為學(xué)生的一生著想---做天下第一等的班主任

1、打造業(yè)精技強(qiáng)的精銳之師,德體藝科 廖誠(chéng),一、兩個(gè)基本問題的回答 （一）什么是人民滿意的教育？ 青少年學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展的教育就是人民滿意的教育。 （二）什么是人民滿意的德育？ “育人為本、德育為先”。先成人后成才，成人比成才更重要。,二、培養(yǎng)目標(biāo) （一）教育方針 1957年2月27日，毛澤東 “我們的教育方針，應(yīng)

2、該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者?！?1978年《中華人民共和國(guó)憲法》：“教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！?#160;  1991年全國(guó)教育工作會(huì)議：黨和國(guó)家的教育方針是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面

3、發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”,2002年11月黨的十六大： “教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。” 2007年10月黨的十七大： “堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?（二）中山目標(biāo) 培養(yǎng)具有國(guó)際視野 、開放意

4、識(shí)、博愛胸懷，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信和愛國(guó)熱情的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。（三）市僑中 1、辦學(xué)目標(biāo) 全國(guó)一流、國(guó)際知名的華僑中學(xué)。 2、育人目標(biāo) 愛國(guó)愛 鄉(xiāng)、崇德行善、剛健進(jìn)取、國(guó)際視野、世界胸懷。,三、兩個(gè)文件的比較解讀,2006年6月4日： 《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》2009年8月：

5、 教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,中小學(xué)班主任培養(yǎng)目標(biāo)有智慧、善管理、能創(chuàng)新、會(huì)總結(jié),四、《中山市中小學(xué)班主任基本功要求》解讀 （一）教育技能 1、熟記全班每個(gè)學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、任職、學(xué)生團(tuán)體兼職等情況，了解學(xué)生成長(zhǎng)的基本經(jīng)歷，了解學(xué)生家庭的基本情況等。 2、善于觀察學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活、交友動(dòng)態(tài)等及校內(nèi)外相關(guān)表現(xiàn)，能有的放矢開展教育。

6、 3、關(guān)心問題生、特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)了解并盡力幫助解決他們學(xué)習(xí)、生活等方面的困難。 4、了解學(xué)生的品行特征、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、興趣特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)施加教育。,（二）管理技能 5、指導(dǎo)學(xué)生制訂班級(jí)公約及各項(xiàng)規(guī)章制度。組織開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育。 6、重視學(xué)生的安全教育，做好班級(jí)衛(wèi)生管理。 7、指導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)板報(bào)、宣傳櫥窗

7、等環(huán)境布置。 8、每天上、下午第一節(jié)課前，到班了解學(xué)生出勤到校情況，觀察學(xué)生精神面貌。 9、組織學(xué)生開展常規(guī)文體活動(dòng)，做好早操、課間操、大課間活動(dòng)和眼保健操。校內(nèi)外集體活動(dòng)能做到安全有序。,（三）活動(dòng)技能 10、具有一至二項(xiàng)文體等特長(zhǎng)，具有一定的活動(dòng)表現(xiàn)技能。 11、針對(duì)學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)等情況，定期組織班（隊(duì)）會(huì)課、主題教育活動(dòng)，做到目的明確、

8、內(nèi)容豐富、方法得當(dāng)、效果明顯。 12、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要，定期開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和其他形式的心理健康教育活動(dòng)。 13、積極創(chuàng)新班級(jí)教育的活動(dòng)內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生積極開展各類文體、科技、社團(tuán)等教育活動(dòng)。,（四)指導(dǎo)技能 14、指導(dǎo)班集體確立發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生確立階段和學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。 15、做好學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)和指導(dǎo)，充分發(fā)

9、揮班干部的作用；班級(jí)自主管理崗位明確，職責(zé)清楚，措施落實(shí)。 16、重視團(tuán)（隊(duì)）建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)（隊(duì)）活動(dòng)。 17、指導(dǎo)學(xué)生搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)形成健康文明的輿論環(huán)境，創(chuàng)建優(yōu)良班集體。 18、針對(duì)個(gè)別學(xué)生思想、心理問題，及時(shí)做好指導(dǎo)與咨詢，并做好個(gè)案記錄。,(五)組織技能 19、制訂班主任階段和學(xué)期工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確。 2

10、0、對(duì)于學(xué)生的突發(fā)事件，能及時(shí)采取措施，妥善解決。 21、認(rèn)真、細(xì)致做好學(xué)生評(píng)語的撰寫工作，學(xué)生評(píng)語針對(duì)性強(qiáng)且富有感染力、激勵(lì)性。 22、做好班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生的評(píng)選與鑒定工作，善用表揚(yáng)與批評(píng)。 23、定期做好班級(jí)工作總結(jié)，及時(shí)做好班主任工作手冊(cè)的記載工作。,(六)協(xié)調(diào)技能 24、經(jīng)常與任課教師、學(xué)校德育干部保持聯(lián)系，互通情況，形成工作合力。

11、 25、能通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，善于聽取家長(zhǎng)的合理意見和建議，并能有效地進(jìn)行家長(zhǎng)教育指導(dǎo)。 26、善于利用社會(huì)教育資源，組織學(xué)生開展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。能夠處理好學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)系，形成有效的教育合力。,(七)創(chuàng)新技能 27、主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，經(jīng)常學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)及有關(guān)文件，具有一定的教育理論素養(yǎng)。 28、積極

12、參加校內(nèi)外班主任培訓(xùn)和校本德育教研活動(dòng)，主動(dòng)參與德育課題實(shí)驗(yàn)研究。 29、形成撰寫德育案例和活動(dòng)反思的習(xí)慣，每學(xué)期有班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)秀教案或德育論文。 30、策劃意識(shí)強(qiáng)，班級(jí)管理有亮點(diǎn)，創(chuàng)建有一定個(gè)性的班級(jí)管理模式。,五、構(gòu)建班主任培訓(xùn)的管理機(jī)制,英國(guó)教育家霍勒教授在《教師角色》一書中，對(duì)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)提出了六條要求：a、履行重要的社會(huì)服務(wù)；b、系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練；c、需要持之以恒的理論與實(shí)踐訓(xùn)

13、練；d、高度的自主性；e、經(jīng)常性的在職進(jìn)修；f、團(tuán)體的倫理規(guī)范。 班主任專業(yè)化：是班主任通過實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、研究，通過培訓(xùn)和自我培訓(xùn)，使其素質(zhì)達(dá)到班主任專業(yè)化水平的過程。  “班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者”。其專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校德育的有效落實(shí)。,1、決策協(xié)調(diào)層面：成立鎮(zhèn)（區(qū)）班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)工作，研究制定相關(guān)政策并保障落實(shí)。

14、   2、管理指導(dǎo)層面：成立鎮(zhèn)（區(qū)）班主任工作研究會(huì)，負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)、組織和培訓(xùn)工作，對(duì)學(xué)校班主任培訓(xùn)工作進(jìn)行考評(píng)。 3、組織實(shí)施層面：各學(xué)校成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，開展本校班主任培訓(xùn)、理論研究和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛，引領(lǐng)班主任通過團(tuán)體學(xué)習(xí)走向?qū)I(yè)化。,六、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制,（一）健全班主任在職培訓(xùn)機(jī)制   

15、 鎮(zhèn)（區(qū)）班主任工作研究會(huì)負(fù)責(zé)鎮(zhèn)（區(qū)）級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)本校具體培訓(xùn)工作。 建立新任班主任崗前培訓(xùn)、班主任崗位培訓(xùn)、班主任骨干培訓(xùn)、名班主任培訓(xùn)四個(gè)層次的培訓(xùn)制度，確立不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，使每位班主任都有“最（近）新發(fā)展區(qū)”，形成具有層次性、系統(tǒng)性、可行性的培養(yǎng)機(jī)制。 通過理論學(xué)習(xí)、青藍(lán)結(jié)對(duì)、舉辦講座、同行交流、情景互動(dòng)、組織競(jìng)賽、外出考察、跟班學(xué)習(xí)、

16、研究反思、個(gè)案剖析、 閱讀等方式，創(chuàng)造專業(yè)水平整體提升的良好機(jī)會(huì)。,（二）完善班主任自我發(fā)展機(jī)制    沒有班主任的自我發(fā)展，就沒有班主任的專業(yè)化。構(gòu)建“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”的自我發(fā)展循環(huán)模式?！皩W(xué)習(xí)”就是精心讀好“一本書”，即先進(jìn)教育思想和理念這本書；“實(shí)踐”就是用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的教育行為：“反思”就是用研究的眼光和方法審視自己的教育行為，提出改進(jìn)的方案，確定再學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

17、建立班主任個(gè)人發(fā)展檔案，內(nèi)容包括發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、心得隨筆、德育故事、個(gè)案反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，記錄班主任自我發(fā)展的成長(zhǎng)歷程。,（三）建立科研平臺(tái)的專業(yè)發(fā)展機(jī)制    教育科研是班主任走向?qū)I(yè)化的更高平臺(tái)，是班主任培訓(xùn)從低層次的經(jīng)驗(yàn)演進(jìn)式步入高層次的科學(xué)規(guī)范式的必由之路。 注重強(qiáng)化班主任專業(yè)化科研課題與其他相關(guān)課題之間的橫向溝通，強(qiáng)化班主任專業(yè)化科研總課題與分解的各子題

18、目之間的縱向聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)班主任將常規(guī)教育教學(xué)管理工作與科研工作有機(jī)相融，學(xué)會(huì)在工作的過程中研究，在研究的狀態(tài)下工作掌握科學(xué)的研究方法，把握教育教學(xué)規(guī)律。,研究型班主任：運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)實(shí)踐,在工作中自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,不斷反思并富有創(chuàng)新精神的班主任教師。 班主任帶而不研則淺，研而不帶則空。 三種方式：說教式、陶冶式、研究式。 “三G”觀念：官、管

19、、灌。 過程： 實(shí)踐—問題—反思—學(xué)習(xí)—研究—總結(jié)—升華。 方式：敘事研究—案例研究—課題研究。 步驟：摸清班情—確定目標(biāo)—開展活動(dòng)—單元評(píng)估。,（四）建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,1、構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系 深入學(xué)校傾聽老師的意見和心聲。制定實(shí)施方案和考評(píng)方案。學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)水平考評(píng)體系設(shè)立“十有”標(biāo)準(zhǔn)，即有組織、有隊(duì)伍、有制度、有培訓(xùn)、有評(píng)價(jià)、有理論、與經(jīng)驗(yàn)、有資料、有

20、成果。 2、建立評(píng)價(jià)運(yùn)作機(jī)制 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的形成是一個(gè)不斷完善的過程。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，要本著積極穩(wěn)妥、分步實(shí)施的原則，采取先試點(diǎn)探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再全面鋪開的方式展開評(píng)價(jià)。,3、建立公正合理的積極機(jī)制。,評(píng)價(jià)的最終目的是界定班主任專業(yè)水平，激勵(lì)專業(yè)化發(fā)展。沒有激勵(lì)，評(píng)價(jià)的效果會(huì)大打折扣。 鎮(zhèn)區(qū)、學(xué)校要把考評(píng)結(jié)果與激勵(lì)相掛鉤，從而促進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)工作的開展。  

21、;  建立政策激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和榜樣激勵(lì)機(jī)制。 獎(jiǎng)得他人心動(dòng)，罰得自己心痛。,（五）完善培訓(xùn)管理制度,為使培訓(xùn)工作有章可循，必須制定一系列的管理制度。 1、  校本培訓(xùn)制度。 2、  校本研究制度。 3、  校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度。 4、  班主任工作發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。

22、 5、 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度。 6、  相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。 7、  建立班主任成長(zhǎng)檔案。,中山市第二屆名班主任培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)班培 訓(xùn) 方 案 一、培訓(xùn)目標(biāo) 通過二年的分階段培訓(xùn)，全面提升班主任的綜合素質(zhì)，促使受訓(xùn)班主任初步成為現(xiàn)代的專家型的班主任，至少?gòu)娜缦路矫娴玫捷^大的改變：提升教育理論水平、開拓職業(yè)視野、形成現(xiàn)代意識(shí)與思維方式

23、、養(yǎng)成研究與思考的習(xí)慣、提高論文寫作能力。,二、培訓(xùn)基本思路 課程基本思路如下：從素質(zhì)的分類角度看，班主任的主要素質(zhì)可概括為：知識(shí)、態(tài)度、思維方式和能力，課程內(nèi)容可分為：理論研修與專業(yè)技能培訓(xùn)兩大板塊，目的在于將上述素質(zhì)融入課程中；從培訓(xùn)形式上區(qū)分，課程可分為理論學(xué)習(xí)課程、實(shí)踐互動(dòng)課程、反思性課程三大課程結(jié)構(gòu)，目的在于通過多角度、全方位的培訓(xùn)形式，促進(jìn)班主任綜合素質(zhì)的提高。,理論研修課程，涵蓋班主任的基本素質(zhì)要求

24、：教育理論課程、德育理論課程、通識(shí)課程、班主任工作理論課程、心理學(xué)課程、教育科研課程。每一課程由三個(gè)左右的專題構(gòu)成，專題應(yīng)該反映現(xiàn)實(shí)最需要的、班主任工作最前沿的一些思考與理論，目的形成應(yīng)有的教育價(jià)值、態(tài)度，具備相應(yīng)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)。 班主任專業(yè)技能課程，可分為五個(gè)方面：心理團(tuán)康活動(dòng)技能、溝通技能、主題班會(huì)設(shè)計(jì)與管理技能、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理技能、突發(fā)事件處理技能。這一課程板塊強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中生成知識(shí)、態(tài)度與能力；學(xué)會(huì)

25、對(duì)已擁有的技能進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與反思。,培訓(xùn)方式上采用理論學(xué)習(xí)、同行交流研討、情景互動(dòng)、閱讀、實(shí)踐探索、觀摩考察、研究反思相結(jié)合的方式。將教育理念滲透到培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，注重反思，以班主任工作實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)多方面素質(zhì)的提升。 培訓(xùn)組織上將強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作與個(gè)人反思相結(jié)合。從在職教師的角度看，許多教師對(duì)這些技能已經(jīng)有所掌握或能靈活應(yīng)用，但每人理解與掌握的程度不同，相互間也很少進(jìn)行研究性的溝通與交流，或者提升到理性認(rèn)識(shí)上

26、，培訓(xùn)將對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)反思，發(fā)揮每個(gè)班主任已有經(jīng)驗(yàn)。,三、培訓(xùn)課程框架,四、培訓(xùn)階段設(shè)計(jì) 第一階段： 1 、拓展性訓(xùn)練（2天） 2 、 德育理論（1天） 3 、面對(duì)面----“與優(yōu)秀班主任對(duì)話” 4 、經(jīng)驗(yàn)反思：剖析最成功的教育案例背后的成功因素 5 、主題研討 6、作業(yè)布置：閱讀（要寫讀書筆記）,第二階段： 1 、科研課程

27、 2、班主任工作理論課程 3、心理學(xué)課程 4、閱讀匯報(bào) 5、主題班會(huì)設(shè)計(jì)與管理 6、主題研討 7、確定課題 8、觀摩考察第三階段： 1 、中期匯報(bào) 2、通識(shí)性課程 3、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理課程 4、突發(fā)性事件處理

28、 5 、主題研討,五、班主任專業(yè)技能課程目標(biāo)與設(shè)計(jì) （一）心理團(tuán)康活動(dòng)——由兩段組成 第一段：對(duì)班主任進(jìn)行團(tuán)康活動(dòng)，為班主任培訓(xùn)提供價(jià)值認(rèn)識(shí)和心態(tài)準(zhǔn)備，同時(shí)讓班主任初步了解心理團(tuán)康活動(dòng)的意義與操作方式（此部分需要連續(xù)兩整天的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)）； 第二段：心理團(tuán)康活動(dòng)的操作技能培訓(xùn)，讓班主任初步學(xué)會(huì)運(yùn)用心理團(tuán)

29、康活動(dòng)對(duì)班集體進(jìn)行教育與管理。（此部分需要兩個(gè)課時(shí)段）,（二）溝通技能訓(xùn)練——溝通是教育與管理的基本手段，善用溝通手段能有效促進(jìn)班主任工作的開展。本板塊針對(duì)不同類別的溝通進(jìn)行三方面的培訓(xùn)：個(gè)體性溝通培訓(xùn)、小組性溝通培訓(xùn)和班級(jí)群體性溝通培訓(xùn)。（此部分需要六個(gè)課時(shí)段） 1、個(gè)人溝通——主要教授個(gè)別心理輔導(dǎo)的方法。講座：“心理輔導(dǎo)基本能力訓(xùn)練”。 2、小組性溝通——主要教授家庭式輔導(dǎo)的方法。講座

30、與訓(xùn)練：“親子關(guān)系與家庭教育指導(dǎo)”。 3、班級(jí)群體性溝通——主要教授演講技巧的方法。講座與訓(xùn)練：“教師演講技巧訓(xùn)練”。,（三）主題班會(huì)設(shè)計(jì)與管理——班會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)教育與管理的重要內(nèi)容和手段，通過培訓(xùn)逐步形成自身的主題班會(huì)特色。此部分培訓(xùn)由三部分活動(dòng)構(gòu)成： （1）講座：“班會(huì)課設(shè)計(jì)與管理的基本原理”； （2）經(jīng)驗(yàn)交流講座：“小故事大道理”的班會(huì)課特色；

31、 （3）以年級(jí)為小組，設(shè)計(jì)各年級(jí)的“班會(huì)課系列”，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。,（四）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理——班級(jí)活動(dòng)也是班主任進(jìn)行班級(jí)教育與管理的重要內(nèi)容和手段，并深受學(xué)生歡迎。此部分培訓(xùn)由三部分構(gòu)成： （1）講座：“班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理的基本原理”； （2）經(jīng)驗(yàn)交流講座：“班級(jí)活動(dòng)如何體現(xiàn)主體性與實(shí)效性”； （3）設(shè)計(jì)各年級(jí)的“班級(jí)活動(dòng)系列”，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 （此部分需要四個(gè)課時(shí)段）

32、,（五）突發(fā)事件處理——班主任經(jīng)常面對(duì)一些突發(fā)事件的處理，突發(fā)事件對(duì)班主任工作而言，既可能是負(fù)面影響，也可能產(chǎn)生積極的影響，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)如何利用突發(fā)事件幫助學(xué)生與班級(jí)成長(zhǎng)，化解法律風(fēng)險(xiǎn)。此部分培訓(xùn)由兩部分構(gòu)成： （1）講座：“處理突發(fā)事件的技巧”； （2）講座：“學(xué)校突發(fā)事件處理與法律應(yīng)對(duì)”。 （此部分需要兩個(gè)課時(shí)段）,教學(xué)繞不過去的“三大規(guī)律”先學(xué)后教(以學(xué)定教)先教后學(xué)

33、(以教導(dǎo)學(xué)) 溫故知新(學(xué)會(huì)了才有興趣),德育繞不過去的“四大規(guī)律”隊(duì)伍是常勝之基常規(guī)是制勝之寶聯(lián)動(dòng)是獲勝之招科研是取勝之道,“八個(gè)要”: 對(duì)同事要有深愛之情、對(duì)學(xué)習(xí)要有致用之道、對(duì)工作要有守土之責(zé)、對(duì)難題要有破解之策、對(duì)組織要有感恩之心、對(duì)利益要有淡泊之懷、對(duì)法紀(jì)要有敬畏之心、對(duì)修身要有勤勉之志?！叭齻€(gè)一”: 個(gè)人形象一面旗、工作熱情一團(tuán)火、謀