淺析法學教育視角下的我國成人高等教育教學發(fā)展綜述

1、<p>　　淺析法學教育視角下的我國成人高等教育教學發(fā)展綜述</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：成人高等教育　教學發(fā)展　法學教育 </p><p>　　論文摘要：我國成人高等教育的發(fā)展已經(jīng)形成了一個具有極大規(guī)模的教育形式，高校是我國成人教育形式開展的重要載體和實施場所，和本科教學一樣成為高校工作任務的重要組成部分。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)Ψ扇瞬诺男枰胺陕殬I(yè)人員所具備

2、的知識和技能要求更高、更全面，成人高等教育模式如何切合實際，為社會培養(yǎng)更多更全面的法律人才，本文就此問題進行思考。 </p><p>　　“成人教育是由傳統(tǒng)的學校教育向終身教育、終身學習發(fā)展的一種教育制度，是在傳統(tǒng)的學校教育之外，對全體國民素質(zhì)進行不斷的提高和發(fā)展的廣泛教育途徑，其形式、層次可以多種多樣，其內(nèi)容可以無所不包。” 我國成人高等教育的發(fā)展已經(jīng)形成了一個具有極大規(guī)模的教育形式，高校是我國成人高等教育形

3、式開展的重要載體和實施場所，和本科教學一樣成為高校工作任務的重要組成部分。目前，在我國高校成人高等教育中，已取得了許多成功的管理經(jīng)驗積累，但是我國成人高等教育也面臨著教育觀念、辦學模式、管理模式全面改革和創(chuàng)新的新形勢。法律教育的準確定位，直接影響到我國合格法律人才的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式與方法等方面的定位。 </p><p>　　一、我國法律教育的現(xiàn)狀及成因 </p><p>　

4、　隨著我國普通高校擴招的大潮，我國成人高等教育進入大眾化，法律教育的教學觀念、辦學模式、管理模式在新形勢變化之下顯得混雜和目標不明確。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： </p><p>　　第一、教學觀念的應試性。參加成人高等教育的學生大部分已工作多年，社會閱歷比較豐富。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才素質(zhì)和技能要求越來越高，所以想通過成人高等教育提高自己在各自行業(yè)的競爭力和優(yōu)勢，而大部分行業(yè)評價和選擇優(yōu)秀人才的標準在于

5、工作人員所取得的學歷和資格憑證，這使得很多參加成教學習的學生急于就成，并不把學會知識作為重點，而是以獲得文憑作為目標；作為教學單位，高校成人教育借鑒了應試教育的模式，就教學內(nèi)容和考試進行有針對性的教學，在知識講解和知識傳授的全面性上有欠缺，偏重傳授知識和培養(yǎng)技能，而忽視人文素質(zhì)的提高。 </p><p>　　第二、辦學理念的商業(yè)化。在市場經(jīng)濟環(huán)境的趨動下，高校成人高等教育趨向于以經(jīng)濟為主導，忽視成人教育的多功能

6、性。原因在于隨著辦學機構(gòu)增多，專業(yè)設(shè)置相近，學生生源減少等客觀因素的影響，生源的競爭不可避免，為追求經(jīng)濟效益，降低教學質(zhì)量的弊端突現(xiàn)，使得許多原本重視社會效益嚴把質(zhì)量關(guān)的辦學理念受到?jīng)_擊，逐漸以考試合格率的理念來指導教學計劃的實施。 </p><p>　　第三、教學模式的非實際性。一是法學教育存在一種傾向，即法學教育成為法學理論的教育，這些法學理論往往脫離中國的社會現(xiàn)實，對實在法及其存在的問題關(guān)注不夠；二是法學

7、教育過于偏重知識的灌輸，缺少對能力的培養(yǎng)，不能滿足法律職業(yè)的需要。相比之下，由于我國目前國家所屬的法律院校和法律研究機構(gòu)的職位有限，對理論型法律職業(yè)的人才需求十分有限，許多成人高校辦學機構(gòu)在課程設(shè)置及管理上，一切以普通高校為模板，教學內(nèi)容陳舊落后，重視“雙基”教育，行政設(shè)置模仿普通高校，管得過死，脫離成教學生實際，這無法滿足他們提高學歷與“充電”的雙重要求，缺乏注重成教生學習背景和自身特點的人文精神。 </p><

8、p>　　一、 法律教育的應變對策及發(fā)展 </p><p>　　1、利用高校在成人高等教育中的辦學優(yōu)勢。“社會主義市場經(jīng)濟是通過市場調(diào)解，是有限的社會資源流向效益好的企業(yè)或部門，這樣必然會加快企業(yè)或部門之間的競爭，而企業(yè)和部門之間的競爭歸根結(jié)底是人才資源的競爭，人的因素決定企業(yè)的成敗，要提高人的素質(zhì)關(guān)鍵在教育” ，高校是法律教育的最主要載體，所以高校決策者應努力挖掘自身優(yōu)勢，“要立足于社會主義市場經(jīng)濟的戰(zhàn)略

9、高度，應把成人高等教育納入到學校的重大發(fā)展方向中來?！?整合校內(nèi)辦學資源，積極架構(gòu)學習平臺，讓成教學生在學到知識的同時，真正地學會將專業(yè)知識與實際相結(jié)合，真正實現(xiàn)理論對實踐的指導作用。隨著市場經(jīng)濟改革的深化，目前以本科教學為主流的學習模式會發(fā)生變化，多元化的方向發(fā)展，普通高校應及時地調(diào)整辦學觀念，將成人高等教育與本科教學一起抓牢，逐步提高師資隊伍建設(shè)，通過平衡發(fā)展來實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　　

10、2、了解法律教育學習群體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)造有針對性和實效性的教學模式。高校法律教育學習群體可細化為幾種參與類型：一是在校學生，包括在讀本科生、大專生及中專生，在校學生為了在上學期間增強自身實力，積極通過學習第二學位來獲得社會競爭力的提高；二是在職從業(yè)人員，在這部分人中，一部分是專業(yè)法律在職人員，力圖通過再學習的方式實現(xiàn)“充電”，另外一部分是非法律在職人員，處于對法律的興趣或者獲取學歷的要求。 </p><p>

11、;　　此外，緊密聯(lián)系市場人才類型需求，也是設(shè)置成人高等教育教學計劃的重要內(nèi)容，目前，我國市場急需以下幾種法律人才：一是熟悉涉外法律方面的人才，比如WTO法律人才、涉外律師，在全國十幾萬名律師中，能辦涉外事務的不過2000多人，能夠熟練用外語參與談判、簽訂合同的律師僅有二三百人，而且有一大半都集中在北京等大城市；二是擅長房地產(chǎn)方面法律的人才，這些人才除了要熟知關(guān)于房地產(chǎn)的法律法規(guī)，最好還要了解關(guān)于房地產(chǎn)方面的技術(shù)知識，像房地產(chǎn)按揭工作等；

12、三是側(cè)重金融方面的人才，包括保險、投資、國有資產(chǎn)、期貨、證券等方面的律師、代理人；四是熟悉知識產(chǎn)權(quán)法的律師，除了掌握有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法的基礎(chǔ)理論外，還要關(guān)注國際上有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的最新發(fā)展情況。知識產(chǎn)權(quán)近年來不論在國內(nèi)還是在國際上都有新發(fā)展，而且還在不斷增加完善，所以必須跟得上發(fā)展。 </p><p>　　法律教育學生的多樣性及社會對法律人才需求的多面性決定了高校決策者在制定成人高等教育的教學模式時必須采用人性化管

13、理，以學生為主體，堅持以人為本的理念，應通過開放性和因材施教的管理模式,滿足學生的需要。因此,成人高等教育的各個教育的基本環(huán)節(jié),都要從學生的實際出發(fā),在教學方法上要適應學生的特點,在教學內(nèi)容上要滿足學生的求知欲望,避免教條式的羅列知識點；在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上要體現(xiàn)學生發(fā)展的需要,授課過程中了解學生在平時遇到的法律困惑，以此作為案例，更好的與教學內(nèi)容相結(jié)合；在教學的組織和管理上要充分發(fā)揮學生的主體作用，努力改變?nèi)罩平虒W中的只“教”與只“

14、學”的刻板模式。 </p><p>　　3、堅持以創(chuàng)新為核心，在辦學指導思想、師資隊伍建設(shè)、課程改革等方面堅持創(chuàng)新，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，才能實現(xiàn)我國成人高等教育的創(chuàng)新發(fā)展。針對目前法律教育中為教學而教學，只注重教材內(nèi)容，沒有與現(xiàn)實法律化境相聯(lián)系的缺陷，這種人文精神的培養(yǎng)講成為法律教育的一大突破點。清華大學法學院許章潤教授認為，”法學教育培養(yǎng)了世界上最大規(guī)模的法律從業(yè)者群體…如何使法律人充盈著的人文精神融人到我們的法律

15、理性中去，從而使法律和法學以生活本身作為服務的對象，以人性的認識和發(fā)揚作為法學教育所要培養(yǎng)的學生的內(nèi)心素質(zhì)。如何使法學教育充盈著人的情感，如何使法律人保持人的基本的常識、常理和常清，使法學和法學教育充盈著人道意義，這應該是所有法學教育和法學研究應當遵守和追求的一個目標?！?</p><p><b>　　參考文獻: </b></p><p>　　[1]何健.“普通高

16、校擴招給成人教育帶來的機遇、挑戰(zhàn)以及發(fā)展對策”[A].科技信息.2008年第34期. </p><p>　　[2]王曉菁.“市場經(jīng)濟條件下搞好成人教育的思考與探討” [A]. 科技信.2008年第35期. </p><p>　　[3]袁亞云.“淺析普通高校在成人高等教育辦學中的特征優(yōu)勢” [A].《西北成人教育學報》.2008年第5期. </p><p>