關(guān)于民族院校創(chuàng)業(yè)教育的探討

1、<p>　　關(guān)于民族院校創(chuàng)業(yè)教育的探討</p><p>　　[摘要] 文章在分析民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上，著重討論民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育過程中所面臨的觀念、師資、實(shí)施形式等方面的困難和不足，以中南民族大學(xué)開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”為抓手，在教育教學(xué)模式、目標(biāo)等方面進(jìn)行了嘗試和探索。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；民族院校；創(chuàng)業(yè)教育 </

2、p><p>　　[中圖分類號(hào)] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）02?0024?02 </p><p>　　一、民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性 </p><p>　　民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式；是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生

3、是高等教育的重要內(nèi)容之一，民族院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的少數(shù)民族大學(xué)生，既是為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)的人力資源，也事關(guān)社會(huì)主義民族關(guān)系鞏固與發(fā)展。隨著高等教育步入大眾化、國(guó)際化階段，在校少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)逐年增加，他們與普通高校大學(xué)畢業(yè)生同樣面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的雙向選擇，而民族院校因其學(xué)生獨(dú)有的民族成分多、地域來源廣、歷史文化復(fù)雜等特點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)教育以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才任重道遠(yuǎn)。 </p><p>　　二、

4、民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 </p><p>　　目前民族院校開展了創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等形式的創(chuàng)業(yè)教育，逐步探索了創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和模式，同時(shí)也普遍存在著缺乏院校特色、實(shí)施效果欠佳等問題。 </p><p>　　（一）創(chuàng)業(yè)的興趣不高 </p><p>　　民族院校少數(shù)民族學(xué)生的比例達(dá)60%以上，且大部分來自于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，從小接受的教育相對(duì)

5、落后，由于長(zhǎng)期受家庭觀念影響，衣錦還鄉(xiāng)、畢業(yè)后找個(gè)“金飯碗”成為他們的定性思維。即使生活中遇到經(jīng)濟(jì)困難，他們一般想到的是找學(xué)校申請(qǐng)救助基金，很少去通過勤工儉學(xué)或者創(chuàng)業(yè)去改善自己的生活。 </p><p>　　民族院校學(xué)生思維相對(duì)閉塞，交往多在本班同學(xué)和老鄉(xiāng)之間，主動(dòng)融入社會(huì)的意識(shí)不強(qiáng)，這與激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是矛盾的。另外，民族院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式方面受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響較大，有與市場(chǎng)需求脫節(jié)的地方，加之教育基

6、礎(chǔ)差、貧困生比例高、心理壓力大等困難導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣和動(dòng)力。 </p><p><b>　?。ǘ熧Y不完善 </b></p><p>　　開展創(chuàng)業(yè)教育需要任課教師既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，各民族院校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資，呈現(xiàn)思想政治教育工作人員、就業(yè)指導(dǎo)教師、經(jīng)管專業(yè)教師“群龍爭(zhēng)霸”的情況，他們有的只是

7、經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就走上講臺(tái)；有的雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、更不熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)的規(guī)律。有的民族院校邀請(qǐng)了優(yōu)秀校友和企業(yè)家擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但多屬掛名或一年搞一次講座，實(shí)效性不強(qiáng)。另外，民族院校開設(shè)的《KAB》、《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)》等創(chuàng)業(yè)課程多為選修課而非必修課，尚未達(dá)到教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的要求。 </p><p>　?。ㄈ┙逃问讲回S富 </p><p&g

8、t;　　我國(guó)高校從1999年開始引入創(chuàng)業(yè)教育，民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)更晚些，尚屬于初級(jí)階段。目前，民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法相對(duì)單一，主要以課堂傳授為主，未與課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來；創(chuàng)業(yè)教育的形式以講座、競(jìng)賽為主，缺少實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化等內(nèi)容；有的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相脫離，創(chuàng)業(yè)方式純屬于“擺地?cái)偂?、“小批發(fā)”或“倒買倒賣”式的純粹以營(yíng)利為目的，在技術(shù)和商業(yè)模式上沒有任何創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目；有的高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫離，專業(yè)教師

9、少有在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。 </p><p>　　三、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，推動(dòng)民族院校創(chuàng)業(yè)教育工作 </p><p>　　根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》的要求，6所民族院校“十二五”期間成為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施高校之一。中南民族大學(xué)自2012年學(xué)校通過設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)

10、訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐3類項(xiàng)目，每年投入110萬元經(jīng)費(fèi)資助300項(xiàng)項(xiàng)目，學(xué)生參與人次達(dá)到4000人次，形成了國(guó)家、省、校、學(xué)院四級(jí)創(chuàng)業(yè)教育體系。在工作中，學(xué)校積極創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的管理方式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才。 </p><p>　?。ㄒ唬┝⒆阌诜?wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展 </p><p>　　學(xué)校為了引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)

11、問題，從立項(xiàng)選題、調(diào)研等各個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)支持與民族地區(qū)相關(guān)的項(xiàng)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年學(xué)校資助的國(guó)家級(jí)、校級(jí)248個(gè)項(xiàng)目中，與民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的有146項(xiàng)，比例高達(dá)60%。在自然科學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)資助民族醫(yī)藥相關(guān)的選題，如“恩施土家族道地藥材竹節(jié)參的抗腫瘤作用及其物質(zhì)基礎(chǔ)的研究”、“傣藥人面果（山竹）口服液的藥學(xué)研究”、“民族藥佛甲草的抗腫瘤活性成分及作用機(jī)制研究”。在人文社科研究中，重點(diǎn)資助在民族理論政策研究與實(shí)踐、民族語言翻譯、民族文化

12、藝術(shù)等為少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)并具有較大發(fā)展?jié)摿φ?，如“關(guān)于創(chuàng)辦少數(shù)民族地區(qū)新農(nóng)村生態(tài)綜合養(yǎng)殖合作社的構(gòu)想”、“武陵山片區(qū)民族團(tuán)結(jié)示范村創(chuàng)建活動(dòng)調(diào)查與研究――以湖北省恩施市楓香坡侗族風(fēng)情寨為例”等。 </p><p>　?。ǘ?chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程 </p><p>　　創(chuàng)業(yè)教育并不是培養(yǎng)大學(xué)生都去開辦公司，而是重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等，并最終使他

13、們具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為抓手，將各類學(xué)生科研、學(xué)術(shù)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入本科人才培養(yǎng)體系；把創(chuàng)業(yè)教育納入到本科人才培養(yǎng)方案中，從課外活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)教學(xué)。學(xué)校依托東湖新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園、民族地區(qū)企業(yè)重點(diǎn)建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”陸居權(quán)、“武漢市十佳創(chuàng)業(yè)人物”王世勇等杰出校友擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，多次與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成員進(jìn)行溝通交流。 </p><p>　　

14、學(xué)校積極開放10個(gè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、22個(gè)省部級(jí)科研機(jī)構(gòu)（實(shí)驗(yàn)室、基地、中心）等教學(xué)科研資源，為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分，將學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、科研成果、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐5個(gè)學(xué)分中，從而有效提升全體學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)”的積極性。 </p><p>　　（三）廣泛調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性 </p><

15、p>　　教師指導(dǎo)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃可分別獲得50、30、15個(gè)教學(xué)工作量，學(xué)校每年評(píng)選和表彰熱心創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，明文規(guī)定在職稱評(píng)定、崗位考核中對(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果好的教師予以優(yōu)先考慮。為了開展創(chuàng)業(yè)教育，該校相繼派專業(yè)教師和行政人員參加KAB創(chuàng)業(yè)講師、SIYB講師、教育部高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)能力崗位培訓(xùn)等項(xiàng)目；選派教師赴武陵山區(qū)、重慶大學(xué)掛職鍛煉；配合教育廳組建“博士

16、服務(wù)團(tuán)”赴大別山區(qū)實(shí)踐，鼓勵(lì)青年教師參加湖北省教育廳舉辦的深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。通過實(shí)施這些政策，學(xué)校每年指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教師數(shù)量達(dá)400余人次，其中副高以上職稱的指導(dǎo)教師所占比例70%；并且調(diào)動(dòng)了一批專家參加，如學(xué)校首席教授彭修銀、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才鄭軍教授、楚天學(xué)子侯金博士等著名學(xué)者都投身創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。 </p><p>　?。ㄋ模┘訌?qiáng)過程管理，營(yíng)造氛圍 </p><p>　　學(xué)校

17、不是單純以項(xiàng)目的成果作為考核依據(jù)，而是重點(diǎn)考核學(xué)生開展項(xiàng)目的過程、收獲和《中南民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)程記錄本》的記錄記載情況。要求每個(gè)項(xiàng)目要嚴(yán)格執(zhí)行申報(bào)計(jì)劃，項(xiàng)目成功要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；項(xiàng)目若失敗了要尋找是什么原因?qū)е碌?？是方案制定不科學(xué)、還是沒有嚴(yán)格按項(xiàng)目計(jì)劃開展，或者經(jīng)費(fèi)預(yù)算使用不合理？通過強(qiáng)化過程管理，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神。同時(shí)，學(xué)校有意識(shí)的鍛煉學(xué)生掌握經(jīng)費(fèi)預(yù)算、使用和報(bào)銷的流程和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)意識(shí)和技能。 </p