提升中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的方法淺談

1、<p>　　提升中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的方法淺談</p><p>　　【摘要】《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為中職德育課必修課程之一已快五年了。因此，從中等職業(yè)教育自身的發(fā)展特點(diǎn)和生源特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前中職生職業(yè)生涯規(guī)劃施教過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索提升中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的方法和途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃 ；能力提升 </p>

2、<p>　　中圖分類號(hào)：G710 </p><p>　　職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要即就業(yè)環(huán)境和本人實(shí)際情況，制訂未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的瞻望，是落實(shí)職業(yè)理想的實(shí)施計(jì)劃。筆者通過(guò)兩年的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)來(lái)看，許多中職生不能對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在著一些這樣那樣的問(wèn)題，職業(yè)生涯規(guī)劃能力有待提升。因此，對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃及指導(dǎo)、提升其職業(yè)生涯規(guī)劃能力

3、，勢(shì)在必行。 </p><p>　　一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題 </p><p>　　1、自我認(rèn)知不清。中職生的年齡大多為15―18歲，正處于職業(yè)探索階段的試探期。試探期內(nèi)個(gè)體的特點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)?；顒?dòng)、考慮需要、興趣、能力，對(duì)自我能力及角色、職業(yè)作一番探索，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試，作出暫時(shí)的決定，選擇職業(yè)時(shí)有較大的彈性。但目前中職生在生涯規(guī)劃中對(duì)“我是誰(shuí)”、“我想干

4、什么”、“我能干什么”等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。 </p><p>　　2、職業(yè)認(rèn)知不明。中等職業(yè)教育是職業(yè)性與實(shí)踐性突出的教育，學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)是對(duì)職業(yè)的第一次認(rèn)識(shí)和接觸，是對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的第一次思考和探索，有60%左右的學(xué)生不了解將來(lái)要從事職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求，對(duì)職場(chǎng)的真實(shí)狀態(tài)更缺乏體驗(yàn)。學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境與企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境也存在一定差距。專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)仍以理論為主，缺乏先進(jìn)而真實(shí)的技能系統(tǒng)訓(xùn)練場(chǎng)所，致使他們過(guò)

5、低估計(jì)了職業(yè)對(duì)自身的技能要求，從而影響了學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提高。 </p><p>　　3、職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。一些學(xué)生雖認(rèn)同專業(yè)，但對(duì)職業(yè)深層次的涵義與內(nèi)在要求認(rèn)識(shí)模糊，不能很好地回答“為什么立業(yè)”、“怎樣成就大業(yè)”等問(wèn)題。其主要表現(xiàn)：一是職業(yè)主動(dòng)性差。不愿從干臟、累、差的工作開(kāi)始，不愿從基層干起。二是職業(yè)適應(yīng)能力弱。因人際關(guān)系緊張改換工作、因工作環(huán)境復(fù)雜改換工作、因工資低沒(méi)有發(fā)展前景改換工作的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。學(xué)

6、生在不能適應(yīng)工作的情況下選擇逃避，頻繁地另謀職業(yè)，他們不從自我職業(yè)意識(shí)找根源，有的將責(zé)任推給用人單位，有的積郁成疾成為心理疾病患者，有的甚至遷怒于社會(huì)。三是不能很好地遵守企業(yè)要求和職業(yè)規(guī)范。職業(yè)意識(shí)缺失，職業(yè)主動(dòng)性、適應(yīng)性明顯不足，是影響中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的一大障礙。 </p><p>　　4、職業(yè)目標(biāo)模糊。大多數(shù)中職生沒(méi)有測(cè)試過(guò)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等，從而導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)模糊。調(diào)查顯示，一大半

7、以上的職校生是中考的失敗者，在中職學(xué)生中，自卑者、盲目者、好動(dòng)者、貪玩者居多。其主要表現(xiàn)，一是得過(guò)且過(guò)，經(jīng)常從事一些與職業(yè)探索無(wú)關(guān)的活動(dòng)，逃避研究自我、探索自我、開(kāi)發(fā)自我。二是對(duì)自己的興趣、素質(zhì)、性格、能力等評(píng)估不足。據(jù)調(diào)查，有近一半的中職生不能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。既要看到自己的缺點(diǎn)，又要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于避免職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)的盲目性特別重要。 </p><p>　　二、提升中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

8、的主要方法 </p><p>　　1、認(rèn)真自我評(píng)估，形成正確定位，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我職業(yè)認(rèn)知能力。中職時(shí)代是處于職業(yè)生涯的探索階段，學(xué)生在職業(yè)傾向方面并沒(méi)有完全定性，在很多方面都表現(xiàn)出一定的興趣，所以教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候一定要注意把他們的性格優(yōu)勢(shì)和能力結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。在分析的時(shí)候，最好采用“SWOT”分析法，即把優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)分別列出來(lái)，把現(xiàn)實(shí)中的機(jī)會(huì)和威脅分別列出來(lái)，然后把機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師還

9、應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，對(duì)自己目前的狀況，對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀、能力、興趣愛(ài)好、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行審視，不斷完善自己，及時(shí)修正自己的目標(biāo)。通過(guò)認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生掌握自我分析與評(píng)價(jià)的方法、步驟和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己作出科學(xué)測(cè)評(píng)，完成最終的自我確認(rèn)，為進(jìn)一步開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。 </p><p>　　2、分階段施教，深化學(xué)生將由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變思維能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是貫穿于教學(xué)全過(guò)程，可以分為三個(gè)

10、階段。第一階段：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育可以職業(yè)類型測(cè)試、專業(yè)介紹、職業(yè)前景、講座為主要形式，進(jìn)一步厘清學(xué)生發(fā)展思路，定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，為中職生今后的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力；第二階段，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育應(yīng)以分析人職匹配、制定生涯規(guī)劃為主要內(nèi)容，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，推動(dòng)他們?yōu)檎业揭粭l適合自己的職業(yè)發(fā)展道路而進(jìn)行探索；第三階段，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞就業(yè)政策、就業(yè)技巧、職業(yè)道德、入職教育等展開(kāi)，讓學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

11、 </p><p>　　3、注重職業(yè)技能訓(xùn)練，構(gòu)建合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生社會(huì)職業(yè)適應(yīng)能力。作為中職學(xué)校應(yīng)完善學(xué)生學(xué)習(xí)制度、各類獎(jiǎng)優(yōu)罰劣制度，營(yíng)造比學(xué)習(xí)、比技能的良好競(jìng)技氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，立志成為社會(huì)需要的技能型人才。學(xué)校要以學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)為主線，合理安排教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)二者不可偏廢，進(jìn)廠實(shí)習(xí)、校內(nèi)訓(xùn)練二者需要兼顧，要將職業(yè)訓(xùn)練放在突出位置。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加

12、社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，在社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)等活動(dòng)中，學(xué)生可以了解社會(huì)，了解職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，密切校企聯(lián)系，縮短職業(yè)認(rèn)知理想與現(xiàn)實(shí)的差距，提高學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中的社會(huì)適應(yīng)能力。 </p><p>　　4、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)責(zé)任能力。學(xué)校應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)分析為手段，明確崗位流程、工作責(zé)任、工作內(nèi)容、任職資格，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律教育、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)教育、職業(yè)價(jià)值觀教育

13、，為企業(yè)輸送合格的技能型人才。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)，針對(duì)目標(biāo)模糊的學(xué)生，應(yīng)幫助他們確立職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展道路，并制定切實(shí)可行的生涯規(guī)劃方案；針對(duì)信心不足的學(xué)生，應(yīng)幫助他們堅(jiān)定“勞動(dòng)創(chuàng)造生活，職業(yè)改變未來(lái)”的信念，敢想敢做，敢于嘗試，積少成多，增強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)；針對(duì)朝三暮四的學(xué)生，應(yīng)幫助他們拋棄幻想和雜念，促使他們腳踏實(shí)地，認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)并為之奮斗。 </p><p>　　總之，中職教育的發(fā)展迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。做

14、好中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、就業(yè)前景，引導(dǎo)他們?cè)诋?dāng)前社會(huì)的發(fā)展背景之下規(guī)劃自己的人生道路。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　?。?）徐家沾.關(guān)于中職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的思考.《現(xiàn)代閱讀（教育版）》. 2012年10期</p>