高三語文江蘇高考語文探究題的解題策略

1、考點解讀,探究 F1.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神。 要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究。2.探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖。 要求從作者的經(jīng)歷、所處的時代、創(chuàng)作動機及作品進行分析。3.探究文本中的某些問題，提出自己的見解。要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。,江蘇高考語文探究題的解題策略江蘇高考試卷上的探究題：1． 2014年

2、高考《安娜之死 》請?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊。（6分）一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了。【答案】“蠟燭”的比喻，寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊、直到消失的過程。這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對安娜之死的總結(jié)。畫龍點睛，暗含著作者的喟嘆同情?！窘馕觥拷獯鸫祟}，要結(jié)合情節(jié)

3、來回答。此時的安娜已被火車碾過，是漸漸死亡的過程，亦是作者對她一生的作比。亦是處在文尾。,,2、（2013年高考《何容何許人也》）14．“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友”，探究文章最后一句的內(nèi)涵。（6分）,【答案】①說明朋友是何容精神和情感的寄托。 ②表露出作者對何容的理解、認可之意。 ③表明作者也是像何容這樣的人。 ④暗

4、示了何容對時世的失望。,【解析】探究句子的內(nèi)涵，首先要考慮句子的含義，而后要考慮作者的情感態(tài)度、寫作意圖。,3、（2012年《郵差先生》）14.作品敘述舒緩,沒有太強的故事性,這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?試作探究。(6分),（1）有助于刻畫郵差這一形象的特征:經(jīng)歷平常,性格平和,行事從容;（2）也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài);（3）淡化了情節(jié),有助于形成作品的抒情風(fēng)格。,答案：,主題：《郵差》塑造了一位隨和、與世無爭，對人友好

5、，對事耐心，關(guān)愛他人，充滿仁心的郵差先生的形象，正因為郵差是這樣的一個人物形象，他在眼里及心里的小城自然是美好的。作者正是通過這樣一個人物來揭示主旨，禮贊小城的簡單、平和、寧靜、和諧、友愛……的生存狀態(tài)。,⑴深刻寓意： ①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢嚴峻。 ②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。 ⑵表現(xiàn)人物： ①孟夫之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。 ②蕭子

6、蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。 ③澹臺瑋走入了臘梅林，人與臘梅相映，隱喻堅貞人格。,4、（2011年《這是你的戰(zhàn)爭》）14、請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁猓约皩Ρ憩F(xiàn)人物的作用。（6分）,解析：解答此題，要考慮景物描寫在小說中會有哪些作用，同時要結(jié)合文章的情節(jié)，以情節(jié)為依托，尋求景物與情節(jié)、人物、主題的相似性，從“相似性”上去尋找景物的寓意，如此，便容易得多。,5、（2010

7、年《溜索》）14．本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事， 請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。(6分)【答案】深刻意蘊： (1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險； (2)馱隊的人際關(guān)系：體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護； (3)動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮； (4)“我”與領(lǐng)隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。

8、 情感取向： (1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美； (2)領(lǐng)隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美； (3)牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。 (4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。,【解析】探究題。無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點。 深刻意蘊：①角度一：整體把握。馱隊飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝

9、自然和艱險；②角度二：領(lǐng)隊和漢子們。表現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護以及無畏勇敢；③角度三：雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④角度四：“我”和領(lǐng)隊。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊含的思想感情，需結(jié)合全文，從不同角度去發(fā)掘。,6、（2009年《上善若水》）14.請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)答案：,學(xué)科網(wǎng),以水比喻“上善”，即都江堰是上善之

10、作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。,7、（08年《侯銀匠》）15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)答案：,①小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。②小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。③小說的主旨是表

11、現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。⑤小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。,提示：作答此題要分清主要人物次要人物，要從人物、情節(jié)、主題、表達技巧等方面考慮。,表達技巧,情節(jié),人物,主題,表達技巧,8、（07年《麥天》）17．文章最后說麥天的忙碌

12、、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請聯(lián)系全文，簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解。(6分)答案：,火熱的勞動生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉(xiāng)土民風(fēng)的樸實，親情的淳厚、和諧。,9、（06年《一幅煙雨牛鷺圖 》）17、文章把“煙雨”稱為牛鷺的活動場景，作者的用意是什么？（6分）答案：,營造出朦朧的詩意氛圍，抒寫農(nóng)耕生活的自然和諧之美，抒發(fā)作者迷茫動感情思。,1 、 (2014年高考《安娜之死 》 ） 15

13、請?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊。,2、（2013年高考《何容何許人也》）14．“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友”，探究文章最后一句的內(nèi)涵。,3、（2012年《郵差先生》）14.作品敘述舒緩,沒有太強的故事性,這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?試作探究。,4、（2011年《這是你的戰(zhàn)爭》）14、請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。,5、（2010年《溜索》）14．本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械?/p>

14、深刻意蘊和作者的情感取向。,6、（2009年《上善若水》）14.請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。,13,14年重要句子 理解,小說的風(fēng)格、情節(jié)、人物、主題,小說景物描寫、人物,小說的主題,散文的主題,7、（08年《侯銀匠》）15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。,8、（07年《麥天》）17．文章最后說麥天的忙碌、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請聯(lián)系全文，簡要說說你對“鮮

15、亮”與“滋味”的理解。,9、（06年《一幅煙雨牛鷺圖 》）17、文章把“煙雨”稱為牛鷺的活動場景，作者的用意是什么？,小說的人物與構(gòu)思,重要詞語的理解,散文景物描寫的作用,總結(jié)一下，江蘇省探究題的考查有哪些特點？,1、考查點比較豐富，但沒有規(guī)律可循。2、依據(jù)文本設(shè)題，考查對文本多角度多層次的理解。3、答案大多跟文章主旨有關(guān)聯(lián)。4、題目不具有開放性，答題時一般不需要考生主觀的個性化的答案。,應(yīng)對策略,以不變應(yīng)萬變,不變：1、讀懂文

16、本，讀透文本，準確把握主旨。2、剖析題干，審清題意，找準答題方向。3、依據(jù)文體（散文、小說），多角度、多層次思考，分條作答。多角度：如《何容何許人也》（從何容與作者角度）《這是你的戰(zhàn)爭》《溜索》《侯銀匠》。（小說要從情節(jié)、人物、主題等方面）多層次：如《郵差先生》由郵差的形象到小城的慣常生活狀態(tài)；《上善若水》由都江堰到修都江堰的人，再到如修都江堰這樣的人、事。4、一定要聯(lián)系文章主旨，拒絕主觀臆斷。,模擬題中的探究題,1、南京20

17、14屆高三第一次調(diào)研：《別急，哈爾施塔特》14．結(jié)合標題“別急，哈爾施塔特”，探究本文的寫作意圖。（6分）,答：肯定文化古鎮(zhèn)哈爾施塔特獨特的文化個性；勸慰哈爾施塔特要有文化自信；勸告中國文化建設(shè)不要太急；批評中國的文化復(fù)制只是商業(yè)游戲。（6分。每點2分，任答三點即可）,2、鹽城2014屆高三上學(xué)期期中試題：《馬幼漁》14．請分析結(jié)尾一段文字的表達特色；探究蘊含在畫線句子中的豐富情感。（6分）,⑥大概耐到一九四四年的年尾或下年年初，我

18、們有些日子沒去，忽然傳來消息，馬先生得病，很快作古了。人死如燈滅，早晚難免這一關(guān)，所謂達人知命，也就罷了。遺憾的是，他朝夕盼望勝利之來，七年多過去了，終于沒有看到就下世了。他不能瞑目是可以想見的。真的勝利了，“家祭無忘告乃翁”，他還能聽見嗎?,答案：,綜合運用記敘、議論、抒情等表達方式和比喻、引用、反問等修辭手法，對馬先生沒能看到抗戰(zhàn)勝利而感到遺憾，對馬先生深深懷念。,3、宿遷市2014屆第一次調(diào)研：《水磨房》,14．“我希望，水磨房不

19、要失傳，水磨房的故事不要失傳?！苯Y(jié)合全文，探究文章最后一段的內(nèi)涵。（6分）,答：作者懷念水磨房以及在水磨房度過的美好時光；作者愛母親，感念母愛，懷念童年和母親在一起的溫馨生活；作者留戀寧靜、純樸的鄉(xiāng)村生活和傳統(tǒng)的生活方式；希望寧靜的生活方式、善良的人情、人性和傳統(tǒng)美德得以傳承。,4、無錫2014屆高三期中試題：《追悼志摩》,14．試探究作者寫作本文的目的。（6分）,（1）深情悼念亡友；（2）為志摩辯解；（3）澄清社會對詩人行為的誤解

20、；（4）對志摩“愛、美、自由”三位一體的“單純信仰”予以高度評價和充分肯定。,5、徐州市2012～2013學(xué)年高三摸底考試：《廠子》,14.本文寫了壩壩村毀田建廠的故事，請?zhí)骄科渲械囊馓N和作者的情感取向。,意蘊：①大家毀田建廠：揭示急功近利、舍本逐末的現(xiàn)象；②王老板逐利損人：揭示見利忘義、缺失社會責(zé)任感的現(xiàn)象；③基層干部（村主任、鄉(xiāng)長）重商輕農(nóng)：揭示一味追求利益、政績的現(xiàn)象。情感取向：①對村民的同情和批評；②對基層官員、商人

21、的批判；③對美好環(huán)境逝去的嘆惋。（對以犧牲環(huán)境為代價發(fā)展經(jīng)濟的批判）（每點1分）,6、徐州市12-13學(xué)年高三第一次質(zhì)量檢測：《仁山智水》,14．請結(jié)合全文，探究文章以“仁山智水”為題的深刻寓意。（6分）,①自然山水給人以不同的啟迪；②不同的人對山水有不同的游覽方式，對事物有不同的認識態(tài)度；③不滿于男人們對自然匆忙浮躁，贊賞女人們對自然的用心感受；④希望人們能夠真正融入自然；⑤啟示人們從容面對現(xiàn)代生活。,7、蘇錫常鎮(zhèn)2013屆

22、高三教學(xué)情況調(diào)研(一)（徐州二檢）：《英雄的舞蹈》,14．試探究題目中的“英雄”在小說中的多重含義。(6分),張小賴扮演的各種英雄人物（2分）；對英雄崇拜的一種傳統(tǒng)舊文化（2分）；與世俗文化（或“新潮文化”）作斗爭的說書藝人張小賴的形象（2分）。,8、徐州市2013屆高三第三次質(zhì)量檢測：《缸中日月》,14.本文寫了與缸有關(guān)的人和事，請?zhí)骄孔髡叩那楦腥∠颉?①缸無言無聲，一如農(nóng)人的品性：對樸實無華品質(zhì)的贊美；②農(nóng)人用缸儲糧腌菜等：對農(nóng)

23、人辛勤智慧的贊頌；③回憶母親、農(nóng)村生活場景：對親情與鄉(xiāng)情的珍視；④無盡遐思、缸植入我的血脈：對農(nóng)村生活的熱愛。,9、南京市2013屆高三學(xué)情調(diào)研卷：《一個人的春天》,14．結(jié)合文章內(nèi)容，探究本文的主旨。（6分）,文章的主旨：肯定并贊美充滿真愛的幸福的婚姻。（2分）①文章著重描寫了方先生晚年喪妻后優(yōu)雅的生活狀態(tài)，這正是他幸?；橐鲇绊懙慕Y(jié)果。借此表達了文章的主旨。（2分）②結(jié)尾借“我”給對婚姻持否定態(tài)度的朋友打電話，含蓄地表達了文章的

24、主旨。（2分）,10南京市、鹽城市2013屆高三第一次模擬考試：《信》,14．從本文可以看出梁實秋的散文具有什么樣的獨特風(fēng)格？請試作探究。（6分）,典雅清麗，中西合璧，洞達人情，幽默風(fēng)趣。,11、南京市2013屆高三第二次模擬考試：《開小差》,14．請結(jié)合全文探究“朋友”這一角色的作用。（6分）,（1）以朋友的空想襯托斯萊戈的敢想敢做，以朋友的遲鈍襯托斯萊戈的機智；（2）通過朋友和斯萊戈的對話，推動情節(jié)發(fā)展；（3）以朋友的沮喪深化小

25、說厭戰(zhàn)的主旨。（6分，每點2分）,12、鹽城市2013屆高三第二次模擬考試：《鐵 匠 鋪》,14．本文是一篇以農(nóng)村生活為題材的優(yōu)美散文，請?zhí)骄孔髡叩那楦腥∠?。?分）,（1）打鐵的場面：贊美勞動是大美，把打鐵過程寫得如同藝術(shù)表演，出神入化，把勞動寫得充滿喜悅；（2）寫老鐵匠父子倆：謳歌勞動者吃苦耐勞、樸實淳厚的優(yōu)秀品質(zhì)和默默付出的生活態(tài)度；（3）以長年累月辛勤勞動的鐵匠世家為題裁：關(guān)注底層勞動群眾的生存狀態(tài)，同情他們生活的繁重、無奈

26、、艱辛、苦澀、苦難；（4）第④段寫景和最后一段寫孩子們的“節(jié)日”：緊貼土地和眾生，熱愛、留戀、回望那片貧瘠而富饒、美好寧靜而又充滿生機的鄉(xiāng)村生活；,13、南京市、鹽城市2013屆高三年級第三次模擬考試：《最后的山》,14、請結(jié)合全文，探究文中所蘊含的人生哲理。（6分）,（1）人生要有夢想，要勇于追求探索； （2）人生只有在奮斗的過程中才有收獲和體悟； （3）奮斗永無止境，但要適可而止。,14、蘇錫常鎮(zhèn)四市2013屆高三教學(xué)情況調(diào)研

27、（二）《壁 畫》,14．探究作者在文中寄寓的情思。（6分）,（1）對熱烈、外向、充滿力量的盛唐精神的贊頌（或“向往”“仰慕”“企慕”）對盛唐精神不再的嘆惋；（2分）（2）對美的贊美和憐惜；（2分）（3）表明美是禁錮不了的，是永恒的。（2分）,15、南通市2013屆高三第一次調(diào)研測試：《在樹的年輪中生長的樂器》,14．本文題為“在樹的年輪中生長的樂器”，可作者濃墨重彩描寫的塤卻不是木制的，這樣寫是否離題？請結(jié)合文章內(nèi)容加以探究。（6

28、分）,不離題。（1）塤歷史悠久，正如大樹一樣，有著無數(shù)的年輪。（2）塤的樂音純凈單調(diào)、音質(zhì)無華，體現(xiàn)了樹的本質(zhì)特征。（3）塤由陶土、獸骨制成，大樹最終回歸泥土，野獸生活離不開樹木，塤蘊含著樹的精魂。,16、揚州、南通、泰州、宿遷四市2013屆高三3月第二次調(diào)研測試：《朋 友》,14．小說以“朋友”為題，試探究其深刻意蘊。（6分）,①亞當長期貧苦、孤獨、寂寞，不被人關(guān)心，也沒有朋友，反映了社會的人情冷漠；②在雷給予亞當關(guān)心幫

29、助后，亞當敞開心扉對雷傾訴，表達了對朋友的渴望、友情的呼喚；③亞當沒有能從正常人那里得到溫暖和幫助，卻從被正常人認為有“精神病”的雷那里獲得朋友般的關(guān)懷，在反諷中揭露了人性的扭曲。,17南通市2013屆高三第三次調(diào)研測試：《雪中六盤》,14.作者在文中反復(fù)表達“感謝六盤山”，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N。,①六盤山喚醒了作者心中已經(jīng)淡忘了的美好印象； ②六盤山讓作者思考過往的人生歷程； ⑨六盤山讓作者汲取了前行的力量； ④六盤山啟示作者