關(guān)于中職學(xué)校團(tuán)體心理咨詢中指導(dǎo)者人格特征的思考

1、<p>　　關(guān)于中職學(xué)校團(tuán)體心理咨詢中指導(dǎo)者人格特征的思考</p><p>　　【摘要】中職學(xué)校團(tuán)體心理咨詢教師的人格特征會(huì)深刻影響每一位成員，所以，研究中職學(xué)校咨詢指導(dǎo)老師的人格特征將對(duì)中職學(xué)校團(tuán)體咨詢的效果起到理論指導(dǎo)作用。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 團(tuán)體咨詢 指導(dǎo)教師 人格 </p><p>　　對(duì)于處在青春期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常感到

2、孤單寂寞、孤立無(wú)援是非常普遍的。這個(gè)時(shí)期同樣也是影響中職生人生進(jìn)程的重要抉擇時(shí)期。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，團(tuán)體咨詢可以為他們提供一個(gè)可以安全地傾訴心理的矛盾和沖突，大膽進(jìn)行自我懷疑和反思的平臺(tái)，同時(shí)他們還可以與同伴共同關(guān)注和討論問(wèn)題。作為中職學(xué)校的團(tuán)體咨詢指導(dǎo)者，應(yīng)該明白學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中諸如生涯規(guī)劃、自尊、人際技能以及個(gè)體成長(zhǎng)的諸多問(wèn)題等等。指導(dǎo)者不僅要對(duì)以教育功能為目的的團(tuán)體提供指導(dǎo)，也要對(duì)以治療功能為目的的團(tuán)體提供指導(dǎo)。 </p&g

3、t;<p>　　作為中職學(xué)校心理咨詢團(tuán)體中的一員――團(tuán)體指導(dǎo)老師，專業(yè)化的知識(shí)和技巧是進(jìn)行團(tuán)體咨詢有效指導(dǎo)的核心部分，但是指導(dǎo)老師的人格特征也會(huì)深刻地影響到每一位成員。尤其是面對(duì)正在經(jīng)歷著成長(zhǎng)困惑的中職學(xué)生，指導(dǎo)者的人格特征對(duì)于有效的團(tuán)體指導(dǎo)極為重要，這些特征的存在與否將直接影響中職學(xué)校團(tuán)體咨詢的效果。 </p><p><b>　　一、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn) </b></p>

4、<p>　　指導(dǎo)者充滿熱情的表現(xiàn)意味著會(huì)因?yàn)橐患吲d的事情而開(kāi)心，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不幸而難過(guò)，如果指導(dǎo)老師能意識(shí)到這一點(diǎn)，并能將自己的感情表現(xiàn)出來(lái)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，那他們就能在情感上更好地融入中職學(xué)生團(tuán)體中，這些表現(xiàn)會(huì)使老師與學(xué)生間的共情和同情變得容易。學(xué)生會(huì)感到自己被教師所理解、悅納，從而感到愉快、滿足，這會(huì)對(duì)團(tuán)體的良好發(fā)展產(chǎn)生積極正面的影響。特別是有些中職生，他們迫切需要獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴，教師共情對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極

5、正向轉(zhuǎn)化效果會(huì)更加明顯。教師缺乏共情容易使師生交談出現(xiàn)障礙，具體表現(xiàn)為：學(xué)生感到失望。學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)自己不理解，不關(guān)心，因而會(huì)感到失望，減少甚至停止自我表達(dá)。由于教師沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的參照框架而過(guò)多地立足于自己，因而很難真正理解學(xué)生的問(wèn)題，甚至?xí)憩F(xiàn)耐煩、反感等，這會(huì)使學(xué)生覺(jué)得受到了傷害。 </p><p><b>　　二、影響力 </b></p><p>　　影響力

6、包括自信心和對(duì)影響學(xué)生情況的意識(shí)。如果指導(dǎo)教師在生活中感受不到這種力量，或者感覺(jué)無(wú)法控制自己的命運(yùn)，那么他們很難使學(xué)生也擁有這種力量。學(xué)生會(huì)對(duì)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)表現(xiàn)出消極的態(tài)度。簡(jiǎn)而言之，自己沒(méi)有的東西也不可能拿來(lái)給別人。鍛造強(qiáng)大的自我，使自己成為影響學(xué)生成長(zhǎng)最重要的積極力量。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種力量并非是對(duì)學(xué)生的控制，那是一種對(duì)力量的濫用，好的不會(huì)讓學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師產(chǎn)生依賴。指導(dǎo)老師會(huì)通過(guò)激勵(lì)學(xué)生的方式來(lái)激發(fā)他們的力量感。如果團(tuán)體內(nèi)的學(xué)生

7、做出了突破性的改變，那么他們肯定會(huì)從這種團(tuán)體活動(dòng)中不斷增強(qiáng)相互間的信任。 </p><p><b>　　三、勇氣 </b></p><p>　　成功的指導(dǎo)老師會(huì)意識(shí)到，在團(tuán)體成員的交流過(guò)程中，他們要表現(xiàn)出自己的勇氣，決不能將自己隱藏在指導(dǎo)老師這一特殊角色的背后。這些勇氣表現(xiàn)在：在團(tuán)體中敢于冒險(xiǎn)并坦率地承認(rèn)錯(cuò)誤；偶爾也表現(xiàn)出脆弱；直面學(xué)生并外顯自己的反應(yīng)；與學(xué)生討論自己

8、的想法，并去積極感受團(tuán)體咨詢的過(guò)程。盡管自己也并非絕對(duì)完美，但是指導(dǎo)老師如果愿意展露自己對(duì)于生活的態(tài)度、而且不斷地去行動(dòng)，那么學(xué)生一定會(huì)從指導(dǎo)老師那里受益匪淺。當(dāng)學(xué)生遠(yuǎn)離熟悉而安全的模式，他們會(huì)感到焦慮和恐懼，指導(dǎo)老師可以通過(guò)自己的行為表現(xiàn)來(lái)證明：盡管自己并不確定未來(lái)的發(fā)展甚至感到擔(dān)憂害怕，但還是會(huì)去積極地迎接挑戰(zhàn)，勇往直前。 </p><p><b>　　四、愿意面對(duì)自己 </b><

9、/p><p>　　指導(dǎo)老師的中心任務(wù)就是激發(fā)學(xué)員進(jìn)行自我探索。對(duì)于成功的指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，直面自己是一個(gè)重要的特征。它包括清楚自己的需要和動(dòng)機(jī)，同時(shí)意識(shí)到個(gè)人內(nèi)在的沖突和問(wèn)題、自我對(duì)缺點(diǎn)的防御、未完善發(fā)展的領(lǐng)域，以及所有這些在團(tuán)體咨詢過(guò)程中造成的潛在影響。具有良好自我意識(shí)的指導(dǎo)老師能夠從治療的角度處理好團(tuán)體中出現(xiàn)的移情和反移情現(xiàn)象。隨著團(tuán)體指導(dǎo)老師自我意識(shí)的不斷提高，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索就會(huì)變得越來(lái)越容易。 </p

10、><p><b>　　五、真誠(chéng) </b></p><p>　　指導(dǎo)老師需要具備的最重要的特征之一，是對(duì)學(xué)生的健康和成長(zhǎng)充滿誠(chéng)摯的熱情。因?yàn)檎嬲\(chéng)意味著坦率，要如實(shí)地告訴學(xué)生目前所面對(duì)的困難。對(duì)于一個(gè)指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，關(guān)注團(tuán)體內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生意味著激勵(lì)他們正視生活中曾被自己否定的部分，也意味著摒棄團(tuán)體中任何不真實(shí)的行為。真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)員，意味著指導(dǎo)老師把自己最真實(shí)的一面表現(xiàn)給學(xué)生，最

11、真實(shí)的一面自然包括老師最優(yōu)秀的一面，也包括老師最薄弱的一面。當(dāng)學(xué)員感受到了指導(dǎo)老師以誠(chéng)相待的一面，學(xué)員更容易以自己的行動(dòng)來(lái)回應(yīng)老師的真誠(chéng)，那就是在團(tuán)隊(duì)中積極投入，增強(qiáng)信任。 </p><p><b>　　六、創(chuàng)造力 </b></p><p>　　指導(dǎo)老師應(yīng)避免一成不變的技術(shù)和程式化的活動(dòng)安排，因?yàn)檫@也是生活乏味的體現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用新的方法是不大容易的，但是充

12、滿創(chuàng)造性的指導(dǎo)老師會(huì)使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)，會(huì)積極地面對(duì)不同于他們自己的生活方式和價(jià)值觀。團(tuán)體咨詢的優(yōu)勢(shì)之一就在于它能提供許多開(kāi)拓創(chuàng)新的途徑。 </p><p>　　回顧成功的指導(dǎo)老師的這些特征，不要認(rèn)為指導(dǎo)老師得樣樣具備，那樣只會(huì)平添負(fù)擔(dān)。指導(dǎo)老師的挑戰(zhàn)在于通過(guò)真實(shí)審視自己的品質(zhì)、評(píng)價(jià)自己的能力，來(lái)激勵(lì)團(tuán)體的學(xué)生。稱職的團(tuán)體咨詢指導(dǎo)老師是有效的團(tuán)體輔導(dǎo)的重要條件之一，是團(tuán)體輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵，為了更好地進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，

13、指導(dǎo)老師有必要根據(jù)以上人格特征，審視自己的品質(zhì)，提升自己的輔導(dǎo)能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1][美]杰拉爾德?柯瑞著， 劉鐸， 張玲， 鄭佩英， 張信勇， 方豪譯. 團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐（第六版）[M]. 上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社， 2006. </p><p>　　[2]聶永欣 姚瓊.關(guān)