人格發(fā)展理論課件

1、,教學課題：人格發(fā)展理論教學目標：1、使學生理解掌握佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)理論。2、結(jié)合自身體驗和生活經(jīng)驗理解人格結(jié)構(gòu)。3、激發(fā)學生學習人格人性的興趣。教學重點：佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)內(nèi)容。教學難點：佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)內(nèi)容與成人的關(guān)生活關(guān)系。教學方法：案例教學法、討論法、講授法、體驗法學習方法：自主學習法、體驗學習法教具準備：多媒體課件教材教輔：《學前兒童發(fā)展心理學》,人格發(fā)展理論,弗洛伊德的人格發(fā)展理論，是建立在他的性心理發(fā)

2、展理論的基礎(chǔ)之上的，因此也稱為“心理性欲發(fā)展理論”。他認為，一個人人格的發(fā)展和適應(yīng)都源于力比多能量的變化和發(fā)展，每個兒童從出生到成年都要經(jīng)歷幾個先后有序的發(fā)展階段，每一個階段都有一個特殊的區(qū)域，成為力比多興奮和滿足的中心，此區(qū)域稱為性感區(qū)。,據(jù)此，佛洛伊德把人格發(fā)展分為口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖器五階段。,一、口腔期,（一）時間：0~1.5歲 （二）動欲區(qū)：口部?？旄衼碜源健⑸嗟炔课缓退蔽?、咀嚼、吞咽等動作。 （三）

3、分段： 1.早期—接受階段：包括生命的最初幾個月，性快樂源自吮吸、吞咽和張嘴。,一、口腔期,不滿足時出現(xiàn)的問題： 這時，嬰兒是相當被動的，并扮演著極度依賴的角色。如果他們的喂食以及其他需要不能被適當滿足或者這些需要伴有極大的沖突，那么殘余的不滿足和沖突就會被壓抑到潛意識，在余生中常常以神經(jīng)癥的形式表現(xiàn)出來。,一、口腔期,2.后期—咀嚼階段：發(fā)生于嬰兒期的后期，這時牙齒長出來了，牙齦更加堅固，所以咬和

4、咀嚼更能滿足其快感。更重要的是嬰兒認識到一種客體可以同時給予快樂和給予痛苦的功能，因此嬰兒發(fā)展出他們的第一種矛盾感，他們對同一客體既愛又恨。兒童早期的矛盾情感和施虐傾向是通過“咬”來表達的。,一、口腔期,（四）口腔期對人格發(fā)展的意義： 如果這個時期性的欲望得到滿足，長大后會有積極正面的口腔性格；反之，一個被“停滯”在口腔期的人，會形成不能獨立自主地解決問題的口腔性依賴，以及悲觀消極的口腔性格。,二、肛門期,（一）時間：1.

5、5~3歲 （二）動欲區(qū)：肛門一帶，肛門的排泄活動成為力比多排泄的主要途徑。 （三）分段： 1.前肛門期：力比多的主要目標是通過肛門排泄糞便解除內(nèi)部壓力已獲得快感體驗。除排泄分辨的快感接觸緊張所產(chǎn)生的快感外，成人對兒童排泄活動的過分注意也增加了兒童對排泄本身的興趣。,二、肛門期,2.后肝門期：力比多快感主要來自于保持糞便而不是排泄糞便，孩子通過克制來延遲排泄的動作以獲得快樂與滿足。,（四）肛門期對于人格發(fā)展的影響

6、 幼兒時期的快感經(jīng)驗得到滿足，長大后會具有創(chuàng)造性和高效率；如果出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，則會形成肛門排放型性格和肛門便秘型性格。,三、性器期,（一）時間：3~5歲 （二）動欲區(qū)：軀體的生殖器區(qū)域。這一階段兒童認識到兩性之間在解剖學上的差異和自己的性別，力比多集中投放在生殖器部分，性器官成了兒童獲得性滿足的重要刺激， 表現(xiàn)為這個時期的兒童喜歡撫摸生殖器和顯露生殖器以及性幻想。,三、性器期,（三）重要特征1、俄狄浦斯情結(jié) 男孩出先

7、俄狄浦斯情結(jié)，即戀母妒父。男性把性的欲望集中到母親身上并產(chǎn)生了視父親為情敵的敵對沖動。2、厄勒克特拉情結(jié) 女孩出現(xiàn)厄勒克特拉情結(jié)，即戀父妒母，想要將其父親作為其愛的伴侶。,三、性器期,3、解決：當兒童放棄對禁忌客體、同性父母的性情感，同時認同父母時，就出現(xiàn)了對俄狄浦斯情節(jié)的恰當解決。,（四）性器期的影響 這是人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以適當?shù)奶幚硇云髌诘拿軟_突是影響人格健全發(fā)展的重要因素，若這一矛盾的解決出現(xiàn)“滯留”

8、現(xiàn)象，殘余的沖突遺留在潛意識中會扭曲青少年和成人的人格，以至于可能變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙，就會造成以后許多不良行為，如侵略性行為和異常性行為。,四、潛伏期,（一）時間：6~12歲（二）定義：指兒童對性器興趣的消失（三）表現(xiàn)： 1.這段時間孩子并不是沒有性驅(qū)動力，而是他們更多地將精力投注于外界和社會，之前的一些沖突不再影響他們。,四、潛伏期,2.性能量轉(zhuǎn)化為有愛，它是青春期親密關(guān)系的過渡階段。3.出現(xiàn)學

9、習、體育、歌舞、藝術(shù)和游戲等替代性活動。4.男女兒童傾向于年齡相似的同性別者交往，排斥異性，這一時期稱為同性戀時期。,四、潛伏期,（四）影響 1.文化觀念開始逐漸滲透到兒童的意識中去，精神力量的發(fā)展開始抑制性欲望發(fā)展 2.潛伏期的出現(xiàn)也許會帶來心理疾病傾向，即性能量被壓抑導致性活動退行，回復到性初期階段而形成某種神經(jīng)癥。,五、生殖期,（一）時間：12~18歲或稍后 （二）定義：個人的興趣逐漸地從自己的身

10、體刺激的滿足轉(zhuǎn)變?yōu)楫愋躁P(guān)系的建立與滿足，故也稱為兩性期 。（三）特征：異性愛的傾向占優(yōu)勢。,（四）影響 這個階段性生活的發(fā)展極為重要，如果個體的發(fā)展能夠順利進入青春期，將性目標和對象集中于異性身上，將有助于形成正常的人格；相反，如果個體的性生活受到外部干擾或其他原因的阻隔而停滯，無法進入青春期，就可能導致各種性變態(tài)和性倒錯，甚至產(chǎn)生病態(tài)人格。,五、生殖期,總結(jié)： 佛洛伊德認為成人人格的基本

11、組成部分在前三個發(fā)展階段已基本形成，所以兒童的早年環(huán)境、早期經(jīng)歷對其成年后的人格形成起著重要的作用，許多成人的變態(tài)心理、心理沖突都可追隨到早年期創(chuàng)傷性經(jīng)歷和壓抑的情結(jié)。,功績：1、弗洛伊德發(fā)現(xiàn)了性機能在人格發(fā)展中的動力作用，從生物學的角度理解人格發(fā)展有一定啟發(fā)作用。 2、他強調(diào)早期兒童的經(jīng)驗對于人格形成教育的影響是科學的。 3、在研究人格的發(fā)展中，注意到了心理發(fā)展的階段性，每個

12、階段的生理基礎(chǔ)具有不可逾越性。,如何評價弗洛伊德人格發(fā)展理論？,4、豐富了人的內(nèi)涵，推動了學術(shù)界對人的探討和認識。5、他拓寬了心理學的研究領(lǐng)域。,局限：1、他貶低意識和理性的作用，片面夸大了欲望和本能的作用。2、他把性本能看成人活動的主要動力是不合實際的。3、他過分強調(diào)早期經(jīng)驗的影響，認為人的人格在四五歲時就基本形成是錯誤的。4、他以動預區(qū)的轉(zhuǎn)移為依據(jù)來劃分人格發(fā)展的各個階段是不科學的。,課堂小結(jié),1、佛洛伊德認為成人人格的基