英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的五點(diǎn)措施

1、<p>　　英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的五點(diǎn)措施</p><p>　　摘要：所謂創(chuàng)新思維能力，是指人們運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣來(lái)拓展思維新領(lǐng)域的本領(lǐng)，即尋求最優(yōu)、最新思維方式的能力。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，主要通過(guò)活用插圖、互動(dòng)合作、合編學(xué)案、設(shè)置疑問(wèn)、優(yōu)化教法、分層評(píng)價(jià)等手段措施來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并起到較好的效果。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：互動(dòng)合作；合編學(xué)案；設(shè)置疑問(wèn)

2、；優(yōu)化復(fù)述；分層評(píng)價(jià)。 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 </p><p>　　近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何使學(xué)生學(xué)活書(shū)本并跳出書(shū)本，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的快樂(lè)、輕松，如何讓學(xué)生的思維變得寬深、靈活和獨(dú)特，這都是我們教育工作者必須正視和亟待解決的重要課題。人的創(chuàng)新思維能力不是與生俱來(lái)的，它是在后天的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可從以下幾

3、個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 </p><p>　　一.高效互動(dòng)合作，促進(jìn)思維創(chuàng)新 </p><p>　　高中英語(yǔ)教材中附設(shè)了許多栩栩如生的彩色插圖，此插圖除增添頁(yè)面美感外，還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了內(nèi)涵豐富的文化信息。由于靜態(tài)的插圖其信息多帶有一定的內(nèi)隱性，設(shè)法讓插圖“活動(dòng)”起來(lái)，內(nèi)隱性信息才能顯現(xiàn)。為此，一方面要求學(xué)生用“動(dòng)態(tài)”的眼光去觀察靜態(tài)的插圖，即在閱讀理解課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)插圖的背

4、景、寓意等應(yīng)給予合理的想象和推測(cè)；另一方面應(yīng)設(shè)法利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、幻燈片及電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把插圖中內(nèi)隱性信息適時(shí)地“釋放”出來(lái)，形成插圖與學(xué)生的有效“互動(dòng)”。此外，教師還應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合作互動(dòng)氛圍，較多地安排師生及學(xué)生間的對(duì)話(huà)交流、情景表演、問(wèn)題探究及相互評(píng)價(jià)等活動(dòng)，務(wù)求學(xué)生在互動(dòng)合作中獲得更多更深的思考，催促學(xué)生的思維變得更寬、更活和更新。 </p><p>　　二.師生合編學(xué)案，引

5、導(dǎo)思維創(chuàng)新。 </p><p>　　教是為了不教，這里的“不教”就是指讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的老師不只是教書(shū)，更多的是教學(xué)生學(xué)，教會(huì)了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。 </p><p>　　教學(xué)實(shí)踐告訴我們：師生合編學(xué)案是教會(huì)學(xué)生學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要途徑。為此，教師編寫(xiě)學(xué)案前，要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)的

6、學(xué)案還需征求學(xué)生意見(jiàn)，后再作修改。修改后的學(xué)案，務(wù)求課前的“指導(dǎo)預(yù)學(xué)”、課中的“師生共學(xué)”和課后的“學(xué)生獨(dú)練”的做法可行、措施到位。如：在指導(dǎo)預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中，要有具體的預(yù)學(xué)目標(biāo)要求，要有指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)型閱讀、詞義理解、難句猜測(cè)、分析段意和歸納中心的具體學(xué)法。在師生共學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)預(yù)習(xí)中有可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)問(wèn)題，要有“釋疑解惑”的預(yù)設(shè)措施；在對(duì)待教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，要有突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)的學(xué)法說(shuō)明，要有師生協(xié)作研討的平臺(tái)和要求。在預(yù)學(xué)、共學(xué)的基

7、礎(chǔ)上，教師針對(duì)易錯(cuò)易混內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)題目，安排學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)答案作自我反思、自我解讀及師生間、同學(xué)間的互評(píng)互議。通過(guò)教師的指導(dǎo)性“預(yù)學(xué)”、 研討性“共學(xué)”、針對(duì)性“獨(dú)練”及互補(bǔ)性“評(píng)議”，學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力都會(huì)明顯改善。 </p><p>　　三.廣泛設(shè)置疑問(wèn)，催促思維創(chuàng)新 </p><p>　　人們常說(shuō)一節(jié)課的教學(xué)容量大，不僅是指該課學(xué)生學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多，更重要的是指該課學(xué)

8、生的思維容量大。因此，教師應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)生的思維特點(diǎn)，全方位地預(yù)設(shè)疑點(diǎn)或編設(shè)思考題，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自尋疑點(diǎn)和自我反問(wèn)，務(wù)求讓學(xué)生的想象、推理、判斷、反思及創(chuàng)新等貫穿教學(xué)全過(guò)程，這對(duì)改善學(xué)生的思維品質(zhì)和提升創(chuàng)新能力有著顯著意義。如：在英語(yǔ)課文教學(xué)中，充分利用課文中蘊(yùn)含著異國(guó)歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等方面的背景知識(shí)，從多角度、多層面地設(shè)置疑問(wèn)或猜想，啟發(fā)學(xué)生思考和回答；而后，還可要求學(xué)生利用合理的想象或推理對(duì)句子或課文作出改編。 &

9、lt;/p><p>　　四.優(yōu)化復(fù)述方法，煥發(fā)思維創(chuàng)新 </p><p>　　興趣是最好的老師，有趣的內(nèi)容和新穎的教學(xué)方式能引起學(xué)生的好奇心，能煥發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)中，編創(chuàng)性復(fù)述是煥發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。其做法主要有：（1）變換環(huán)境復(fù)述：如變換人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、時(shí)間、地點(diǎn)等進(jìn)行復(fù)述；（2）編造過(guò)程復(fù)述：利用對(duì)原知識(shí)、原情節(jié)、原線(xiàn)索的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)其作出

10、合理的想象和改造后復(fù)述，這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力有著十分明顯的意義；（3）歸納主題復(fù)述：學(xué)生閱讀課文后，要求取其“粗干”棄其“細(xì)支”，重點(diǎn)歸納課文主題和大意，在推斷有可能出現(xiàn)的新的后果和結(jié)局后復(fù)述。上述做法不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與能力的迅速轉(zhuǎn)化，還能煥發(fā)出創(chuàng)新性思維。 </p><p>　　五.分層激勵(lì)評(píng)價(jià)，引發(fā)思維創(chuàng)新 </p><p>　　教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往能激發(fā)學(xué)生的求知

11、欲，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的積極參與及主動(dòng)思考，常會(huì)產(chǎn)生一些不切實(shí)際或非常離奇的想法，但這些想法卻不乏“新意”，它往往是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)或“火種”。因此，教師對(duì)此類(lèi)“想法”不該指責(zé)，不能諷刺，而應(yīng)鼓勵(lì)并作出恰如其分地積極性評(píng)價(jià)。如：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不應(yīng)說(shuō)：“No ，you are wrong”，而應(yīng)說(shuō)：“Pleas think it over”