五年制高等職業(yè)教育工作會議 籌備情況匯報提綱

1、以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的，改革職業(yè)英語教育,張連仲 北京外國語大學 全國基礎外語研究培訓中心常務副理事長 教育部職業(yè)教育專家委員會委員 教育部中職英語教學大綱審定委員 2016,三觀（語言觀、學生發(fā)展觀、專業(yè)觀）的改變,職業(yè)外語教學與外語教育大背景（近期對基礎教育英語定位、現(xiàn)狀、前景的討論）有效教學思考（目標、實施與反思

2、）教師發(fā)展情境交流-上海代表隊_clip.mp4,語言觀：認識英語-為我所用,Englishes宏觀層面：英語是真正國際化通用語言,是信息化時代的重要交際工具。 應該是我國綜合國力的組成部分；個人層面：國際化背景下現(xiàn)代公民應有的基本能力和素養(yǎng) ，Yes, I can. 案例：杜朗口？ 甘肅初中生的表現(xiàn)億萬人的英語，素養(yǎng)大于知識，,Tree New Wind,Why such expression? The way we

3、 define English and what we focus on in the teaching of English:“Tree new wind.”( word for word translation) “You against China, you no good!”(understandable? Grammar error)---- “War does not tell us who is right, o

4、nly who is left.”(grammarical analysis),glocal learning of english,Global, national, local view on language learning80% of communication in English in Asia is between Asians85% of tourists coming to Asia are non-native

5、 English speakersTraditional language teaching may be irrelevant for international communication?What to teach? For what to teach?Who to teach? To teach whom?,教育是國家意志的體現(xiàn)。一定的外語能力是21世紀我國所有公民基本素養(yǎng)的一部分，應該加強。我們贊同這樣說法和政策，并認為

6、：1外語能力是國民綜合素質的一部分，外語水平提升有助于這個民族在世界的話語權和話語力。中國這樣一個把開放和改革作為基本國策的大國需要國民普遍具有一定的外語水平。2英語目前是世界通用語，掌握了英語就有了與世界溝通、交流的工具。我國國民普遍學習英語目的應是為了有效的應用。,,基礎教育英語教學改革的啟示,三新：新課標、新高考、新教材；走向素養(yǎng)培養(yǎng)的教育改革,新高考：高考制度改革中的英語高考改革,英語的權重，加大一年兩考的意義：改革機會

7、聽力、口語考試的設計與推進網絡條件下過程性形成性評價體系建立能力標準的研制和相應體系性英語 能力評價體系的建構：基礎建設，與國際接軌,英語高考改革-能力趨向,強調語用，（語言語境化，實用化，真實性、試題形式和考查點變化Knowledge/content based） 技能為基礎（焦點上移，前移：從語言點到語段，從形式、結構到信息建構和解讀；從單技能到跨技能和技能融合， Skill based Integrative( func

8、tional) testing ）形式變化與突破,高考發(fā)展趨勢的啟示：靜靜的革命,1 取消MC（用單選題考語法單詞用法）的意義： 從形式到意義，從結構到功能，從結構到語用；2 讀寫題：跨技能，重實用能力；3 語法是用法，語境中講意義，語用中體驗形式總結：高考焦點上移：重視語用，重視語篇，重視閱讀能力；,英語語用能力提升的方向,大量擴展閱讀、豐富視野 ，培養(yǎng)有效的語感和獲取信息的能力更多機會接觸真實語境下的真實語用，鍛煉理

9、解、溝通、表達的能力進一步培養(yǎng)有效的用英語進行邏輯思維的能力和與母語進行有效轉換的能力。（中國學生國際環(huán)境下，學習、表達能力的不足）為高層次語言應用儲備基本能力,Developmental views on language and language learning,English as subject knowledge and the study of form and structure of EnglishEnglis

10、h as a tool for communication and the functional view on English learning English as means of thinking and focus on Learner and learning process 外語教育發(fā)展的三階段：語言結構– 語言功能 – 語言學習者學習能力,基礎教育改革與職業(yè)英語教育,基礎教育和職業(yè)教育的共性與個性 基礎教育改革

11、背景下的職業(yè)外語教育傳承與創(chuàng)新:重新認識我們的外語教育觀，目的、理念、觀點、模式、方法、評價、資源等；職業(yè)學生是特殊群體，要進行特性化教育！,職業(yè)教育中的英語教育,英語是現(xiàn)代社會教育素養(yǎng)培養(yǎng)體系的重要工具之一外語能力是現(xiàn)代社會受教育人的能力之一現(xiàn)代社會所需的職業(yè)能力和生存能力決定職業(yè)教育要適應性改革職業(yè)外語教育是具有特別育人價值的學科,老師們的愁：,唉，我的學生： 學了這么多年，英語有幾個時態(tài)不知道，唉

12、 就這點詞匯量，怎么教??？ 不記不背，不感興趣，怎么教？ 做這么多題怎么還是不會用？ 愛看英語電影，可學習就困，無語，，， 教師語言觀和教學觀決定教學行為和追求,人的發(fā)展為本----重新認識英語教學的目的和意義,核心素養(yǎng)發(fā)展，教育改革之本億萬勞動者，公民的基本素質決定我國的未來，21世紀信息時代合格公民的素養(yǎng)與培養(yǎng)外語教育要教育要適應和引領時代的變化和發(fā)展外語教育要有利于人才的全面

13、成長,Framework for 21st Century Competencies and Student Outcomes,2010年3月，新加坡教育部公布了“21世紀素養(yǎng)與學生學習結果的框架”。該框架聚焦培養(yǎng)學生的“21世紀素養(yǎng)”（21CC）。除了著重于全人教育外，特別加強體育、藝術與音樂教育，以提高學生的創(chuàng)作力與表達力，以及塑造個人的文化與情感特色。這個架構圖以人為中心，而非以知識灌輸為中心，強調“以人為本”的思維。,新加坡期望

14、學生成為具有下述四項特質的人,一個自信的人。能適應環(huán)境，具有彈性。不但了解自己，也能獨立思考，做出有效的溝通和明智的判斷。一個自主學習者。能提出問題、反思學習過程、為自己的學習負責，并有毅力堅持到底。一個積極的貢獻者。能在團隊中有效的發(fā)揮，有主動性、創(chuàng)新、愿意承擔適度的風險并追求卓越。一個關心國家的好公民。能有強烈的公民責任感，不但關心新加坡和世界，也積極主動改善他周圍的人的生活。,Toward Universal Learnin

15、g: What Every Child Should Learn,2013年2月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布報告《走向普遍學習——每位兒童應該學什么》。該報告基于人本主義的思想提出核心素養(yǎng)，即從“工具性目標”（把學生培養(yǎng)成提高生產率的工具）轉變?yōu)椤叭吮拘阅繕恕?，使人的情感、智力、身體、心理諸方面的潛能和素質都能通過學習得以發(fā)展。該報告提出尤其應該重視學生的身體健康、社會情緒、文化藝術、文字溝通、學習方法與認知、數(shù)字與數(shù)學、科學與技術等七個維度

16、的核心素養(yǎng)。,The Key Competences for Lifelong Learning – A European Framework,2005年12月，歐盟委員會發(fā)表《終身學習核心素養(yǎng)：一個歐洲的架構》，正式提出終身學習八大核心素養(yǎng)： 1 使用母語溝通，2 使用外語溝通，3數(shù)學能力及基本科技能力，4 數(shù)位能力，5 學會如何學習，6 人際、跨文化與社會能力及公民能力，7 創(chuàng)業(yè)家精神和 8 文化表達。,普通高中

17、英語學科核心素養(yǎng)示意圖,思維能力,思維品質是人的思維個性特征，反映一個人在思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。,,思維與語言有著密切的關系，思維的發(fā)展促進語言的發(fā)展，語言的發(fā)展也對思維的發(fā)展產生重要影響，兩者互相依存、互相促進。不同的語言體現(xiàn)不同的思維特質，學習英語能夠幫助提高學生思維的縝密性和抽象性等品質，進一步豐富思維的方式，促進多元思維的發(fā)展。思維品質的提升又有利于增強學生的英語語言能力、提高自主學習的效

18、率以及形成跨文化意識。,思維能力（培養(yǎng)）,培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維品質，不但是使學生初步掌握運用英語進行思維的能力，而且是在英語學習過程中，通過引導學生觀察語言現(xiàn)象、比較語言結構形式、歸納語言規(guī)則、分析語篇結構等各種途徑，使學生掌握觀察、歸納、比較、分析、建構、創(chuàng)新、辨識、批評等方面的思維能力，使他們增強邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高思維品質。具體目標如下：,Through senior high English learning

19、, students should be able to achieve the following four goals:,to be able to discover the structural features of the English language, generalize the rule of language expression forms, construct new concepts, and cultiva

20、te a habit of thinking in English; 2) to identify the themes and details conveyed by the English language, analyze and infer internal logic in a text,,3) to objectively analyze, question and evaluate the content and id

21、eas of the language, and express their own thoughts and viewpoints; 4) to think in a more logic, critical and creative way, form a multi-dimensional thinking pattern, and use language and information more creatively.,英

22、語教學中提升學生的思維能力,關注思維，英語的核心素養(yǎng)之一強調信息建構，結構和建構的能力（提升閱讀的意義）文本的邏輯關系（邏輯思維的訓練） 通過具體的過程性活動培養(yǎng)學生的思維能力（技能應用對學習能力、思維能力成長的作用）inventions1.ppt,Learning process,既研究微觀課堂教學和學生學習行為，更要研究學習者漸變的，逐步獲取和內化的語言能力的發(fā)展過程；中觀的，上位的看外語教學的教育意義Process to

23、 processing Grammar to grammaringInput-intake to output,,學段內體系建構學段教育目標（成長目標）入門階段，能力轉移和重新建構階段，能力發(fā)展和快速提升階段針對性的教育安排教育目標: 階段性逐漸顯效的指標,對有效性的新認識,三個層次的表述：合理性（REASONABLE，RATIONAL）恰當性 （APPROPRIATE）有效性 （EFFECTIVE）,1 合理性和

24、理性分析能力,所有的教學設計和行為都是基于一定的認識和理性分析，也就是你對這些最基本問題的回答：What is language?Who is learning the language with you?Why do they have to learn (the goal of learning?What are the ways they are in and need to develop for better lear

25、ning of the language?我們只做我們認為對的事情，采取我們認為有意義、有效果的步驟去實現(xiàn)目標，所以對哪些是正確的判斷決定我們的行為（客觀有效與否）,讓學生真正為教學的中心,教學中始終考慮學生的特點、需要和興趣。研究學生語言學習的階段性特點和發(fā)展的潛在需要,引領學生學會學習,激活學生的參與積極性，關注學生活動的實效。在教學的各個環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)和評價）充分考慮學生的需要和作用。鼓勵學生主動積極的學習，提

26、高學習的自主性(autonomy)和合作意識。,課堂教學的流程與學生學習過程,Basic procedure: the 3 Ps model (presentation--- practice--- product) still teacher and teaching centered approach;Taking a different view on it: (process--- problem solving

27、 ---- progress) focus shifted to learner and learning process;,2 恰當性-教學的科學邏輯,三個層次：微觀活動設計和操作-習慣性教學行為（閱讀中的快速閱讀流程：PWP模式的泛用，寫作練習）中觀單元學習目標和實現(xiàn)-- （目標設計和教學流程的對應關系，邏輯連接，skating way of teaching?,宏觀視角的學段發(fā)展目標和具體的實施設計才能保證教學真正有效,宏

28、觀學段學習目標和實現(xiàn)：重點是學生的狀態(tài)和學段可達成目標的確定，針對性教學安排和引導，起始階段和過渡，技能和學習策略的鍛煉爬坡階段，技能充實、能力內化,,重視教學過程，提高教學效率,教師的教學設計與實施要作到：有學生有目標有操作設計有學習過程有交流、互動有邏輯有效果,3 有效性- 三維的語言觀,語言教學效果，效率、效度、效益語言觀的變化語言學習觀的變化常態(tài)、傳統(tǒng)的教學行為的效果語言教學到語用鍛煉、語感培養(yǎng)到素養(yǎng)

29、培養(yǎng),,脫離語境的語言學習是低效，無效的語言學習是為了理解意義，建構意義、交流意義。,脫離語境的機械訓練和講解的問題,單詞傳統(tǒng)教學方式單選題測試方式：語法形式閱讀變成拆分結構，浪費語境文本整體意義的過程,對外語教學一些觀點的再審視1語法,更新語法理念：語法是語用的規(guī)則；語法是一個語言無限應用可能性和無限具體言語行為的支持體系和規(guī)律總結,是人類的思維成果,是一個語言的人用于認知世界的重要方式,也體現(xiàn)這個民族的思維方式;

30、具有具體語言的個性和人類語言共性;對不同語言的語法學習有助于學習者更好掌握語言體系, 理解語言規(guī)律,認知語言本質，提高語言學習效率和使用能力;更能夠促進學習者思維能力的發(fā)展。學習語言特別是語法要從有利于學習者思維能力提高,學習過程要符合學習者認知規(guī)律：呈現(xiàn)、講解與要求掌握（presence，presentation and active use as required）,功能觀的三維英語語法,GRAMMAR DIMENS

31、IONS LARSEN FREEMAN,,FORM,MEANING,USE,語法知識的重新認識,功能語法觀：國際學界對英語語法的認識的發(fā)展。應該推廣為用而學，模糊某些概念，重在理解語義，重在應用的語法教學模式。同時，引入有利學習者學習語言，有利思維能力提升的教學理念。,Effective ELT,新提法：語法感 Grammar sense,語法感，通過體驗、觀察、復用、活用逐漸養(yǎng)成的對應于語法在語境和話題應用時具有的自然反應和應用能

32、力不止語言知識，也不是做題能力，而是場合下需要用英語時表現(xiàn)出來的長期儲備內化形成的自然反應和恰當應用不一定能解釋，但卻能應用,語法---功能的語法觀,語用之法 表意為本先會后懂 逐步認知少講多練 記用結合超越考試 培養(yǎng)能力,Grammar in use,------Why so big eyes？------- To see you clearly。--------Why so b

33、ig ears？------- To hear you clearly。------- Why so big mouth？-------- To eat you！語法作為語義現(xiàn)象，語言現(xiàn)象和語法現(xiàn)象的不同價值，教學處理要有利于學生理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,2 單詞到詞匯，如何教,修正教學行為(掃清單詞障礙): ancestor n.祖先 meeting your,不要記“單”詞，

34、 也不要“單”記詞,單詞，single word!死記硬背 是無效的教學，不利學生學會詞語的意義和應用語義、語境、語境、語感 ，,閱讀是什么,閱讀技能首先是思維技能，其次才是語言技能閱讀技能訓練的分類為獲取信息的閱讀為娛樂休閑的閱讀為了語言學習的閱讀快速閱讀與高效閱讀的區(qū)別快速閱讀是一種固化的閱讀高效閱讀是有策略的閱讀閱讀是一種相對獨立，但又與聽、寫、說的技能密切相關的語言技能,思維導圖對學生閱讀效果和思維成長的

35、作用,什么是：Thinking map, mind map ?word map?作用：To use thinking maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning在各學段的英語聽說讀寫教學中，培養(yǎng)學生思 維邏輯性、嚴謹性的有效途徑,基本類

36、型：8 basic maps,1 circle map (圓圈圖） 2 bubble map (氣泡圖） 3 double bubble map (雙氣泡圖） 4 flow chart map ( 流程圖 ） 5 multi- flow chart map （多倍流程圖） 6 brace map (支架圖） 7 tree map ( 樹形圖） 8 bridge map ( 橋形圖）激活思維

37、，理順思考，有效表達，提升思維,重新思考學科內容和價值,內容對培養(yǎng)學科素養(yǎng)的作用？育人本位，學生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉型實現(xiàn)內容的轉化，整合和優(yōu)化，確立以學生素養(yǎng)發(fā)展的跨學科內容整合實現(xiàn)學習方式和教學模式的根本轉型，在真實問題情境中培養(yǎng)和體現(xiàn)自主、合作與探究精神，促進學生素養(yǎng)發(fā)展,英語教學需要現(xiàn)代化,現(xiàn)代數(shù)字技術，網絡技術能給我們帶來什么？語音、語流、語音的表意作用語言語境化學習學習方式的豐富和靈活學習興趣提升語言應用機會虛擬

38、空間創(chuàng)建測試、評價改革教師能力提升,,,教師的認識和能力是關鍵因素,技術在改變教育，教育仍是人與人的互動！教育離不開教師（真實或虛擬）With technology, we can execute collaborative teaching strategies combined with professional learning strategies that better prepare and enhance educa

39、tors’ competencies and expertise over the course of their careers.,,語言教學的有效性體現(xiàn)為學生學習能力的提升；語言學習的高效性體現(xiàn)為單位時間和資源利用的價值最大化，（在有限時間內完成可能完成的教學任務）；真實是語言學習的內在追求，扎實表現(xiàn)為語言學習過程的平衡和有效；落實體現(xiàn)在學生語言運用活動中的成功表現(xiàn)；,外語教師能力結構,,1、語言能力：主要指英語教

40、師所具備的英語語言和文化知識，以及運用英語組織課堂教學和日常交際交流的能力，包括英語語言文化理論和知識、跨文化交際知識和技能、英語聽說讀寫譯能力、對當代國際事物的了解和國際化視野等內容。,,2、教學能力：主要指英語教師所具備的教育教學知識和及運用相關知識開展教學的能力，包括教育教學政策和理念、教育對象的身心發(fā)展規(guī)律、外語教學的理論和方法、課堂教學的知識和技能以及一定的相關學科知識和學習能力等。,,3、自主職業(yè)發(fā)展能力：主要指英語教師所具

41、備的促進個人完善、專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展的知識和能力，包括教師職業(yè)觀、師德觀、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃知識和方法、教育科研知識理論和方法等。教師能力維度餅圖.docx,Effective ELT,教師發(fā)展的階段性,新老師 （novice teacher）有經歷的老師（experiencing teacher）有經驗的老師 （experienced teacher）有理念的老師 （rationalized teacher）有影響能力的老師（i

42、nfluential teacher）有智慧的教師 （wise teacher)(外語教師應有理念、有信仰、有能力、有學識、有品行，有學習能力）現(xiàn)代教育的要求：可持續(xù)發(fā)展能力：做“明”師才能做“名師”，,教師：教化之師,外語教育中的文化，對中國文化認知：仁、德、禮、法、化、和知識=/= knowledge, 知（道）與（認）識，智識、學會學習、學會思考、學會表達、志士、 有志之士Learner, scholar, ed

43、ucated, intellectual, thinker （網上一些言論的無思、無理反映出教育的重要）,潘基文在復旦演講,作世界公民的五個C理念Calm冷靜Compassionate同情心Cooperation 合作Courage 勇氣,,,,,,,,,,,,,Confucius,英語與英語老師,教英語的老師用英語進行教學的老師用英語幫助學生學習英語的老師用英語進行教育,幫助學生全面成長的老師職業(yè)教育老師要更有愛

44、心、專心、匠心：“破”學生的故事,Wise teacher,W(itty) IntelligentScholasticEncouraging,If we teach today as we taught yesterday, then we rob our children of tomorrow. －by John Dewey如果今天我們照過去的方式教，那就是剝奪我們小孩的未來－杜威,,英語教育是職業(yè)教育一的重要組成

45、部分，以人為本，充分認識我國職業(yè)教育受教育群體的現(xiàn)狀和實用職業(yè)技能和終身發(fā)展的潛在要求；發(fā)展有別于普通學科教育的，以實際生存和人生發(fā)展需要的求實、踏實、扎實、落實的職業(yè)外語教育,,有意義、有意思、有效率的職業(yè)英語教育教師發(fā)展,英語教育的關鍵現(xiàn)代化,數(shù)字化,個性化,高效率的英語學習以人為本，立足學情，腳踏實地，真實有用,向全國職業(yè)英語教育的老師們致敬！,職業(yè)英語教育教師肩負著對數(shù)以千萬計的中職學生的教育任務，面臨著新世紀、新形勢