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文檔簡(jiǎn)介
1、<p><b> 返璞歸真話“任務(wù)”</b></p><p> 摘要:運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可使中職英語教學(xué)起到事半功倍的效果。任務(wù)教學(xué)的實(shí)施尚存在一些問題,文章在分析其原因的基礎(chǔ)上,通過課例分析說明如何進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計(jì)。 </p><p> 關(guān)鍵詞:任務(wù);中職英語教學(xué);課例 </p><p> 中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
2、:A 文章編號(hào):1671-0568(2013)08-0011-03 </p><p> 《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》提出:“英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求,設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,體驗(yàn)語言,培養(yǎng)技能,積極實(shí)踐,提高語言綜合應(yīng)用的能力。”在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,英語教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,
3、教學(xué)中積極采用任務(wù)型教學(xué)模式和新穎的教學(xué)方法,給英語課堂教學(xué)帶來了良好的效果。任務(wù)型教學(xué)以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以在情景中完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程,以展示任務(wù)成果的方法來體現(xiàn)教學(xué)成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主學(xué)習(xí),發(fā)展語言實(shí)踐能力。在目前的中職英語教學(xué)中,教師能夠根據(jù)課堂特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種任務(wù):讀前進(jìn)行生詞教學(xué);讀中設(shè)計(jì)問題,填寫表格;讀后學(xué)習(xí)語言知識(shí)。聽前預(yù)測(cè),聽后訪問。這些活動(dòng)一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中獲取和處理信息的能力,培養(yǎng)
4、學(xué)習(xí)策略,在語篇中學(xué)到了語言知識(shí)。但是,筆者發(fā)現(xiàn)在中職英語教學(xué)中,教師采取僵硬化的教學(xué)流程,走形式,為所謂的“任務(wù)”而設(shè)計(jì)任務(wù),極大地影響了中職英語教學(xué)的有效性。 </p><p><b> 一、主要問題 </b></p><p> 1.任務(wù)目標(biāo)不明。教師在教學(xué)中能夠確定滲透基本能力的培養(yǎng)目標(biāo),但沒有明確為完成任務(wù)培養(yǎng)的微技能,只會(huì)流于形式,忽視課堂的教學(xué)效果,從
5、而失去了任務(wù)教學(xué)的意義。 </p><p> 2.任務(wù)形式單一。任務(wù)的形式多種多樣,但在教學(xué)中,教師往往偏向某一種教學(xué)任務(wù)。例如,在閱讀教學(xué)中采取的教學(xué)策略有限,給學(xué)生設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)一成不變,采取的任務(wù)形式往往是讀后回答問題、判斷正誤、完型填空等。久而久之,學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,失去閱讀的動(dòng)機(jī)與興趣,使閱讀課變得沉悶。 </p><p> 3.任務(wù)層次不清。任務(wù)一般分為三個(gè)部分,即pre-t
6、ask,while-task,post-task.學(xué)生以個(gè)人或小組的形式完成各項(xiàng)任務(wù),最終得出結(jié)論,培養(yǎng)運(yùn)用能力。學(xué)生通過各種語言活動(dòng),展示所完成的任務(wù)。教學(xué)則圍繞完成任務(wù)的過程,使學(xué)生獲得感悟、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)語言。三者之間是一種遞進(jìn)關(guān)系,所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該依次推進(jìn)。但是,在實(shí)際操作中,往往出現(xiàn)任務(wù)要么過難、要么過易的現(xiàn)象。有時(shí)任務(wù)跨度比較大,前后任務(wù)脫節(jié)比較嚴(yán)重,導(dǎo)致學(xué)生在課堂難以完成任務(wù),最終失去學(xué)習(xí)的信心。 </p>&l
7、t;p> 4.任務(wù)不真實(shí)。在教學(xué)中,教師往往沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)語境,讓學(xué)生運(yùn)用語言解決問題。只設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù),如聽天氣預(yù)報(bào),然后回答聽力理解問題、判斷正誤或選擇,如此缺乏真實(shí)性的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。不妨稍加改變:聽天氣預(yù)報(bào)后提出要不要帶雨傘、穿多少衣服等一系列問題,這樣與生活密切相關(guān)的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 </p><p> 二、制定合理的教學(xué)目標(biāo) </p>
8、<p> 以下是筆者聽課時(shí)所觀察到的一個(gè)教學(xué)案例,內(nèi)容是江蘇教育出版社的《英語》中Unit 2 A Different School。結(jié)合案例中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程,分析如何在教學(xué)中進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計(jì),以提高教學(xué)效果。筆者認(rèn)為,科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是有效設(shè)計(jì)任務(wù)的前提與保障。本課例的教學(xué)目標(biāo)是: </p><p><b> 1.知識(shí)與技能。 </b></p>
9、<p> At the end of class,students will be able to… </p><p> (1)Tell out the difference between their formal school and new school. </p><p> ?。?)Tell the names of school buildings such as
10、classroom building,a training center,a dining hall and so on in the picture. </p><p> ?。?)Introduce their own school surroundings according to the given map. </p><p> ?。?)Get the main idea of le
11、tter and retell Billy’s school surroundings according a brief map of his school. </p><p><b> 2.過程與方法。 </b></p><p> ?。?)Students will have a deeper impression of school surroundings
12、by discussing and analyzing the title. </p><p> ?。?)Students will express their real feelings about school by introducing their school to Billy. </p><p><b> 3.情感與態(tài)度。 </b></p>
13、<p> At the end of class,students can… </p><p> ?。?)Build up their confidence by providing tasks they can cope with. </p><p> (2)Foster their consciousness of good cooperation and proper
14、 competition by group work. </p><p> (3)Add their prides in a new school and love for school by introducing their new school. 【分析】①目標(biāo)定位合理,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)。這些目標(biāo)涉及知識(shí)維度的各個(gè)層面,突出了程序性知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)強(qiáng)調(diào)理解、比較、運(yùn)用、重視分析、評(píng)價(jià)、體現(xiàn)教
15、學(xué)大綱的新理念;②目標(biāo)逐層推進(jìn)。設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)經(jīng)歷“記憶――理解――運(yùn)用”逐層深入,設(shè)定的能力目標(biāo)向“運(yùn)用――分析――創(chuàng)造”的縱深發(fā)展;③目標(biāo)全面,重點(diǎn)突出。在目標(biāo)中明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么、能做到什么,讓學(xué)生通過語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和輸入,提高語言運(yùn)用能力和解決問題的能力,而不是片面強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)能力;④目標(biāo)明確具體。教學(xué)目標(biāo)表述采用“行為主體(Audience)、行為(Behavior)、情境條件(Condition)和表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)(Degree
16、)”的方法,語言準(zhǔn)確,制定的目標(biāo)可操作性強(qiáng),課后能馬上反饋或檢測(cè)到目標(biāo)的達(dá)成度。目標(biāo)明確后,教師才能進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計(jì),指導(dǎo)和幫助學(xué)生逐一達(dá)成既定目標(biāo)。 </p><p> 三、設(shè)計(jì)有效的任務(wù) </p><p> 本課例的教學(xué)流程是: </p><p> Step1:Greetings and Lead-in(5mins). </p><p
17、> ?。?)Teacher greets students in turn,using the pattern they have learned in Unit One-“what’s your name?”and“Nice to meet you”. </p><p> ?。?)Brainstorm the students to discuss what the word “different”mea
18、ns in the title“A Different School”;students discuss what is different from your formal school and new for them. </p><p> 【分析】導(dǎo)入第一步采用了“free-talk”的形式,檢查和復(fù)習(xí)了前面一課的內(nèi)容,內(nèi)化了知識(shí)。學(xué)生在陌生的環(huán)境中認(rèn)識(shí)了身邊的同學(xué),也要認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)境,很自然地把學(xué)生帶到
19、新課的內(nèi)容中,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。第二步要求學(xué)生思考和討論新學(xué)校的不同之處在哪里,與之前的中學(xué)相比有什么不同之處,讓學(xué)生從感性方面體會(huì)課題的意思,引導(dǎo)學(xué)生做必要的詞語準(zhǔn)備,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,對(duì)新學(xué)校的生活充滿憧憬。 </p><p> Step2:Pre-task(2mins). </p><p> ?。?)Introduce the task.My pen-friend,B
20、illy asks me to introduce our school to him bye-mail.But school is new for me.Please help me e-mail to Billy. Billy’s address is jxy </p><p> 993@yahoo.com.cn. </p><p> ?。?)Prepare.Divide the c
21、lass into five groups and each group is given a computer connected with Internet. </p><p> 【分析】任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)。開始時(shí)呈現(xiàn)任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語言知識(shí),進(jìn)行技能訓(xùn)練,這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的(task-driven)過程,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力,也有利于體現(xiàn)任務(wù)的
22、真實(shí)性。如果課堂教學(xué)開始時(shí)不呈現(xiàn)任務(wù),而在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)任務(wù)讓學(xué)生完成,那么這就不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不如任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程那么強(qiáng)烈。同時(shí),任務(wù)的設(shè)計(jì)具有真實(shí)性,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在課堂上,教師尋求學(xué)生的幫助不僅能增加學(xué)生的自信心,還可建構(gòu)良好的師生關(guān)系。任務(wù)設(shè)計(jì)好了就要做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作,小組合作學(xué)習(xí)是完成任務(wù)的主要組織形式,讓學(xué)生在小組合作中不斷獲得知識(shí)或得出結(jié)論,培養(yǎng)語言運(yùn)用能力,以及合作意識(shí)和競(jìng)
23、爭(zhēng)意識(shí)。 </p><p> Step3:While-task(28mins). </p><p> Task1:Tell out the names of main buildings and learn the new words. </p><p> 【分析】這一任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)圖片說出學(xué)校的建筑名稱,任務(wù)的設(shè)計(jì)有層次性,先激活學(xué)生已知的知識(shí),然后學(xué)習(xí)新
24、知識(shí),為下一個(gè)任務(wù)做準(zhǔn)備。在這樣的過程中,學(xué)生擴(kuò)大了詞匯量,利用圖片掌握知識(shí),這是元認(rèn)知策略的運(yùn)用。 </p><p> Task2:Fill the blanks on the school map. </p><p> 【分析】在前一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)之上展開該任務(wù),不僅鞏固已知的知識(shí),還解決現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)學(xué)校建筑的大概位置有了整體認(rèn)知。這個(gè)任務(wù)很容易讓學(xué)生達(dá)成,增強(qiáng)信心。 </p&
25、gt;<p> Task3:Read the letter.①Skimming: Find out what Billy is talking about.②Scanning: What buildings are there in Billy’s School?③Inferential reading:How is the passage organized?④Draw a brief map of Billy’s s
26、chool according to his letter. </p><p> 【分析】在這一過程中,教師采用了最常見的閱讀策略――略讀、掃讀、細(xì)讀這三個(gè)步驟完成學(xué)生對(duì)文章的理解,最后讓學(xué)生再現(xiàn)知識(shí),達(dá)到學(xué)習(xí)的升華。在略讀部分,教師讓學(xué)生快速閱讀文章了解主旨大意和寫作意圖。學(xué)生通過感知課文的標(biāo)題、首尾段及關(guān)鍵句子,激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在掃讀部分,教師要求學(xué)生回答問題,學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞迅速查找,能夠鍛煉掃讀能力。課堂教
27、學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,由易到難,前后相連,環(huán)環(huán)相扣,形成由初級(jí)任務(wù)到中級(jí)任務(wù)、中級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù),再由高級(jí)任務(wù)回復(fù)到中級(jí)任務(wù),再涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán),并由多個(gè)小型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面,教師先給學(xué)生輸入母任務(wù)后,再讓學(xué)生輸出子任務(wù),使任務(wù)呈階梯式層層推進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)這一系列任務(wù)鏈時(shí),充分考慮學(xué)生的原有水平和實(shí)際情況,為他們鋪路搭橋,“跳一跳就能摘到果子”,享受完成任務(wù)所帶來的愉悅。 Task4:Introduce
28、our school according to Billy’s letter and school map. </p><p> 【分析】這一任務(wù)設(shè)計(jì)重在訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力,學(xué)生把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。同時(shí),這也是一個(gè)由語言輸入到語言輸出的過程。學(xué)生輸入信息后,通過信息轉(zhuǎn)換以口語的形式輸出,這樣可以簡(jiǎn)化表達(dá)形式,加深理解和記憶的效果。 </p><p> Step4:Post
29、-task(5mins). </p><p> A representative of each group reports their introduction and sends an e-mail to Billy. </p><p> 【分析】任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力。教學(xué)過程中,教師可在課堂上
30、指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。例如,將任務(wù)安排在教學(xué)內(nèi)容完成之后或課堂教學(xué)的最后階段,也可安排在課后完成。短期任務(wù)直接在本單元的教學(xué)中完成,長期任務(wù)則在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(最好不超過一個(gè)學(xué)期)完成。一項(xiàng)真實(shí)生活任務(wù)的完成也就是一個(gè)教學(xué)程序的結(jié)束。 </p><p> Step5:Homework. </p><p> Write a short passage using the title “our
31、school”.Use as much information from the passage you’ve just read. </p><p> 【分析】課后作業(yè)圍繞閱讀材料和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)寫作任務(wù),以鞏固和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。模仿寫作是一種變式練習(xí),學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作,符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平。 </p><p> 在本課例中,教師能正確制定教學(xué)目標(biāo),并圍繞教學(xué)
32、目標(biāo),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)形式多樣的真實(shí)任務(wù),層層推進(jìn),且問題設(shè)計(jì)層次分明,難度恰當(dāng),適合中職學(xué)生的認(rèn)知水平,能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,有效實(shí)施課堂教學(xué)。 </p><p><b> 參考文獻(xiàn): </b></p><p> [1]鎮(zhèn)祝桂.閱讀教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2012,(5). </p>
33、<p> [2](英)David Nunan.交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)[M].北京:人民教育出版社,2000. </p><p> [3]魯子問.任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討[J].中小學(xué)外語教學(xué),2002,(2). </p><p> [4]王媛.有效閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例解析[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)版),2009,(8). </p><p> [5
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