做一名理性的學(xué)校管理者

1、<p>　　做一名理性的學(xué)校管理者</p><p>　　近日，拜讀了呂型偉老先生的自傳體著作《呂型偉從教七十年散記――從“觀察螞蟻”到“研究人”》一書，感慨頗多。呂老在書中以53個(gè)故事片斷講述了他一生從“觀察螞蟻”到“研究人”的教育歷程，給我們展現(xiàn)了一位老教育家充滿激情而富有理性的一面，也讓我們感受到呂老對教育事業(yè)的無限忠誠和執(zhí)著追求。全書以自述的文筆娓娓道來，為廣大教育工作者，尤其是學(xué)校管理者、教師提

2、供了一份難得的思想盛宴、實(shí)踐大餐。有志于教育改革和發(fā)展的學(xué)校管理者和教師都可以從這本豐富充實(shí)，富有張力的書稿中獲得有益的啟迪。 </p><p>　　呂老先生的人生經(jīng)歷是十分豐富的，他17歲當(dāng)鄉(xiāng)村小學(xué)校長，大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)教師，辦過刊物，上海解放后，他當(dāng)過中學(xué)校長，擔(dān)任過上海市教育局的領(lǐng)導(dǎo)工作。他參與了對舊教育的接管，整頓、改造，參與了社會(huì)主義教育的初創(chuàng)和探索實(shí)踐，參與領(lǐng)導(dǎo)了“文革’后上?；A(chǔ)教育的撥亂反正和改革發(fā)

3、展，離休之后，他在更大的范圍內(nèi)開展教育實(shí)踐和教育理論的研究，主持了國家重點(diǎn)課題《面向21世紀(jì)中小學(xué)教育模式的實(shí)驗(yàn)》的研究，他是新中國成立來基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的見證人、實(shí)踐者，被稱為中國普通教育界的“活化石”。 </p><p>　　呂老的思想是來源于實(shí)踐的，尤其是他那種于實(shí)踐中觀察把握問題，生成課題研究，解決發(fā)展的思路，恰是當(dāng)前我們所有學(xué)校管理者和教育工作者所應(yīng)具備的素質(zhì)。因?yàn)殡S著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，一些深

4、層次的問題也日益凸現(xiàn)出來：改革與守成，浸潤與灌輸，靈活與死板，分?jǐn)?shù)與能力，應(yīng)試與素質(zhì)，形成了一連串很難化解的矛盾，尤其是應(yīng)試教育和高考指揮棒，不但困擾著莘莘學(xué)子，甚至困擾著教育領(lǐng)域的專家和領(lǐng)導(dǎo)。而對于大多數(shù)學(xué)校管理者來說，也多是嘴上倡導(dǎo)，人微言輕，真正關(guān)鍵時(shí)候就擺不上臺面了，但呂老卻一直堅(jiān)持認(rèn)為：“看一所學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)鍵是看‘成才率’，也就是看這所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生參加工作以后對社會(huì)的貢獻(xiàn)如何，是否成才，而不是看這個(gè)孩子目前考了多少分，

5、”作為教育管理者就應(yīng)該轉(zhuǎn)變已有的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的眼光來評價(jià)一所學(xué)校、一位老師才是正確的! </p><p>　　教育倘若不高舉“理想的旗幟”，則不成其為“教育”。當(dāng)我們一次次聽說某某學(xué)生因不堪學(xué)習(xí)的重負(fù)而輕生時(shí)，我們不得不在悲哀于教育的“大恐懼”的同時(shí)清醒地意識到：在“升學(xué)率”教育以外，應(yīng)有一種更人性、更接近教育本質(zhì)的追求，那就是一切為了孩子的全面發(fā)展的教育!書中記載著這樣一個(gè)故事片斷：上世紀(jì)80年代初，當(dāng)時(shí)上

6、海有一所中學(xué)高考升學(xué)率連續(xù)三年被剃了“光頭”，以致校長本人也被人戲稱為“光頭校長”。為了了解實(shí)情，時(shí)任市教育局副局長的呂老微服私訪，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)：該校環(huán)境整潔。師生舉止文明。呂老很納悶，請教了該校校長，原來這所學(xué)校周邊環(huán)境很差，一些家長素質(zhì)也低，學(xué)生從小耳濡目染，流里流氣，習(xí)慣不好，成績也不好。針對這一現(xiàn)狀，校長將辦學(xué)目標(biāo)鎖定為：將他們培養(yǎng)成正派的、有一技之長、對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，為了達(dá)成這一目標(biāo)，校長便把那些教育好的有希望進(jìn)大學(xué)的苗子，中

7、途轉(zhuǎn)到附近的幾所重點(diǎn)中學(xué)，同時(shí)把重點(diǎn)學(xué)校認(rèn)為考不上大學(xué)的學(xué)生換到他們學(xué)校去，所以他這所學(xué)校的升學(xué)率一直是“零”!呂老聽了校長的陳述后，感嘆道“人才人才，先成人，后成才，不成人，寧無才!”抑或正是在這個(gè)意義上，一個(gè)真正為孩子前程考慮的校長，哪怕在“升學(xué)率”上被</p><p>　　呂老先生還在書中一針見血地批評了當(dāng)前不少學(xué)校重硬件而不重軟件，重外功而不重內(nèi)功，熱衷于掛牌子，打品牌，媒體炒作，甚至弄虛作假，欺世盜名，

8、比什么“見報(bào)率”，經(jīng)不起歷史的考驗(yàn)的浮夸現(xiàn)象。尤其是對什么是“好學(xué)?！劻俗约邯?dú)特的觀點(diǎn)和看法。老先生認(rèn)為：學(xué)校好不好，關(guān)鍵在有沒有一個(gè)好校長。有一個(gè)好校長就能帶出一支好的教師隊(duì)伍，有了這兩條，在破廟里也能辦成好學(xué)校。陶行知辦曉莊師范后來辦育才學(xué)校，西南聯(lián)大的梅貽琦，浙大的竺可楨都是什么辦學(xué)條件?西南聯(lián)大有名教授，如聞一多、梁思成、費(fèi)孝通，浙大有名教授，如蘇步青，馬寅初、錢穆，夏承燾。有名校長就能吸引名教師，就能把學(xué)校辦好，就能人才輩出

9、。呂老先生認(rèn)為：如果有那么一所學(xué)校，校長很有知名度，還有一些名教師，那一定是一所好學(xué)校，如果有一批名教師而校長不大出名，大概也是一所好學(xué)校，校長大概也不錯(cuò)，甚至是一位非常謙虛的校長把名譽(yù)讓給老師，而如果校長非常出名而沒有一個(gè)名教師，可能就要打個(gè)問號，或者是名不副實(shí)，或者是校長把教師的功勞給獨(dú)占了。呂老提出的這一觀點(diǎn)的確值得我們每一位校長反思! </p><p>　　呂老在書中也多次談到，在目前的情況下，中小學(xué)校長

10、要用相當(dāng)部分精力“保質(zhì)量、保安全、保運(yùn)轉(zhuǎn)”，要辦好一所學(xué)校的確是很艱難的，但是，同樣的條件下，為什么有的學(xué)校辦得生動(dòng)活潑，有聲有色，家長放心，社會(huì)滿意，而有的學(xué)校卻辦得冷冷清清，死氣沉沉，家長不放心，社會(huì)不滿意呢?形成差別的重要原因之一，就是校長有沒有成熟的、系統(tǒng)的理性思考，作為校長，一定時(shí)期內(nèi)的辦學(xué)目標(biāo)是什么?用什么樣的教育思想、辦學(xué)理念去實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)?有無理性的思考是大不一樣的。只有勤于學(xué)習(xí)，善于思考，使自己成為學(xué)習(xí)型校長，才能不斷

11、解放思想，更新觀念，理清辦學(xué)思路，并緊緊地依靠和團(tuán)結(jié)全校教職工把學(xué)校越辦越好。 </p><p>　　因此，作為學(xué)校管理者就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于吸納集體智慧，對學(xué)校各種管理活動(dòng)進(jìn)行多因素、多方位、多角度、多手段的理性分析，充分挖掘和利用學(xué)校的優(yōu)勢，執(zhí)著地開展辦學(xué)實(shí)踐，才能把學(xué)校辦成一所讓人民滿意的好學(xué)校， </p><p>　　(徐吉志，1963年6月出生，大學(xué)本科，小學(xué)高級教師，副校長，