驗 B．成就測驗 C．性向測驗 D．人格測驗 C2.一個實際年齡為4歲，心理年齡為5歲的兒童，其比率智商是（ ） A.0.8B.1.25 C.80D.125 D,3.表示測驗結(jié)果跨時間的一致性的指標是（ ）A.再測信度

18、 B.內(nèi)容效度C.內(nèi)部一致性信度D.構(gòu)想效度A4.流體智力和晶體智力說的提出者是( )A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特 B,5.某學(xué)生智商為100，表明該生智力( )A.較低 B.中等 C.較高 D.非凡 B,心理測驗 簡述智力的影響因素。 簡述智力的個體差異。,日常生活中，有的人聰明，有的人愚笨；有的人擅長繪畫，有的人擅長寫作；有的人言語能力強，有的人空間能力占優(yōu)

19、勢……請運用智力的相關(guān)原理說明這種差異現(xiàn)象。 論述吉爾福特智力結(jié)構(gòu)理論的主要觀點。,第七章 動機與情緒情感,動機與行為（定義、種類、動機強度與工作效率的關(guān)系）動機的理論（匱乏與成長動機理論）情緒情感（定義、二者的區(qū)別、種類）情緒情感的功能,重點：,動機的概念（名解）動機的功能（簡答）動機的種類（簡答）動機強度與工作效率（選擇。中等強度動機最有利于發(fā)揮工作效率）交往動機的概念及產(chǎn)生原因（簡答）成就動機的概念及包含成分和

20、特征（簡答）動機理論（簡答）,重點：,情緒情感的概念（名解）情緒的構(gòu)成成分（簡答）情緒情感的區(qū)別（簡答，可參考PPT）情緒的四種基本形式（選擇）情緒的狀態(tài)（簡答）情感的種類（簡答）表情的種類（選擇、簡答）情緒情感的功能（論述）,真題演練,1.“情急生智”所描述的情緒狀態(tài)是（ ） A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情 C2.將一個很難的學(xué)習(xí)問題解決后，我們會感到喜悅、快慰，這種情感屬于（ ）

21、A．道德感 B．美感 C．理智感 D．責(zé)任感 C,3.下列描述中屬于內(nèi)在動機的是（ ） A．學(xué)生為了掌握知識、技能而努力學(xué)習(xí) B．學(xué)生為了獲得老師的贊揚而努力學(xué)習(xí) C．學(xué)生為了獲得同學(xué)的認可而努力學(xué)習(xí) D．學(xué)生為了獲得父母的獎賞而努力學(xué)習(xí) A4.“出門看天色，進門看臉色”，這說明了情緒與情感具有（ ） A.動力功能B.健康功能 C.調(diào)控功能D.信號功能 D,5.能夠激起有機

22、體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（ ） A.需要 B.動機 C.誘因 D.興趣C6.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是( )A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激 B,7.動機可以分為生理性動機和社會性動機，下列不屬于社會性動機的是( )A.繁衍動機 B.交往動機 C.成就動機 D.工作動機 A,8.從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，下列說法正確的

23、是( )A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚 B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早 C.情緒情感同時產(chǎn)生 D.情緒情感都是與生俱來的A,心境 簡述動機強度與工作效率的關(guān)系。古人云：倉廩實而知禮節(jié)，溫飽足而知榮辱，請用匱乏與成長動機理論解釋這種說法。 試述情緒在人類生活中的作用。,第八章 人格,人格性質(zhì)（定義、特征、結(jié)構(gòu)）人格的差異（認知方式、氣質(zhì)、性格差異）人格理論（奧爾波特人格特質(zhì)理論、單一型模式）人格的成因人格的測量（測驗法、

24、投射法）,重點：,人格的概念（名解）人格的特征（簡答）人格的結(jié)構(gòu)（簡答）人格的差異（簡答）人格特質(zhì)說（選擇，其中要注意奧爾波特的人格特質(zhì)理論）,重點：,人格類型說（了解即可）人格成因（論述）人格測量（選擇）,真題演練,1.把人格特質(zhì)分為共性和個性兩類的心理學(xué)家是（ ） A．卡特爾 B．奧爾波特 C．艾森克 D．愛德華 B2.情緒豐富外露、靈活好動、缺乏耐心和毅力、穩(wěn)定性差，這類人的氣質(zhì)類型是（ ）

25、A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) B,3.以弗洛伊德心理分析理論為依據(jù)的人格測驗是（ ）A.羅夏克墨漬測驗 B.明尼蘇達人格測驗C.愛德華個人興趣量表測驗D.青年性格問卷測驗A4.安靜沉穩(wěn)、寡言少語、情緒不易外露、自制力強，這類人的氣質(zhì)屬于（ ） A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)C,5.脾氣急躁、精力旺

26、盛的人更多屬于( )A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) A,簡述遺傳對人格的作用。人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關(guān)系?,俗話說，“有其父必有其子”，結(jié)合家庭教養(yǎng)方式的類型，分析家庭環(huán)境因素對人格形成的影響。,第九章 人際交往與社會影響,概述（人際交往理論）人際溝通與人際吸引（基本模式、人際吸引的條件）群體及其對個人行為的影響（群體凝聚力、社會影響）,重點：,人際關(guān)系的概念及其心理需要（名解）

27、人際需要三維理論（簡答）人際溝通的概念（名解）人際溝通的基本模式以及基本要素（簡答）人際溝通類型（簡答）人際溝通條件（簡答）群體行為的一般特性（簡答）群體對成員的影響表現(xiàn)（論述）,真題演練,1.提出人際需要三維理論的心理學(xué)家是（ ） A．霍曼斯 B．馬斯洛 C．舒茨 D．沙赫特 C2.“酒逢知己飲，詩向會人吟”，表現(xiàn)人際吸引的條件是（ ） A．接近性 B．熟悉性 C．相似性 D．互補性 C

28、,3.人類個體進行社會交往有著深刻的心理動因，從產(chǎn)生行為動機的心理需要來看，可以分為三個方面，即（ ）A.本能、合群需要和自我肯定的需要B.本能、合作需要和自我實現(xiàn)的需要C.本能、合作需要和自我調(diào)控的需要D.本能、合群需要和自我保護的需要A,4.擁有信息并試圖進行溝通的人稱為（ ） A.信息源 B.反饋者 C.信息 D.通道A5.有的人在群情激憤的

29、群體中極易喪失理智，作出與其身份和個性極不相符、與平時判若兩人的舉動來，這種現(xiàn)象屬于（ ） A.社會干擾B.社會助長 C.群體極化D.去個體化D,6.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是( )A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系 B,名詞解釋社會助長簡述減少社會惰化的有效途徑。簡述人際吸引的條件。,第十章 心理健康,心理健康（五個標準、增進心理健康的途徑）壓力

30、（壓力源、影響因素）挫折（定義、心理防御機制、應(yīng)對策略）焦慮（概念、類型、應(yīng)對策略）,重點：,心理健康的概念（名解）心理健康的標準以及增進心理健康的途徑與方法（簡答）壓力的概念以及產(chǎn)生原因（簡答）壓力的影響因素及其應(yīng)對策略（論述）挫折的概念（名解）挫折后的反應(yīng)（選擇）,重點：,心理防御機制的分類（簡答）挫折的應(yīng)對策略（論述）焦慮的概念（名解）焦慮的主要類型和產(chǎn)生原因（簡答）焦慮的應(yīng)對策略（論述）,真題演練,1.汶川

31、大地震后，很多幸存者經(jīng)常被痛苦和恐怖回憶所困擾，這種反應(yīng)屬于（ ） A．強迫癥 B．恐懼癥 C．廣泛性焦慮障礙 D．創(chuàng)傷后應(yīng)激癥 D2.經(jīng)濟危機、物價上漲、就業(yè)困難使得一些人失去生活信心，這種壓力源屬于（ ） A．社會性壓力源 B．心理性壓力源 C．文化性壓力源 D．軀體性壓力源 A,3.下列屬于逃避性心理防御機制的是（ ） A.轉(zhuǎn)移B.升華 C.壓抑

32、D.補償C4.“吃不著葡萄說葡萄酸”在心理防御機制中屬于（ ） A.否認B.文飾 C.投射D.反向B,5.把失戀的挫折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力，這種心理防御方法稱為( )A.升華 B.轉(zhuǎn)移 C.文飾 D.壓抑 A,焦慮障礙 簡述影響壓力的因素。 正確應(yīng)對壓力的策略有哪些？,第十一章 畢生發(fā)展,個體發(fā)展的基本理論（關(guān)鍵期、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法）兒童期的身心發(fā)展（皮亞杰認知發(fā)展理論、依戀

33、行為、道德判斷的發(fā)展）青少年心理的發(fā)展（個性發(fā)展）成年期和老年期的心理發(fā)展（中年危機）,重點：,心理發(fā)展的實質(zhì)（名解）心理發(fā)展年齡階段的劃分（選擇）影響心理發(fā)展的主要因素（選擇）發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法（簡答）胎兒和新生兒的身心發(fā)展（選擇）嬰幼兒的身心發(fā)展（選擇）嬰幼兒的感知覺發(fā)展（選擇）嬰幼兒的語言發(fā)展（選擇）,重點：,皮亞杰的認知理論（簡答）兒童期的社會性發(fā)展（論述）青少年時期的身心發(fā)展（選擇）青少年時期的個

34、性發(fā)展（論述）成年期與老年期的心理發(fā)展（選擇）,真題演練,1．兒童逐漸掌握守恒概念的年齡階段是（ ） A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 C2．研究發(fā)現(xiàn)4個月的嬰兒已顯示出對顏色的偏好，該顏色是（ ） A．綠 B．黃 C．紫 D．藍 D,3. 4歲左右兒童的大腦皮層各區(qū)的突觸密度已經(jīng)達到頂峰，與成人相比約為（ ） A.150％ B.120％ C.80％

35、 D.60％ A4.根據(jù)目前心理年齡階段劃分的一般標準，青少年期的年齡段為( )A.6～12歲 B.12～18歲 C.18～28歲 D.18～45歲 B,5.人的發(fā)展是指人類身心的生長和( )A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡 B6.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。開始能做到這種程度的兒童，其認知發(fā)展處于( )A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段