談?wù)勅私贪嬗袡C(jī)化學(xué)的教學(xué)

1、<p>　　談?wù)勅私贪嬗袡C(jī)化學(xué)的教學(xué)</p><p>　　人教版普通高中新課程中的有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容可分為兩部分：一部分是必修2中的有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，另一部分是選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中的有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。前者將有機(jī)化學(xué)內(nèi)容包含在主題“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”中介紹，后者是相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)化學(xué)課程，比較系統(tǒng)地介紹有機(jī)化學(xué)知識(shí)。 </p><p>　　總體來(lái)看，現(xiàn)行人教版有機(jī)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容十分

2、注重知識(shí)的獲取過程和與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，但知識(shí)的體系不如以前教材那樣有系統(tǒng)性，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)不便。對(duì)于必修2有機(jī)知識(shí)教學(xué)，僅要求介紹幾種有機(jī)物的知識(shí)，然而遇到了其他一些簡(jiǎn)單同系物的名稱、同分異構(gòu)體、性質(zhì)等問題時(shí)，也要有基本認(rèn)知，否則，那些獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)不容易被學(xué)生接受。這樣一來(lái)，教師教學(xué)時(shí)如果做一些整合，把選修5的部分內(nèi)容提前講，效果會(huì)更好。由于教學(xué)課時(shí)有限，這樣處理教材時(shí)間不允許。那么如何處理這兩部分有機(jī)化學(xué)知識(shí)教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中

3、應(yīng)該注意什么問題，就自己的教學(xué)體會(huì)，談一些看法，歡迎同行指教。 </p><p>　　1. 調(diào)整選修教材的順序 </p><p>　　在必修2之后就進(jìn)行選修5的教學(xué)，有利于知識(shí)體系的構(gòu)建和形成。我們學(xué)校的教材配備順序是在必修2學(xué)完后，馬上進(jìn)行選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)，這樣的安排，有它的科學(xué)性和合理性，但也有一定的弊端。我覺得在必修2學(xué)完幾種重要的有機(jī)物之后，就進(jìn)行選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》

4、的教學(xué)，有利于有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系的形成，也有利于學(xué)生歸納總結(jié)、邏輯推理能力的培養(yǎng)和提高。 </p><p>　　2. 貫串突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的主線 </p><p>　　有機(jī)化學(xué)強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中應(yīng)體會(huì)到這種思想，為后續(xù)的各類有機(jī)物的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)理論平臺(tái)。那么，如何幫助學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，就是我們?cè)谡n程教學(xué)設(shè)計(jì)中始終要關(guān)注的核心

5、問題。教師在教學(xué)中要處理好物質(zhì)結(jié)構(gòu)與有機(jī)化合物性質(zhì)之間的關(guān)系，結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)性質(zhì)，性質(zhì)幫助理解結(jié)構(gòu)，由典型有機(jī)代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推測(cè)出同系化合物的性質(zhì)。 </p><p>　　例如，在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。在“烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”教學(xué)中，教師可先從復(fù)習(xí)必修2知識(shí)入手，通過結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)類型對(duì)比歸類，將甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到烷烴和烯烴，進(jìn)行甲烷、乙烷和乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)對(duì)比，并以此推

6、廣到烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似性、遞變性和差異性的對(duì)比。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是今后研究有機(jī)化合物的重要方法，知道分析有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，首先要分析官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其次要考慮官能團(tuán)與相鄰基團(tuán)的相互影響，在此基礎(chǔ)上，可以推測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)。 </p><p>　　3. 充分利用探究實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好銜接教學(xué)工作 </p><p>　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中改

7、變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)大有裨益。在選修模塊教學(xué)中，可先從學(xué)生在必修模塊中學(xué)習(xí)的典型代表物的相關(guān)實(shí)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)角度深化認(rèn)識(shí)。 </p><p>　　例如，以《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第二章第2節(jié)——芳香烴中觀察苯的溴代或硝化反應(yīng)、甲苯與酸性高錳酸鉀溶液作用的現(xiàn)象為例。 </p><p>　　關(guān)于“苯的溴代或硝化反

8、應(yīng)”探究化學(xué)反應(yīng)原理和條件在人教版必修2中已體現(xiàn)，在本章第2節(jié)主要體現(xiàn)在對(duì)化學(xué)反應(yīng)條件控制方面方案的設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生思考從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、尾氣處理等多方面來(lái)思考問題，從而掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要素、理解化學(xué)反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響及對(duì)反應(yīng)裝置的要求。 </p><p>　　關(guān)于“甲苯與酸性高錳酸鉀溶液作用”的探究活動(dòng)，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)原理，從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度出發(fā)，考慮甲基的影響，思考苯的同系物有何通性和特性？做出假說(shuō)，

9、最后讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證自已的假設(shè)。 </p><p>　　4. 巧用信息技術(shù)，活化教學(xué)銜接 </p><p>　　當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，個(gè)人計(jì)算機(jī)附加多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入課堂教學(xué)領(lǐng)域，一定程度上代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。使用微觀模擬軟件可以幫助學(xué)生跨越宏觀與微觀的思維障礙。例如，在復(fù)習(xí)甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——通

10、過計(jì)算機(jī)課件展示甲烷、乙烯的立體結(jié)構(gòu)模型；通過實(shí)驗(yàn)錄像再現(xiàn)甲烷、乙烯的燃燒，以及它們與溴的四氯化碳溶液和酸性高錳酸鉀溶液的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生討論甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，過渡到烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似性和差異性。 </p><p>　　學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)本來(lái)就是多渠道的，其中互聯(lián)網(wǎng)上的化學(xué)資源是非常豐富的。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常有益的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)，開辟化學(xué)

11、學(xué)習(xí)的“第二課堂”。例如，必修2已用圖表進(jìn)行專題介紹了煤、石油的綜合利用，選修模塊在脂肪烴、芳香烴的來(lái)源和應(yīng)用部分又對(duì)其進(jìn)行了闡述。建議讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)從石油、煤化工制品用途、芳香烴和脂肪烴的來(lái)源、煤和石油的綜合利用、煤和石油的加工工藝等多角度進(jìn)行資料查閱的探究。 </p><p>　　總之，必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊基礎(chǔ)上的拓展與深化。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇靈活機(jī)動(dòng)的授課方式，同時(shí)教師必