2～3歲幼兒語言能力發(fā)展的探索

1、<p>　　2～3歲幼兒語言能力發(fā)展的探索</p><p>　　摘 要：語言是人類獨(dú)有的交往工具和思維武器，幼兒的語言能力很不相同，如何促進(jìn)2～3歲幼兒語言能力的發(fā)展呢？這是一個(gè)值得我們深思和探索的問題。我通過對(duì)幾屆幼兒語言能力的細(xì)心觀察和積極探索，主要是從兩個(gè)大的方面著手。一是找影響幼兒早期語言發(fā)展的因素有那些。二是怎樣讓幼兒園和家長共同配合進(jìn)行語言教育，以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。 </p>

2、;<p>　　關(guān)鍵詞：2～3歲幼兒 語言能力 發(fā)展 </p><p>　　中圖分類號(hào)：B844.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0152-02 </p><p>　　語言是人類獨(dú)有的交往工具和思維武器，2―3歲是幼兒語言能力飛速發(fā)展的時(shí)期，進(jìn)入到掌握最基本的口語的階段。然而幼兒語言能力很不相同，同樣是兩歲多的孩子，一個(gè)是伶牙利齒，和大人對(duì)答如

3、流；另一個(gè)卻很木訥，只會(huì)說常用的簡(jiǎn)單句，這是為什么呢？語言能力發(fā)展標(biāo)志著智力水平的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的開始，孩子講話越早，他們的智力水平達(dá)到較高水平的可能性越大。那么，如何促進(jìn)2-3歲幼兒語言能力的發(fā)展呢？這是一個(gè)值得我們深思和探索的問題。 </p><p>　　一、影響幼兒早期語言發(fā)展的因素 </p><p><b>　　1.遺傳因素 </b></p>

4、<p>　　孩子的語言類型常常和父母的語言類型很相似，若父母小時(shí)開口遲，孩子開口也可能較遲。有時(shí)，一些幼兒懂話很早，但開口說話卻很晚，這可能是因?yàn)樗麄兊淖旌蜕囝^肌肉的構(gòu)造天生就有問題，這會(huì)使他們說話比較晚。 </p><p><b>　　2.性別的因素 </b></p><p>　　有的是生理原因，一般來說女孩比男孩說話早，這可能有兩個(gè)原因，一是男女先天的不

5、同；二是家長對(duì)女孩比對(duì)男孩說話多些，對(duì)男孩往往在身體技能方面要求更多些。 </p><p>　　我通過對(duì)幾屆幼兒語言能力的觀察和探索，發(fā)現(xiàn)女孩說話比男孩早，大部分女孩說話比較流利，而且年齡越小，女孩的語言能力發(fā)展優(yōu)勢(shì)越強(qiáng)。 </p><p>　　3.語言環(huán)境的因素 </p><p>　　這個(gè)因素影響最大，幼兒處在一個(gè)豐富的語言環(huán)境中，語言能力發(fā)展會(huì)更好。幼兒語言的環(huán)

6、境，首先是指語言交往的環(huán)境。許多事實(shí)都說明，語言交往環(huán)境對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展有重大影響。歷史上極端的事例是野獸哺育的孩子，如“狼孩”姐妹，當(dāng)她們分別在7歲和2歲回到人的環(huán)境時(shí)，已經(jīng)失去學(xué)習(xí)語言的能力。 </p><p>　　比如，在幼兒園里由老師、保育員照看的幼兒往往說話比較早。在集體生活里，幼兒相互交往多，有的語言能力好的可以影響差的，差的可以模仿好的，這樣幼兒的語言能力也會(huì)得到發(fā)展。 </p>

7、<p>　　4.個(gè)人能力發(fā)展的時(shí)間因素 </p><p>　　每個(gè)幼兒在行為的每個(gè)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)識(shí)、社會(huì)行為）的發(fā)展都有一個(gè)時(shí)間表，也就是某個(gè)月他運(yùn)動(dòng)能力是怎樣的，語言發(fā)展是怎樣的，過段時(shí)間，這幾個(gè)行為領(lǐng)域的表現(xiàn)又不一樣，這就是個(gè)人能力發(fā)展的時(shí)間表。 </p><p>　　在影響幼兒語言發(fā)展的這四種因素中，遺傳、性別這兩種因素是先天決定的，而語言環(huán)境、個(gè)人能力發(fā)展的時(shí)間因素

8、則可以人為地適當(dāng)改變，以促進(jìn)幼兒語言能力更好地發(fā)展。 </p><p>　　二、家園配合進(jìn)行語言教育，以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展 </p><p>　　在幼兒時(shí)期，如果每位家長和教育工作者都能注重孩子的語言發(fā)展，多以賞識(shí)的眼光去鼓勵(lì)孩子，讓孩子多說、多展示，通過寓教于樂的方式去培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，肯定會(huì)事半功倍。 </p><p>　　1.引導(dǎo)家長針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)

9、行家庭語言教育 </p><p>　　家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達(dá)能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，作為家長，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面： </p><p>　　1.1家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣 </p><p>　　家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂意

10、講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂意說、樂意講，并時(shí)時(shí)要求他用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。 </p><p>　　1.2充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望 </p><p>　　陳鶴琴先生提出“大自然、大社會(huì)都是活教材”。家長可以充分利用自然和社會(huì)的點(diǎn)滴資源，培養(yǎng)幼兒語言能力。雙休日家長可帶孩子去公園、游

11、樂園等地，利用孩子們感興趣的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員們進(jìn)行對(duì)話。 </p><p><b>　　1.3睡前講故事 </b></p><p>　　睡前講故事對(duì)孩子們來說是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶。此時(shí)家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫?/p>

12、故事內(nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。 </p><p>　　1.4充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息 </p><p>　　孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望。因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞，這對(duì)孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動(dòng)畫片等。 </p

13、><p>　　2.幼兒園教育中對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng) </p><p>　　教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教育過程中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，善于提出問題引導(dǎo)幼兒思考回答。教師和幼兒之間要建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達(dá)給教師，而教師就要及時(shí)正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時(shí)還要

14、培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會(huì)樂說、善說，智力水平也將會(huì)不斷提高。 </p><p>　　2.1引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語言活動(dòng) </p><p>　　如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語言教學(xué)游戲等，都對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像講故事活動(dòng)，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充

15、滿感情，富有表情地講述每個(gè)故事時(shí)，幼兒聽得那么認(rèn)真，再請(qǐng)他們講述時(shí)，他們又會(huì)繪聲繪色地表演。 　　案例1：一次給幼兒講故事《帽子先生》，我引導(dǎo)他們模仿，他們樂在其中，有的還能大膽的做動(dòng)作呢。故事內(nèi)容簡(jiǎn)短、形象生動(dòng)活潑、話語具有重復(fù)性、適合模仿的 ，這樣的故事幼兒樂于聽，樂于學(xué)。 </p><p>　　2.2充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育 </p><p>　　正如陳鶴琴先生提

16、出：“在兒童的生活中結(jié)成一個(gè)教育的網(wǎng)”。散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問，教師也可以隨意和幼兒進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情。這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。 </p><p>　　2.3注重日常談話，尊重幼兒的個(gè)體差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo) </p><p>　　托班幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到陌生，容

17、易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”。這時(shí)教師應(yīng)善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足。這樣幼兒的陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失，他們就會(huì)對(duì)新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望，此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，提高孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。 </p><p>　　2.4圖書區(qū)的妙用 </p><

18、p>　　班級(jí)里的圖書區(qū)是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，培養(yǎng)了優(yōu)良品德，還促使孩子們?cè)谟^察、分析、想象及講述能力等方面的發(fā)展。托班幼兒模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，此時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒，用與人商量的語言交談。 </p><p>　　2.5將語言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中 </p>

19、<p>　　幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，正如陳鶴琴先生所提的“五指活動(dòng)論”，發(fā)展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。 </p><p>　　幼兒有話語權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敞開心扉隨時(shí)接納孩子，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通。同時(shí)作為教師我們要努力營造

20、良好的班級(jí)文化氛圍，為幼兒營造屬于他們自己的文化，讓幼兒處在寬松、和諧、自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯(cuò)、被糾正，在師幼互動(dòng)的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流，彼此聽到對(duì)方的“聲音”。 </p><p><b>　　三、結(jié)論 </b></p><p>　　發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努

21、力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]陳鶴琴全集，江蘇教育出版社，1987，（02），613. </p><p>　　[2]幼兒園課程，北京師范大學(xué)出版社，2000，152.&