在初中體育教學中利用示范保持學生注意力的探究

1、<p>　　在初中體育教學中利用示范保持學生注意力的探究</p><p>　　摘要：本文分析了初中生在體育課中注意力分散的產生原因，嘗試通過利用教師或學生的示范來保持學生對本課教學內容的注意。希望通過數(shù)據(jù)分析，探究在初中體育教學中如何及何時運用示范能達到最佳效果；通過概念的定義和特征分析，開啟適時運用示范保持學生注意力的思路；通過我在探究中的分析思考，提出了應當注意的幾個問題。 </p>

2、<p>　　關鍵詞：初中 體育教學 示范 注意力 </p><p><b>　　一、問題的提出 </b></p><p>　　注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中，具有注意的能力稱為注意力。注意從始至終貫穿于整個心理過程，只有先注意到一定事物，才可能進一步去集中、記憶和思考等。根據(jù)研究，初中生的平均專注時間為25~35分鐘，而興趣及環(huán)境的變化

3、會顯著影響注意的程度。因此，筆者對于在初中體育教學中利用示范作為輔助手段來保持學生對本課教學內容的注意力進行探究，以此為提高教學效果提供幫助。 </p><p>　　二、研究對象與方法 </p><p><b>　　1、研究對象 </b></p><p>　　徐州市第二十二中學七年級學生。 </p><p><b&

4、gt;　　2、研究方法 </b></p><p>　?。ㄒ唬┪墨I資料法：查閱有關初中生注意力研究資料，為本文研究提供理論依據(jù)。 </p><p>　?。ǘ┰L談法：走訪七年級的學生、體育教師，調查他們對于體育教學內容的興趣及運用示范的看法。 </p><p>　　（三）問卷調查法：發(fā)放問卷220份，回收問卷218份，有效問卷215份，有效率98%。 &l

5、t;/p><p>　　（四）數(shù)理統(tǒng)計法：對所調查的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計。 </p><p><b>　　三、結果與分析 </b></p><p>　　1、初中生注意力分散的產生原因 </p><p>　?。ㄒ唬赓|方面因素。 </p><p>　　普通心理學上有個反應閾的概念，不同氣質的人起反應閾是不一樣

6、的，有高低之分，所謂反應閾低，是指孩子先天氣質中對任何聲光、嗅、味、觸覺的敏感度較別人高，因此容易受到周圍刺激的干擾而分心。稍微一點點的風吹草動，就足以讓他心不在焉，譬如聽到電話或門鈴聲，立刻呼叫家人接聽或應門；吃飯時，手拿著筷子眼睛卻不停的瞄著電視；寫功課時，有人走過就東張西望。 </p><p>　　研究表明：興奮型（膽汁質）的人注意穩(wěn)定差，轉移迅速，靈活而難以持久，遇挫折注意易起伏；靈活型（多血質）的人注意

7、穩(wěn)定性、靈活性、轉移都較好，容易受外界環(huán)境干擾；安靜型（粘液質）的人注意穩(wěn)定性也較好，但轉移不靈活，特別是從有濃郁興趣的活動轉移到另一項活動上更為困難；抑制型（抑郁質）的人由于神經系統(tǒng)活動能力趨向弱型，注意的自我調控能力都弱于其他類型。 </p><p>　?。ǘ┱n堂環(huán)境對學生注意力的影響。 </p><p>　　由于學生對體育課主觀上的放松，學校周圍環(huán)境、同時上課的其它班級、學校的員工

8、活動等都可能會引起學生的注意力分散。像火車的汽笛聲，其它班級的授課內容，某同學的穿著打扮等，對體育課器材的使用，同伴的練習情況，他們都會非常關注。 </p><p>　?。ㄈW生對體育課教學內容的興趣。 </p><p>　　興趣是最好的家長，體育課教授的運動項目很多，活動的方式也很多樣，對學生的吸引程度也不一樣，有些孩子可能會因為各種原因對某些內容不感興趣，這時注意力的分散就在所難免了

9、。 </p><p>　?。ㄋ模┙處煹慕虒W方法、學生的活動形式。 </p><p>　　通常意義上的好課對學生注意力的集中是富有成效的。教師精心的組織，科學的設計，合理的安排，都對學生始終注意課的內容起重要作用。相反，學生的注意力則很難保持在較高的程度。 </p><p>　　2、示范對初中生保持體育課注意力所起的積極作用。 </p><p>

10、;　?。ㄒ唬┦痉毒哂兄庇^易懂的特點，配合講解能更好的幫助學生理解動作要領，進而掌握動作并提高練習的興趣。 </p><p>　　（二）示范可以有效的將學生的注意力集中到教學內容中。特別是學生示范，同學們往往會細心觀察，積極提供意見，活躍課堂氣氛。 </p><p>　?。ㄈW生可以通過聽教師評價，并在自我評價的過程中確立下階段自己的練習方向，從而保持練習的熱情。 </p>

11、<p>　?。ㄋ模┳鐾晔痉兜膶W生以后能積極幫助別的同學練習，使大家的注意力都集中在對技術動作的研討上，有利于加深對動作的理解。 </p><p>　?。ㄎ澹┙洺Ｐ缘氖痉督虒W方法讓學生會為爭取做下一個示范的機會而積極練習，讓他們知曉展示的機會即將出現(xiàn)在幾分鐘后，充分激發(fā)學生的進取心與好用心，初中生樂于表現(xiàn)自己，希望得到大家肯定的天性得到充分釋放。 </p><p>　　四、體育教學

12、中利用示范保持學生注意力的建議 </p><p>　　1、教師備課要充分，設計要合理，對學生掌握動作的時間有預估。 </p><p>　　初中生進行練習的注意力保持時間與練習內容有直接關系，當他們自己覺得已經掌握動作時注意力就會分散，教師應根據(jù)所授動作的難易程度合理安排練習的時間，及時對學生的掌握水平進行小結，組織學生進行示范，對進一步提高指出方向。 </p><p&g

13、t;　　2、示范的采用要及時。 </p><p>　　當課堂受到課外課內突發(fā)因素干擾，學生的注意力突然轉移到某事時，教師可暫停練習，集中講評動作，并通過學生示范來把學生的注意力重新轉移到課中來，從而減少不利因素的影響。如其它班級的游戲、同班同學的失誤等，都會嚴重干擾學生的正常練習。 </p><p>　　3、示范的選擇要有針對性。 </p><p>　　教師在示范學

14、生的選擇上要注意示范對象的動作應具有針對性，充分體現(xiàn)其功能。如果是某個小組的練習投入程度都有所下降，可在組內進行示范教學。如果是多個小組的技術動作都出現(xiàn)偏差，則就集中進行示范，進行講解，并組織大家互評、自評。 </p><p>　　終上所述，在初中體育教學中適時運用示范能保持學生對本課內容的注意力，促進學生對動作技術的領會和掌握，能有效的培養(yǎng)學生的自信心與體育興趣，便于教師把握課的進程，完成教學任務，充分調動學生

15、的練習積極性，顯著提高教學效果。本文作者對這方法進行了初步探索，提出了實施過程中的注意問題，希望能對初中體育教學研究帶來幫助。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 李祥：《學校體育學》，高等教育出版社，2001； </p><p>　　[2] 李可可主編：《體育教師心理學》，香港新世紀出版社，1992