學前兒童科學教育方法——實驗

1、,,,第四章,學前兒童科學教育方法,,,,,,,第二節(jié) 實驗,請回憶自己曾做過哪些實驗？你認為什么是“實驗”？請用自己的語言給“實驗”下個定義,實驗的含義：,,根據(jù)科學研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而認識自然現(xiàn)象、物體性質(zhì)和自然規(guī)律。,,思考、討論：,剛才所說的實驗，幼兒園里能不能做？為什么？你認為幼兒園的實驗是什么

2、他們的實驗有什么特點？歸納“學前兒童實驗”的含義,學前兒童科學實驗,,是在人為控制條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。,,,,,,,1,2,是指在人工控制現(xiàn)象發(fā)生的條件下，對現(xiàn)象進行感知和測量的方法，是科學實踐的重要形式，是獲取信息和檢驗理論的基本手段。,1.實驗的含義,是在人為控制條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象

3、加以驗證的一種方法。。,2.學前兒童科學實驗,一、學前兒童實驗法涵義,,,,思考與討論：,1,2,實驗與觀察有什么不同？,學前兒童科學實驗與科學家的實驗有什么不同？,1.實驗與觀察有什么不同？,觀察：是人們在自然發(fā)生的條件下對自然現(xiàn)象進行考察的一種基本科學方法，是人類感官在腦的指導下進行的有意識的、有組織的感知活動。,以下活動屬于觀察還是實驗？,1.區(qū)別韭菜和麥苗2.大蒜種在土里、沙子里、水里有什么不同？3.瓶子里的螞蟻4.螞蟻喜

4、歡什么味道：甜的、酸的、苦的、辣的5.巧取小鐵珠：用勺子、筷子、吸鐵石6.小球你站?。好怼⒖?、瓦楞紙上滾動7.各種各樣的石頭,,2、學前兒童科學實驗與科學家的實驗有什么不同？,,不同：人工控制條件；相同：感知測量,1,,操作材料和演示過程簡便易行，游戲性質(zhì),2,要點,,,實驗,驗證性實驗：驗證性實驗是對研究對象有了一定的了解，并形成了一定的認識或提出了某種假說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。,探索性實驗：探

5、索性實驗是指人們根據(jù)一定的目的、創(chuàng)造一定的條件，探索前所未知的自然現(xiàn)象或物質(zhì)性質(zhì)的實驗。,二、實驗類型,（一）從實驗目的角度來分,請分析以下實驗的類型（按目的分）,1.居里夫人從瀝青礦殘渣中提取出一種放射性元素-鐳2.制取氧氣的實驗3.伽利略的比薩斜塔實驗4.醫(yī)學專家在實驗室研究抵抗”埃博拉“病毒的藥物,思考：,你認為學前兒童的科學實驗屬于哪種類型？,（二）從實驗過程中實際的操作者角度來分,,,教師演示實驗是指由教師操作實驗的全過

6、程，幼兒觀察實驗的過程、現(xiàn)象、變化和結果的一種形式。,教師演示實驗,,,,,,幼兒操作實驗是指幼兒親自動手操作并參與實驗的全過程。,幼兒操作實驗,觀看一組幼兒園科學實驗的內(nèi)容1、視頻：《有趣的膨脹》2、視頻：《不會濕的手絹》3、視頻：《哪只蠟燭先滅》4、視頻：《沉和浮》,,,,,,,思考與討論：,1,2,3,請判斷這些實驗屬于什么類型的實驗？,為什么有的實驗要由教師來操作而不是由兒童在操作？,教師演示實驗是否與幼兒自主建構知識

7、的原理相矛盾？,教師演示實驗的三種情況：,（1）幼兒操作材料有難度，需要教師演示操作過程包括：材料的安全性和過程的復雜性（2）所需實驗儀器設備不足（3）為規(guī)范操作動作和幫助幼兒熟悉規(guī)則注意：教師需做預備性實驗必要性：（1）妥善安排實驗過程中每個環(huán)節(jié)的時間（2）檢驗實驗儀器和材料的情況，避免活動時發(fā)生意外而影響實驗效果,請分析判斷以下實驗的類型（操作者）,1.水的溶解：石頭、油、糖、果珍、奶粉、咖啡2.神奇的電動玩具：電池正

8、負極3.熱水怎么變冷：冰塊、冷水、冷毛巾、扇子、調(diào)羹4、空瓶吞蛋：5、會變魔術的蠟燭：火烤出字或者畫6.化學游戲-找動物：酚酞遇堿性溶液變紅,三、幼兒實驗操作類活動設計思路根據(jù)幼兒年齡的不同及實驗內(nèi)容上的差異，可采用不同的設計思路,（一）演示——操作式案例：不會濕的手絹、哪個蠟燭先滅、紙托水杯、做糕點,,,思考與討論：,1,用完整的話說說演示-操作的設計思路是什么？,演示——操作式設計思路是教師先對實驗內(nèi)容進行演示，幼兒掌

9、握操作方法，然后幼兒按照教師演示的方法實驗操作，并進一步觀察，獲得發(fā)現(xiàn)。,1,要點,,,思考與討論：,2,這幾個實驗中，如果沒有教師的演示操作，幼兒能否順利完成？,,不行：操作方法演示、操作過程難度及安全性、材料儀器,2,要點,,,思考與討論：,3,這種設計思路在實際操作中成功的因素有哪些？（需要注意哪些方面問題？）,,（1）活動前，教師需要做好預備性實驗。 （2）活動中，教師演示時，重點不是讓幼兒了解實驗的結果，而是向幼兒演示操作

10、的方法和步驟。 （3）關鍵步驟及要求的語言表達要清晰明確。 （4）重要環(huán)節(jié)需要引導幼兒合理分工，輪流實驗。比如操作、 觀察、記錄等。 （5）活動中各種異常情況出現(xiàn)，教師都應沉著冷靜，鼓勵和包容幼兒。 （6）活動結束，師幼分享經(jīng)驗和小結實驗結果。,3,要點,,,思考與討論：,1,演示——操作設計有什么優(yōu)點？,便于教師組織集體活動、幼兒實驗操作的目的性比較明確。,1,要點,,,思考與討論：,2,演示——操作實驗有什么缺點？,

11、,可能影響幼兒的操作思路，幼兒可能不能進行充分自主的探究活動。,2,要點,,,思考與討論：,3,一般什么情況下需要采取演示——操作設計思路？,,這種設計思路主要適用于兩種情況：幼兒年齡小無法獨立探究；實驗材料的操作方式不易被幼兒理解。,3,要點,（二）自由——引導式案例：物體的滾動、鹽的用處多、螞蟻喜歡的味道、磁鐵吸物（小班）、水圖案、顏色的探索,,,思考與討論：,1,用完整的話說說自由——引導式的設計思路是什么？,這種方式的設計思路

12、是教師通過材料引發(fā)幼兒的探究興趣，幼兒可以先自由探究，然后教師在組織幼兒交流各自經(jīng)驗的基礎上，引導其進行有目的、有計劃的探究活動。,1,要點,,,思考與討論：,2,作為教師，如何能保證自由——引導式實驗的成功進行？,,一是教師要預設多種幼兒可能出現(xiàn)的操作情況；二是組織好討論與交流活動的環(huán)節(jié)。（對教師自身的科學素養(yǎng)及集體活動中組織駕馭能力有較高要求）；三是與日?；顒拥某Ｒ?guī)結合進行。,2,要點,,,思考與討論：,3,一般什么情況下需要采用

13、自由——引導式設計思路？,,這種設計思路在幼兒科學實驗活動中應用比較廣泛。它將幼兒的自主探究和教師的引導結合起來，并將教師的指導建立在幼兒自由發(fā)現(xiàn)的基礎上。所以一般在材料、操作過程及方法簡單情況下適用。,3,要點,（三）猜想——驗證式案例：向下落的物體、水能溶解哪些東西、水中的小船（大班：宣紙、報紙、圖畫紙）、大蒜在不同條件下的生長情況、吹泡泡、磁鐵各部位的力量一樣嗎（大班）、哪種瓶子裝水多？,,案例：水的溶解活動準備：一組一份

14、記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。小勺、筷子、小網(wǎng)各四個。實驗過程：1、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。2、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。3、交流各自的猜想，再次實驗來驗證猜想結果。4、總結結論,案例：巧取珠子準備：木珠和鐵珠放在脈動瓶中；小棒、筷子、鐵絲、吸管、磁力棒、雙面膠（小組一份）；幼兒記錄單（兩種顏色）、記錄單的架子和記號筆。過程：1、出示鐵珠和木珠，創(chuàng)設問題情景2、幼兒進行猜想

15、和記錄，并交流不同的想法。3、幼兒進行實驗和記錄，驗證猜想，教師巡回指導。4、總結,,,思考與討論：,1,用完整的話說說猜想——驗證式的設計思路是什么？,這種設計思路是先讓幼兒自己猜想可能的結果，然后再進行實際的探究活動，獲得實際的發(fā)現(xiàn)結果，來驗證原先的猜想是否正確。,1,要點,,,思考與討論：,2,猜想——驗證式設計的前提是？,,這種思路依賴于幼兒的知識經(jīng)驗和思維發(fā)展水平。猜想需要幼兒獨立的自主思考，也需要有一定的依據(jù)。因此，

16、提供給幼兒探究活動的內(nèi)容一定是兒童能夠理解的，或是能夠用已有的經(jīng)驗去解釋的。,2,要點,,,思考與討論：,3,猜想——驗證式設計實施過程中關鍵環(huán)節(jié)有哪些？,,（1）一定是先猜，后操作（2）一定要記錄：分別記錄猜想和驗證的結果（3）預先設計好記錄表格，兒童人手一份或是按小組發(fā)放。,3,要點,記錄表格的設計：,4,記錄表格怎么設計？,記錄表不僅可以記錄幼兒猜想和驗證的學習結果，還可以部分記錄和體現(xiàn)幼兒學習的過程。,思考與討論：,,,,,

17、,,,,01,,02,,03,記錄的符號、標記和記錄方法,根據(jù)具體活動不同，設計也不同,根據(jù)具體活動不同，可以由教師預先設計，也可以由幼兒自主設計,要點：,,,思考與討論：,1,猜想——驗證式的設計的優(yōu)點,（1）可以避免幼兒在科學探究活動中盲目性和注意力分散。這種方式是先動腦后動手，可以增強幼兒在科學探究活動中的目的性，并能幼兒更加專注于自己的探究活動。（2）可以讓幼兒獲得科學探究的基本過程和方法，親歷科學知識獲取過程和體驗科學發(fā)現(xiàn)的

18、過程，掌握一定科學技能（記錄的方式和方法：符號、標記、數(shù)字、圖畫等），重要是可以培養(yǎng)幼兒的科學精神和習慣，形成實事求是和尊重事實的科學態(tài)度。,1,要點,作業(yè)：幾個小實驗的演示和操作設計過程思考請大家按組選題，下課后動手做一做，思考以下問題：實驗中如何設計幼兒操作環(huán)節(jié)和提問？關鍵節(jié)點提問如何體現(xiàn)？小實驗名稱：1、有趣的電動玩具2、好玩的顏色（不見了，會跑步，變了）3、魚刺變軟了4、大蒜在哪里長的快？5、有趣的沉?。ù蟀啵?四

19、、實驗操作類活動的組織指導策略（一）教師演示實驗組織及示范策略問題：一般在什么情況下需要教師進行演示實驗？1、教師演示實驗的必需性（1）幼兒操作材料有難度，需要教師演示操作過程——主要指安全因素及操作程序復雜（某些實驗內(nèi)容和儀器材料相對于幼兒操作和理解有一定難度）案例：自己造紙、糕點的發(fā)酵和烘培,（2）所需的實驗的儀器設備不足（3）幼兒實驗操作前示范演示——一些操作動作的規(guī)范性、規(guī)則的具體呈現(xiàn)方式等（某些實驗操作過程中操

20、作技能、方法、規(guī)則需要教師的示范）案例：紙片托水、空氣在哪里中不濕的手絹、火山噴發(fā),因此，教師演示實驗是必要的，但是幼兒科學活動應該以幼兒操作實驗為主，不能以教師演示實驗代替幼兒操作實驗。,2、教師演示實驗主要事項：提問：回想前面的教師演示實驗：這個教師在演示時哪些地方你認為做的很好？為什么？這個實驗過程中，教師是怎么操作的？ 教具材料是如何呈現(xiàn)的？為什么要逐步呈現(xiàn)教具材料？是否每個幼兒都能看到？教師是如何展開實驗過程，在

21、哪些地方開始提問的？,幼兒的興趣點在哪些地方？試想教師做這個實驗前是否需要先自己做一做？如何保證這個實驗成功（保證實驗成功需要主要哪些問題）：材料選擇準備；操作時動作及程序；時間的把握,3、教師演示實驗注意事項（1）需要做預備性實驗（2）要讓全體幼兒看到（3）實驗中講解、提問結合（4）實驗過程完整清晰，動作規(guī)范,（二）幼兒操作實驗組織指導策略問題：（1）在幼兒操作實驗前，教師應該做好哪些方面的準備工作？（2）在幼兒

22、操作實驗過程中，教師應該怎么做？,1、為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧的活動氛圍（1）營造鼓勵幼兒獨立思考，親自動手操作、主動表達的分為（2）善于處理幼兒實驗過程和結果中面臨的各種情況（3）合理采用圖示指導策略（4）引導幼兒在實驗活動中發(fā)現(xiàn)小組的優(yōu)勢,2、為幼兒的操作實驗提供必要的用具和材料（1）幼兒操作實驗的用具和材料一般比較簡單，方便幼兒使用——多采用生活中常見的廢舊材料或是簡單的物質(zhì)材料。案例：一張紙的力量，奇妙的沙和水根據(jù)實驗

23、內(nèi)容為幼兒準備相應數(shù)量的用具和材料——人手一份或各組一份，以保證每個幼兒都參加到活動中來。案例：沉浮實驗、凍冰花實驗的材料,（3）實驗的材料要具有結構性和典型性案例：水能溶解哪些物體注意引導幼兒關注操作材料的特性、變化和材料間的相互關系，并能夠獲得這些方面的體驗與經(jīng)驗A、材料的特性：指的是材料的三性——物理性、化學性、功能性,物理性：輕重、冷熱、顏色、形狀、大小等案例：物體的滾動、石頭的質(zhì)量、奇妙的沙和水 化學特性：溶

24、解、燃燒、融化、發(fā)酵等案例：浸泡過酒精的手絹，在鹽水中浸泡過的繩子，燃燒會發(fā)生什么變化 功能特性：指主要用途案例：顏料,B、材料的變化——指材料在某種條件下所發(fā)生的物理變化和化學變化：彎曲、熔化、斷裂、溶解等案例：水圖案，面團的發(fā)酵 C、材料的相互關系——指不同材料見相互作用所表現(xiàn)出來的特點：沉浮、磁力、摩擦起電案例：用筆來復印、透明的紙、畫中的白點（鹽與顏料關系）,3、指導幼兒使用工具和材料并學習操作技能（

25、1）根據(jù)實驗內(nèi)容的難度和個人情況，給予不同程度的指導（2）控制手的力量和平衡地擺放物品（3）熟練地使用各種盛器（4）實驗過程中注意引導幼兒觀察操作的方法、步驟以及實驗的變化和結果案例：紙環(huán)、紙帶，磁鐵不同部位的力量是一樣的嗎？,4、指導方式應多采用猜想——驗證式 （1） 可以教會學前兒童科學探究的基本過程和方法——科學價值觀 讓學前兒童親歷科學知識的獲取過程，不僅讓她們能體驗到科學發(fā)現(xiàn)的過程，更滲透了一種科學價值觀

26、：在問題面前，人人都有平等的猜想的權利；在事實面前，每個人都將平等地接受檢驗。,采用這種方式有助于學前兒童形成實事求是的科學態(tài)度。兒童在猜想驗證的過程中，通過親自實驗來檢驗自己的猜想，才能真正意識到假想和事實之間的差別，進而形成尊重事實的科學態(tài)度。案例：吹泡泡，巧取珠子，和紙玩游戲（吸水），磁鐵各部位的力量是一樣的嗎？,5、給予幼兒充分的實驗時間 充分的時間能保證幼兒反復進行實驗活動。不能機械地用時間限制。 案例：顏色的探

27、索，種子的發(fā)芽生長過程，沉浮實驗,6、交代實驗規(guī)則并保證幼兒安全要點： 規(guī)則：實驗開始前——要交代清楚有關的規(guī)則 實驗過程中——及時指導幼兒遵守規(guī)則 實驗初期：教師應經(jīng)常給幼兒提示實驗的過程安全：有的活動不適宜幼兒操作，則可以由教師演示操作，幼兒觀察；（比如紙杯托水，某些化學燃燒類實驗）,有的材料本身的無毒性選擇 材料使用過程中安全使用方法的指導（比如剪刀、木塊、針、鐵釘?shù)裙ぞ撸?，主要體現(xiàn)在材料的選

28、擇和使用，以及實驗操作過程設計 案例一：小班幼兒活動“踩影子、藏影子” 實驗活動設計要符合小班幼兒特點： 比如場地選擇、內(nèi)容設計等注意活動中幼兒的心理感受和心理安全，特別是在黑暗處進行游 戲時，不能嚇著幼兒。,戶外觀察影子時，需要提示和要求幼兒不用眼睛直接看太陽。 案例二：小班科學實驗活動：瓶蓋配對 1、收集瓶子時要注意將瓶子及時清洗干凈 2、收集各種塑料瓶進行活動時會更安全

29、 3、活動前教師要注意檢查瓶子有無破損，保證瓶子的完好安全， 4、注意瓶蓋的安全性：邊緣、大小,7、適當運用談話，精心設計提問，鼓勵幼兒用語言及不同方法記錄實驗結果實驗過程中教師應運用恰當?shù)恼Z言引導兒童理解科學實驗所揭示的關系，鼓勵兒童用語言表達和交流實驗過程、方法、結果。并嘗試用各種方法記錄實驗結果。,（1）教師鼓勵性語言是什么樣的？要點：語言：你是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么，看到哪些現(xiàn)象，哪些地方變化了，你做的很認真，他

30、觀察得很仔細，他發(fā)現(xiàn)了與眾不同的變化，他很有自己的想法。。。。。。你能畫出來嗎，你能用動作表示出來嗎，你還能有什么方式記下來。。。。。。,（2）如何做到提問是有效的呢？在兒童操作實驗的過程中，教師適時地給予提示和提問是組織和指導好實驗活動的重要環(huán)節(jié)。要點： 一般可以提出以下問題： 這樣做會有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會發(fā)生這一現(xiàn)象？ 你在操作過程中發(fā)現(xiàn)了什么？,你怎么知道的？ 你還能用別的辦法來說明發(fā)生

31、的事嗎？（還有別的辦法試一試嗎？） 怎么樣才能說明我們的解釋是正確的？,（3）教師設問需要注意避免的問題： 教師需要注意不能用過多的語言去解釋科學道理和概念。 對幼兒的語言提示引導都必須是和兒童在操作中獲得的信息和過程一致。 任何脫離兒童親身觀察、操作的說明和解釋都是不可取的，特別要防止孩子養(yǎng)成人云亦云，機械背誦的缺乏獨立操作獨立思考的不良思維習慣。,作業(yè)：幾個小實驗的演示和操作設計過程思考請大家按組選