質(zhì)性研究的信效度問題

1、護理學院教學檢查匯報,主要內(nèi)容,,,,,,,概 述,研究特點,質(zhì)性研究質(zhì)量,幾個面向,資料豐富、情景復雜研究焦點在資料收集及發(fā)展中形成所研究行為由被研究者內(nèi)在因素決定體現(xiàn)人文關(guān)懷,概述,現(xiàn)實是多重的研究者與被研究者之間主-主交互關(guān)系發(fā)展通則是不可能的（個案）質(zhì)性研究不重視因果推論，但重視相關(guān)因素間互動歷程,20世紀70年代后質(zhì)性日益重視研究者、資料收集者、分析者，結(jié)果的真實性？飽和？很難再重復觀察,鼓勵研究者去發(fā)掘

2、不同的價值觀引導研究的不是理論而是研究的問題人就是工具無事先設計，隨研究而逐漸成形在自然情境中進行,探討質(zhì)性研究的信度與效度有困難，尤其效度的探討但研究者認為質(zhì)性研究優(yōu)于其他方法邏輯分析，偏重效度、強調(diào)主觀性及全貌分析,信度和效度的概念主要源自實證論的量性研究；信度對質(zhì)性研究沒有實際意義；質(zhì)性研究的效度指研究報告與實際研究的相符程度。用來討論質(zhì)性研究結(jié)果的真實性；,評價：結(jié)果的真實性、可靠性、代表性以及有關(guān)的倫理問題；

3、效度：指一種“關(guān)系”，研究結(jié)果與其他部分，包括研究者、研究問題、目的、對象、方法與情境間的一致性；,影響質(zhì)性研究效度的關(guān)鍵：回應性、研究者偏差以及被研究者偏差；,回應性：由于研究者在研究場所的出現(xiàn)而產(chǎn)生潛在扭曲效應，干擾了自然場所，也稱為研究者對情境或個人的反應研究者偏差：研究者本身的觀點可能對研究結(jié)論的效度產(chǎn)生威脅被研究者偏差：被研究者不愿給予資料，或用說謊來保護個人隱私，或避開一些事實效度威脅：描述性的質(zhì)性研究、闡述性的

4、質(zhì)性研究、理論性的研究,判斷研究可信度的標準：真實性、應用性、一致性以及中立性；可信度：即質(zhì)性研究的信度和效度，指研究結(jié)果的呈現(xiàn)應盡可能接近被研究者的經(jīng)驗。,,主要內(nèi)容,第二節(jié),可信性,可依靠性,可轉(zhuǎn)換性,可確認性,資料真實性的信心，要增加可信結(jié)果的產(chǎn)生，一方面要加強研究結(jié)果的可信程度，另一方面要證明可信程度,延長沉浸指投入足夠的時間去收集資料以獲得對研究人群的文化、語言、觀點的深入理解，并檢查錯誤的信息和扭曲,合眾法指運用不同的參照

5、以得出構(gòu)成事實的結(jié)論；包括：資料合眾、方法論合眾、理論合眾、研究者的合眾、跨學科的合眾；,又稱成員審核，指研究者再次回到研究場所中，回到研究對象身上對譯碼和解釋進行再確認，確定準確無誤，系統(tǒng)地向研究對象征求有關(guān)資料與結(jié)論的意見，確認研究發(fā)現(xiàn)是否符合其真實經(jīng)歷；,指研究者尋找矛盾的證據(jù)或反面案例來判斷分類或推論有無錯誤，要系統(tǒng)的收集，并嚴格檢查矛盾性的資料，用以評估這些資料對修改或保留推論是否有幫助；,如研究者的訓練、素質(zhì)、經(jīng)驗等；,也

6、稱同行評議，指同行中對研究方法、研究現(xiàn)象有經(jīng)驗者可集合在一起，對研究的不同部分進行回顧探索，給予回饋，提供新鮮點子；,可信性,可依靠性,可轉(zhuǎn)換性,可確認性,資料在不同時間、不同地點的穩(wěn)定性；,可信性,可依靠性,可轉(zhuǎn)換性,可確認性,資料的客觀性或中立性，指相互獨立的人對資料的關(guān)系或意義的意見一致；,提高可確認性可通過調(diào)查審核；采用開放性的態(tài)度，并用文件系統(tǒng)說明收集資料與分析資料的每一步，不同時間的各種活動，以便另外的審核者能夠使用這些線

7、索，根據(jù)資料來復制和驗證研究結(jié)果，得到結(jié)論；,,可信性,可依靠性,可轉(zhuǎn)換性,可確認性,指研究結(jié)果對其他類似情況下的群體的意義，也稱為適合性，意味著資料的可推廣性，即結(jié)果可轉(zhuǎn)換到其他地點和群體的程度,謝謝！,量化信度是指運用相關(guān)的工具或不同研究者之間其觀察結(jié)果的一致性質(zhì)性研究重視研究的整體性，致力于觀察后完整的記錄，對情境及事件的潛藏含義及特質(zhì)必須以相同方式加以詮釋研究者記錄的資料與自然背景中實際發(fā)生事物的吻合程度視為質(zhì)性研究信度,,

8、研究者在不同時間和地點是否做出相同的觀察與詮釋,當研究者在觀察期間注意到其他現(xiàn)象時，是否還會對之前所見的現(xiàn)象做出相同的觀察與詮釋,當另一觀察者以相同的理論架構(gòu)觀察相同現(xiàn)象時，是否會以相同的方式加以詮釋,,內(nèi)在信度是指對相同的條件，收集、分析和解釋資料的一致程度。,策略,外在信度則在處理獨立的研究者能否在相同或類似的情境中復制研究的問題。,研究者角色--本身的專業(yè)素養(yǎng)與社會關(guān)系提供資訊者的選取敘述脈絡的物質(zhì)性、社會性、人際性與功能

9、性詳細敘述資料收集與分析策略保持分析的構(gòu)念與前提的清晰性,,,,,,,關(guān)注負向個案或不一致資料,以機械來記錄資料,使用多位研究者（2位觀察者）,參與研究者（邀請參與者加以檢核）,同行檢查與參與者檢查,逐字解說與低推論描述（直接引用、田野札記、正面與負面報導同樣重要）,,三、展望,描述效度：記述的真實準確度，即沒有編造、選擇性描述或是歪曲事實詮釋效度：即研究能夠站在參與者和受試者本身的立場去掌握情境、事件所賦于的意義、解釋、專有名

10、詞及意向理論效度：研究者為研究（包含受試者）所導出的理論性架構(gòu)的合理性,通則化：系指所導出的理論對了解其他相似的情境有所幫助評價效度：評價結(jié)構(gòu)的應用，用于須做評斷的研究上，而非用于描述性、解釋性或詮釋性,,質(zhì)性研究效度,,內(nèi)在效度（internal validity）,外在效度（external validity）,內(nèi)在效度系指在研究中各環(huán)節(jié)對特定事件、議題或某組資料所做出的解釋，是否能被所獲得的實際資料所支持,推廣性

11、：質(zhì)性研究經(jīng)常不概括研究結(jié)果，而以擴充了解為目的，經(jīng)由擴充理解，后續(xù)的研究者可以在類似的情境中再產(chǎn)生知識,長期、完整、準確收集資料盡量使用參與者的語言田野研究：自然情境下觀察和收集資料質(zhì)性研究者必須有長期、專業(yè)的訓練減少替代性解釋樣本選取的可操作性及其代表性 受試可有流失，但長期觀察應有基準線可采用三角法（方法、資料、研究者）,,代表性程度,可轉(zhuǎn)譯性,策略,可比較性,可以使用相同或其他類似學科理論解釋研究結(jié)果,要素

12、描述拓展其他研究,研究結(jié)果與其他現(xiàn)象有相關(guān)的程度或比較的程度。影響因素選樣、歷史、情景、學理效應,增加資料確實性的機率邀請同行參與討論收集相異個案資料輔助工具協(xié)助資料收集資料的再驗證,深度描述如翔實的記錄現(xiàn)象的脈絡、情境、對話,研究者在資料收集過程中必須考慮資料來源的可靠性，被研究者個人經(jīng)驗的重要性與唯一性,真實性：研究結(jié)果必須為真應用性：根據(jù)研究情境的相配程度，做適當?shù)霓D(zhuǎn)移一致性：質(zhì)性研究不是用嚴謹控制、固定不變的方法