班主任工作的理性思考

1、<p>　　班主任工作的理性思考</p><p>　　當前很多高中的班主任面對班級學生管理時，都或多或少的會感到心力交瘁、力不從心。究其成因無外乎就是因為缺乏必要的、理性上的思考，以至于把一些正常的客觀的情況當成學生品質(zhì)和道德上的問題來對待，加上簡單的和粗暴的解決方法，于是出現(xiàn)了各種問題。為了使班主任的工作更理性和有效地開展，現(xiàn)從問題的成因的客觀性和應對措施的技巧性兩方面來具體闡述。 </p>

2、;<p>　　一、問題成因的客觀性 </p><p>　　1、從社會發(fā)展角度來看具有一定的客觀性 </p><p>　　當今社會正處于高速發(fā)展階段，新生事物是日新月異，尤其是信息時代，大量正面和負面的、真實和虛假的各種信息充斥著人們的頭腦，必將導致人心浮躁。再加上功利心很濃的社會環(huán)境的影響，對于新生事物很敏感的還未成年的學生來說無疑是一個嚴峻的考驗，勢必會對自己的人生觀和價值

3、觀的形成帶來很大的沖擊。 </p><p>　　2、從家庭的教育背景來看具有一定的客觀性 </p><p>　　當前這一代高中生的父母多數(shù)成長在一個比較單純的社會環(huán)境，對于人生的奮斗軌跡的理解和當前孩子的理解肯定會有很大的差別。即使是有些成功的父母，他們的人生哲學也是在當初社會制度還不夠完善的背景下建立的，與當今和以后社會制度日臻完善的現(xiàn)實不甚相同。于是出現(xiàn)了代溝，進而又發(fā)展到了老師和學生

4、之間的代溝。 </p><p>　　現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨生子女，父母或多或少的都有一種思想：父母再苦再累也不想讓孩子象他們當初那樣受苦，甚至有些父母把孩子作為承載他們希望的載體，于是溺愛和無原則的順從便順理成章的形成了。于是便出現(xiàn)了以嬌慣中養(yǎng)成的弱不禁風和以自我為中心的性格來承載過重學業(yè)負擔的現(xiàn)象，再加上父母把他們小時候接受的強壓式的教育方法轉(zhuǎn)嫁給孩子身上，必將導致孩子性格上的嚴重扭曲。此后又將這一狀態(tài)轉(zhuǎn)移給了學

5、校，于是班主任工作便困難重重。 </p><p>　　另外在當今社會中，有很多家庭出現(xiàn)了各種不同的問題，這種家庭環(huán)境中成長起來的孩子在某些性格方面肯定具有缺陷。這些孩子的教育絕不能一刀切式的管理。 </p><p>　　3、當前教育評價的單一性使問題具有一定的客觀性 </p><p>　　雖然我們進行了多年的素質(zhì)教育，但是至少在高中階段仍然保留著很大程度上的應試教育

6、的色彩，高考仍然是絕大多數(shù)學生必選的求學途徑。雖然現(xiàn)在實行高考改革，加大了職業(yè)教育分量和選拔途徑，但是從目前看，我國還不能達到發(fā)達國家的教育標準，高考仍然是通往各條途徑的主要方法。這樣很多并不適合高考這條路的學生必然失去了學習興趣，消磨了斗志。 </p><p>　　另外很多學校都喊“辦人民滿意的教育”，但是現(xiàn)階段人民滿意的教育成果是什么，很多人仍然以高考結(jié)果作為評價標準，包括教育行政部門。這樣應試教育在短時間內(nèi)

7、還不會從實質(zhì)上進行轉(zhuǎn)型。千軍萬馬擠過獨木橋式的局面必然會令許多學生難以應付。 </p><p>　　4、教師簡單的教育和引導方法將是問題雪上加霜 </p><p>　　很多班主任迫于學校單一的考評機制，將由我們的教育、我們的學校、我們的老師造就出的所謂“差生”、“后進生”的名稱強加給了我們的學生，當面對個性鮮明且復雜的學生時又沒有潛心研究成因和研究有效對策，從而采取簡單、強制性的教育，結(jié)

8、果肯定適得其反。 </p><p>　　有些班主任過于依賴說教式的教育方法，即便是說的都是至理名言，但是學生已經(jīng)是審美疲勞了，不能引起足夠的心靈感應，更別說能夠改變思想和引領(lǐng)行動了。 </p><p>　　以上是班主任管理班級時感到困難的客觀和主觀上的因素，如何應對呢？ </p><p>　　二、應對措施的技巧性 </p><p>　　當班主

9、任真正了解了困難成因的客觀性時，便會有一個平靜的心態(tài)、豁達的胸懷和理智的頭腦來采取有效地管理措施。首先要有一個發(fā)展的眼光來看待所有的問題，了解社會發(fā)展的過程以及社會發(fā)展的各個階段會出現(xiàn)的各種問題，對學生做好科學的引導；其次要了解學生，欣賞學生，真正和學生做到心靈的溝通。確立以“教養(yǎng)”為基調(diào)的養(yǎng)成教育的德育目標，堅持言傳更要身教，發(fā)揮榜樣作用成為學生做人的楷模。第三要建立良好的班級管理措施，發(fā)揮每一個學生的價值，樹立健康的評價和競爭機制，

10、激發(fā)每一個學生的積極性，促使每一個學生具有積極向上的樂觀精神。也就是由一個任務型的班主任過度到研究型的班主任。 </p><p>　　下面將具體講訴班級管理的方法和技巧。 </p><p>　　1、樹立良好形象，做到言傳身教 </p><p>　　班主任是做人的工作，其中很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言

11、教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！彼宰鳛榘嘀魅伪仨氁獣r刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，要自尊、自愛、自信、自強，為人師表，做到言傳身教。 </p><p>　　2、多設參謀助手，充分發(fā)揚民主 </p><p>　　在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，班級缺少風格和特點

12、，班主任與學生容易變成對手的關(guān)系。所以要把每一名學生當作助手，每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。 </p><p>　　我們應因勢利導，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調(diào)動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。魏書生先生的“凡事有人做，事事有人做”的班級管理經(jīng)驗就是很好的借鑒。

13、 4、愛生如子，一視同仁 高中生一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。只有“親其師”，才能“信其道”。 5、細化管理，常抓不懈 班主任首先要制定一套班級管理制度（學生

14、認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，獎罰分明。針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。 </p><p>　　總之，做好高中班主任工作必須具有愛心、耐心、細心和真心。在對待各種問題時要有理性的思維、科學的方法，堅持學習、堅定信念、堅持言傳身教的方式，一定會培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展所需要的勞動者。 </p&g