小學(xué)英語課堂教學(xué)中簡筆畫的應(yīng)用【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　小學(xué)英語課堂教學(xué)中簡筆畫的應(yīng)用</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級 小學(xué)英語教育

2、 </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號 </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p>　　【摘要】本文首先結(jié)合小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，探討了簡筆畫

3、在小學(xué)英語教學(xué)中目前的地位，分析了小學(xué)生的心理特征，指出了簡筆畫是一種非常重要的小學(xué)英語的教學(xué)手段并介紹它的特點(diǎn)、原則、優(yōu)點(diǎn)還有畫法，然后闡述了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的如何運(yùn)用以及更加有效地利用簡筆畫，最后討論了使用簡筆畫的時(shí)侯應(yīng)該注意到哪些問題，接著提出了幾點(diǎn)建議，讓廣大小學(xué)英語教師都能夠重視簡筆畫的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作的進(jìn)行，使簡筆畫能在小學(xué)英語教學(xué)中得到更好的推廣以及運(yùn)用。</p><p>　　【關(guān)鍵

4、詞】簡筆畫；小學(xué)英語教學(xué)；作用；運(yùn)用</p><p>　　【Abstract 】 First of all, this paper explores the current situations of English teaching in primary school, and analyzes the characteristics of pupils. At the same time, it p

5、oints out that stick figure is one of the useful ways to help English teachers to change the abstract materials into acceptable visual scenes. It can be used in almost every aspect in English teaching. Secondly, it intro

6、duces the role of stick figure and illustrates the advantages of applying stick figure to primary school. </p><p>　　【Key words】stick figures; English teaching in primary school; role; application</p>

7、<p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　1 引言1</b></p><p>　　2 簡筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的研究概述2</p><p>　　2.1簡筆畫的定義2</p><p>　　2.2簡筆畫的表現(xiàn)范圍2</p><p>　　2

8、.3簡筆畫的造型特征2</p><p>　　2.4簡筆畫的繪制方法3</p><p>　　2.4.1簡筆畫的繪制工具 3</p><p>　　2.4.2繪制簡筆畫的主要技法3</p><p>　　2.4.3各類簡筆畫的繪制方法3</p><p>　　2.5國內(nèi)外對簡筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究

9、現(xiàn)狀5</p><p>　　2.5.1國內(nèi)的研究現(xiàn)狀5</p><p>　　2.5.2國外的研究現(xiàn)狀6</p><p>　　3簡筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢7</p><p>　　3.1為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景7</p><p>　　3.2增加英語教學(xué)的啟發(fā)性7</p><p>　　

10、3.3增強(qiáng)英語教學(xué)的藝術(shù)性8</p><p>　　4如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫8</p><p>　　4.1詞匯教學(xué)10</p><p>　　4.2語法和句型教學(xué)11</p><p>　　4.3閱讀教學(xué)13</p><p>　　4.4寫作教學(xué)13</p><p>　　5 在小

11、學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫應(yīng)注意的問題13</p><p>　　5.1繪畫的注意事項(xiàng)13</p><p>　　5.2簡筆畫輔助教學(xué)的注意事項(xiàng)14</p><p><b>　　6 結(jié)束語15</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)16</b></p><p>&

12、lt;b>　　1 引言</b></p><p>　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生自己通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語的知識和技能，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力的過程；也是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、增加生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的一個(gè)過程。課程特別強(qiáng)調(diào)要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感以及自信心，使他們在學(xué)習(xí)過

13、程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用的能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想像、思維的能力和創(chuàng)新精神。</p><p>　　當(dāng)代中國教育的優(yōu)勢就在于對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而西方教育的優(yōu)勢是在于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果能夠?qū)烧咄昝澜Y(jié)合起來，取長補(bǔ)短，在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，所以，我們就需要一種行之有效的教學(xué)方法。</p><p>　

14、　實(shí)驗(yàn)表明,人們對于圖象的存儲速度遠(yuǎn)高于對語言符號的存儲速度。從學(xué)習(xí)英語的角度看,通過運(yùn)用簡筆畫對詞義進(jìn)行直觀的解釋,不但能夠使單詞與實(shí)物建立起聯(lián)系,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用英語思考的能力。雖然沒有圖片、掛圖和投影來的逼真,但是可以突出英語其語言現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn),示意語法、詞匯和句型中具體內(nèi)涵以及短文和寫作中的情節(jié)變化,能在英語教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。</p><p>　　簡筆畫作為一種教學(xué)的輔助手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于各

15、個(gè)學(xué)科教學(xué)中，在英語這一語言性的學(xué)科中應(yīng)用尤為廣泛，因此研究小學(xué)英語教學(xué)中簡筆畫的應(yīng)用是很有必要的</p><p>　　2簡筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的研究概述</p><p><b>　　2.1簡筆畫的定義</b></p><p>　　簡筆畫(simple drawing)也叫做黑板畫(blackboard drawing)。它的突出特點(diǎn)就是筆

16、畫簡單、生動形象,只取形似,不記細(xì)節(jié),簡而實(shí)用,簡而易學(xué)。因?yàn)樗墓P畫非常簡單，所以能夠在教學(xué)當(dāng)中突出重點(diǎn),并畫出特征,從而使得內(nèi)容不但妙趣橫生,而且余味無窮。所謂英語簡筆畫就是英語教師們在教學(xué)的過程中,憑著自己的記憶力以及熟練的作畫技巧,使用粉筆將英語中的句型、詞匯、語法還有口語訓(xùn)練中情景的變化還有課文以及短文當(dāng)中事物、現(xiàn)象和整個(gè)事件發(fā)展的過程,用簡練的筆法在黑板上面邊講邊描繪進(jìn)而成的一種黑板畫。它還能夠使學(xué)生得到英語事物具體的形象。

17、</p><p>　　2.2簡筆畫的表現(xiàn)范圍</p><p>　　教學(xué)簡筆畫的表現(xiàn)范圍非常之廣泛,靜物、風(fēng)景、人物、動物、植物等都在表現(xiàn)范圍中。在我們的生活當(dāng)中所有學(xué)習(xí)工具、生活用品、陳設(shè)用品、蔬菜水果、家用電器等都在靜物的范圍中。  　　風(fēng)景是個(gè)很大的概念,可以這么說所有風(fēng)景畫中都包含樹木、山川、橋梁、屋宇、亭臺樓榭等內(nèi)容,只是每一幅風(fēng)景畫中都會有一個(gè)自己的主題，有

18、別于其他。  　　社會生活離不開人,同樣藝術(shù)創(chuàng)造也是離不開人的。人作為萬物之靈，他是世界歷史前進(jìn)的動力,所以,不官文學(xué)、影視、美術(shù)、戲劇等等都以人為主要表現(xiàn)對象,于此同時(shí)因?yàn)槿嗽谏鐣町?dāng)中隨處可見,因此為美術(shù)的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)提供了有利的條件。但是從另一個(gè)角度講,正因?yàn)樯町?dāng)中人隨處可見,要把人表現(xiàn)好也不是一件容易的事,古人有“畫鬼不難畫人難”之言,又有“畫人不難畫鬼難”之論,就講的這個(gè)道理。人物簡筆畫也是如此,必須通

19、過對人形體、結(jié)構(gòu)、動態(tài)特征等等進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解,同時(shí)也學(xué)會了用簡筆畫概括方式對其進(jìn)行簡練而概括的描繪,才可以在課堂教學(xué)中得到充分利用。動物包括家禽、鳥類、獸類等等。每種動物都會有其不同特點(diǎn)。通過觀察和比較練習(xí)才能畫出不同特征的動物。交通工具以及機(jī)械的范圍包含了飛機(jī)、輪船、、汽</p><p>　　2.3簡筆畫的造型特征</p><p>　　藝術(shù)都有其藝術(shù)特點(diǎn)才可以顯示它的藝術(shù)魅力,同樣簡筆畫

20、也是如此,它主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn):  一、簡略  這是簡筆畫主要的特征。所以簡筆畫一定離不開一個(gè)簡字。所謂的“簡”,就是簡練,簡練卻不是簡單,它是形象的高度概括,刪繁就簡,化繁為簡。簡練形象之中包含了豐富內(nèi)涵。  二、概括  它是在簡練的基礎(chǔ)上,減少了繁瑣的細(xì)部,突出了大體的特征,將生活之中的紛紜繁雜的物體簡化成了具有明顯特點(diǎn)的形象。比如:把具有圓形特征的樹

21、,畫為圓形,把有三角形特征的樹直接表現(xiàn)為三角形等等。三、夸張  它是簡筆畫的另一個(gè)特點(diǎn)?？鋸?就是根據(jù)自己需要有意識地將形象夸大或是縮小,即小的更加小,大的更加大，使其產(chǎn)生視覺張力和幽默感，進(jìn)而增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。四、變形  為了能夠讓簡筆畫的形象具有一定藝術(shù)的效果,把形象變形后就可增強(qiáng)一定的藝術(shù)感染力,讓生活中的形象變?yōu)樗囆g(shù)的形象。  五、快捷  即描繪的速

22、度比較快,直接用線條來迅速地表現(xiàn),通常不會涂改,也不會重復(fù),下筆就成型，從而適應(yīng)教學(xué)的需要。  六、線條流暢、明朗  教學(xué)簡筆畫有時(shí)候根據(jù)需要有也會畫明暗,但大部分的時(shí)間還是會用流暢而且明朗的線條來表現(xiàn)。這因?yàn)榱鲿秤置骼实木€條為</p><p>　　2.4簡筆畫的繪制方法</p><p>　　教學(xué)簡筆畫繪制，它所應(yīng)用最多的就是線條。而線條是簡筆畫最重

23、要的繪畫語言,穿插在整個(gè)簡筆畫過程中,不會用線去畫或者不知道得怎樣畫線,都是不能畫好簡筆畫的。  　　常用的線條練習(xí):1.橫線的練習(xí)(從左向右);2.豎線的練習(xí)(從上向下);3.斜線的練習(xí)(左斜和右斜);4.曲線的練習(xí)；5.折線的練習(xí);6.弧線的練習(xí);7.綜合線的練習(xí)。線條練習(xí)要求是:輕重適宜、均勻、流暢、清晰,有力度感。</p><p>　　2.4.1簡筆畫的繪制工具</p>

24、<p>　　簡筆畫一般是運(yùn)用線條來描繪的,所以,繪制工具主要是以鋼筆、鉛筆、彩色水筆、粉筆(黑板上練習(xí))、圓珠筆為主。鉛筆一般是用中軟如HB,鋼筆則是粗細(xì)均可,這可以根據(jù)自己的習(xí)慣來定,一般是以流暢為宜。此外，圓珠筆也是一種非常好的工具,它所欠缺的就是畫出的線條稍微比鋼筆的差一點(diǎn),其它的工具可以根據(jù)需要再定。但不管用哪樣工具,都必須非常熟悉這樣工具的性能,通過過反復(fù)的操練,熟練的掌握后,這樣才能夠得心應(yīng)手的畫出各種生動的形象

25、，表現(xiàn)出事物的特征。</p><p>　　2.4.2繪制簡筆畫的主要技法</p><p>　　一、線描法。正如前面所描述的,線條是最為重要的繪畫語言之一很多的繪畫種類都是以線條為主,比如素描、速寫、中國畫等等。教學(xué)簡筆畫也不會例外,因?yàn)榫€條也是它的最為基本的造型手段以及造型的語言。我們都知道,運(yùn)用線條可以表現(xiàn)出大自然當(dāng)中紛繁而又復(fù)雜的形象,不一樣線條還能表達(dá)出不一樣的情感,就比如直線和橫線

26、平穩(wěn)又剛勁有力，曲線不但優(yōu)美、活潑還富有韻律,折線曲折、迂回會使人緊張,除此之外,線條粗細(xì)、濃淡、疏密、虛實(shí)等都會使得畫面產(chǎn)生不同效果,都會使形象產(chǎn)生不同感受。二、線面法。也被稱為線面結(jié)合法,就是在線條的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)募由弦欢▔K面而豐富畫面的效果。  </p><p>　　2.4.3各類簡筆畫的繪制方法</p><p>　　靜物簡筆畫構(gòu)圖的要求:(1)不論是單獨(dú)一件靜物

27、或者是組合的一組靜物都要講究構(gòu)圖。(2)簡筆畫構(gòu)圖訓(xùn)練要求教師能夠在黑板上先使用線條,畫出五比七的線框(豎框、橫框),然后講構(gòu)圖基本法則和幾種常用形式。如單獨(dú)的靜物在方框內(nèi)大小,組合的靜物在方框內(nèi)的組合方式。以及大小、疏密、多少、高矮等形式。體現(xiàn)了多樣而統(tǒng)一的構(gòu)圖法則。要學(xué)會點(diǎn)線面跟不同形的對比,并且懂得應(yīng)用形狀、線條、明暗等因素來進(jìn)行構(gòu)圖。①三角形的構(gòu)圖特點(diǎn):它具有堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)定的特征,會使人聯(lián)想到沙丘、山岡、金字塔和高大建筑物,有堅(jiān)實(shí)又

28、穩(wěn)定的感覺。在靜物當(dāng)中比如酒杯和酒瓶的放置都能構(gòu)成三角形構(gòu)圖。②平行、方形、垂直線的特點(diǎn):可以使三面平穩(wěn)、肅靜等。③圓形構(gòu)圖的特點(diǎn):它會使人感覺到有球狀體的形狀從而有飽滿和充實(shí)的感覺等。</p><p>　　動物簡筆畫。包括鳥類、家禽、獸類等。每一種動物都會有其不同特點(diǎn)。通過比較觀察才能夠畫出擁有不同特點(diǎn)的動物。(1)鳥禽類動物的特征:禽鳥外部形態(tài)一般是橢圓形(蛋形),這和鳥從蛋中生出來有關(guān),在一個(gè)大的橢圓形上再

29、根據(jù)動態(tài)需要再加上不同方位上的圓形就會產(chǎn)生不同種鳥的動態(tài)。除此之外通過觀察不同鳥類的特征,如尾和嘴的不同, 腳的長短、頸的長短等等又可以畫出生動豐富的特征。(2)其它的動物:比如熊貓、馬、貓、鹿、猴、狗都有自己的特征,都一樣樣可以用幾何體來概括它的形體從而表現(xiàn)它的動態(tài)特點(diǎn)。這些內(nèi)容的練習(xí)方法可以是:練習(xí)畫15種動物(包括禽鳥)。 </p><p>　　人物的簡筆畫是簡筆畫教學(xué)一項(xiàng)重要的內(nèi)容,這必須經(jīng)過對

30、人結(jié)構(gòu)、形體以及動態(tài)特征來進(jìn)行學(xué)習(xí)跟了解,同時(shí)要學(xué)會運(yùn)用簡筆畫它的概括方式來對它進(jìn)行簡練而概括的描繪,只有這樣才可以在課堂教學(xué)中被充分利用到。  　　1.畫人物頭部需要住的地方。(1)簡筆畫的人物頭部大多用橢圓形來加以概括,但是由于不同的人物有著不同的特征,臉型也會有不同得特點(diǎn),比如: 由字形，田字形、申字形、甲字形、目字形、國字形, 用字形和風(fēng)字形等等。這些形狀大體上已經(jīng)概括總結(jié)了我們的前人不同的人物臉形特征,尤

31、其是要掌握“三亭五眼”的比例關(guān)系。(2)簡筆畫它具有很強(qiáng)的概括能力,所以我們還能將這些不同的臉形進(jìn)一步地變形、夸張和強(qiáng)化,還能夠把頭部和臉型憑需要畫成圓形、方形、長方形、橢圓形、梯形三角形等,就能使人頭部變得不但生動并且富有感染力，并且具有一定的幽默感。(3)五官的特征以及畫法。簡筆畫的五官和寫實(shí)素描和速寫是不一樣的,因?yàn)楹喒P畫要快捷,所以細(xì)致的描繪是不可能,也是不必要的,它只有采取了概括的形式才能夠與上述臉部概括的形象相協(xié)調(diào)。所以將五

32、官符號化是一個(gè)必要手段。教師例舉五官的符號,介紹不同眼、鼻、耳嘴畫法。(4)不同的性別年</p><p>　　綜上所述,教學(xué)簡筆畫學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí),除了上述有效分類練習(xí)以外,教師還可采取臨摩以及寫生相結(jié)合方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。臨摹就是學(xué)習(xí)別人的概括和表現(xiàn)方式,再運(yùn)用線條各種方法;而寫生是對生活的了解,只有了解了生活,所表現(xiàn)出的形象才真實(shí)可信,才會具有可識性。同時(shí),還可以把單項(xiàng)的練習(xí)與綜合性的練習(xí)相結(jié)合起來,寫生

33、、默寫與臨摹相結(jié)合起來地進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)也要求學(xué)生要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行練習(xí),才能取得更好的效果。對于教師來說,師范生能夠熟練地掌握簡筆畫,并能將其運(yùn)用于教學(xué)之中,是教師們最基本的技能訓(xùn)練要求,所以,探索簡筆畫的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法是師范類教育不能被忽視的一個(gè)內(nèi)容。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的證明，這些練習(xí)方法和步驟確實(shí)能提高學(xué)生們運(yùn)用教學(xué)簡筆畫的能力,因此是可行而有效的。</p><p>　　2.5國內(nèi)外對簡筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用

34、的研究現(xiàn)狀</p><p>　　首倡簡筆畫用于英語教學(xué)中的是語言教學(xué)專家Richards（理查茲），他曾經(jīng)在句子情景法（Sen-Sit Method或Sentence-Situation Method）中做過相關(guān)論述：“在教學(xué)中每個(gè)句子都要表示出一個(gè)情景，這個(gè)情景要由圖畫或者人物的動作明白而無誤地表現(xiàn)出來。這種方法不但有利于整句學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而且有利于理解句子意思，有利于掌握句子使用場合?！盧ichards倡導(dǎo)在教

35、學(xué)當(dāng)中運(yùn)用簡筆畫，他與Ogden（奧戈登）和Cibson（吉伯遜）一起合作編寫的《英語圖解》(English Through Pictures)，該書成為了簡筆畫應(yīng)用于英語教學(xué)的典范。</p><p>　　2.5.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀</p><p>　　早在30多年前，國內(nèi)著名學(xué)者惠文濤經(jīng)過多年的英語教學(xué)，首先開始了探究簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并且總結(jié)出了它的主要用途。一、幫助表示一些概

36、念,當(dāng)教師說明某人、某物的時(shí)候,就可以用到簡筆畫。二、輔助對比一些人或者物的異同三、輔助學(xué)生們進(jìn)行句型的操練,比如學(xué)生們在用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型Ishe/she…-ing?的時(shí)侯。四、提供情景來配合教學(xué),比如學(xué)生要用There is/are這個(gè)句型模擬交際訓(xùn)練的時(shí)侯,教師們也能夠用簡筆畫出示這些情景。五、幫助歸納出某類東西,教師們能夠用簡筆畫進(jìn)行表示,比如,動物，交通工具:六、幫助教師動態(tài)(邊講邊畫)呈現(xiàn)所上的課文。同時(shí)指出了簡筆畫在課堂的

37、教學(xué)中是非常受學(xué)生所歡迎,它形象生動、簡潔而且逼真,是創(chuàng)設(shè)情景、語境所不可或缺的教學(xué)手段。它尤其對小學(xué)階段英語教學(xué)起到相當(dāng)積極的作用。它最突出的特點(diǎn)就是快、趣、真。所謂快,便是配合教學(xué)的內(nèi)容,教師可以一邊說一邊快速地畫出原先構(gòu)想好的圖形。所謂趣,便是指簡筆畫逼真、形象而且幽默,它用夸張的手法,不但讓學(xué)生們感覺到親切有趣,還吸引了學(xué)生們地注意力。所謂真,便是簡筆畫的內(nèi)容不僅表現(xiàn)出人物內(nèi)心活動的特點(diǎn),更是表現(xiàn)出了事物特</p>

38、<p>　　19世紀(jì)末，秦紹興反思、總結(jié)了小學(xué)英語教學(xué)方法,發(fā)表了文章，認(rèn)為簡筆畫它在教學(xué)中作用有以下幾點(diǎn)。一、直觀性的小學(xué)英語教材(人教版)編排順序是根據(jù)兒童年齡和心理特征來進(jìn)行的。為了能讓學(xué)生領(lǐng)會英語意思,課文附帶有兒童喜愛、易懂人物及動物的圖片。教師一定要充分地利用好這些圖片,如教fruit(水果)時(shí),教師可以把peach(桃子)apple(蘋果)、、banana(香蕉)、watermelon(西瓜)、orange(桔

39、子)等用簡筆畫形式板書在黑板上或者畫在教學(xué)的卡片上,用投影儀投射到屏幕之上,使其更具直觀性。認(rèn)讀時(shí),讓學(xué)生把單詞還有實(shí)物圖畫結(jié)合一起,能更快記住所學(xué)的單詞。此外,讓學(xué)生用彩色筆把簡筆畫涂上顏色,還可以認(rèn)知表示顏色單詞blue(藍(lán)色的)、yellow(黃色的)、white(白色的)、red(紅色的)、green(綠色的)、black(黑色的)等等。二、趣味性地充分利用簡筆畫,不但能夠增強(qiáng)教學(xué)直觀性,而且能夠增添趣味性。如教“Let’s d

40、o”的時(shí)侯,教師將準(zhǔn)備好的簡筆卡片利用多媒體再把人物或動物活化后,展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,教師一邊做一邊用英語說,然后引導(dǎo)學(xué)生來用英語復(fù)述每一畫面情節(jié)</p><p>　　20世紀(jì)初，王瓊也發(fā)表文章指出，小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮到兒童的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生能在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)到英語。在所有多的教學(xué)方法當(dāng)中,簡筆畫它是使語言"活"起來的一種非常好的方法。它幽默和栩栩如生的畫面,

41、既能夠活躍課堂氣氛,也可以提高學(xué)生們的注意力、加速對單詞的記憶和文章意思的理解,同時(shí)又有效地促進(jìn)語言能力的形成和提高寫作的能力。</p><p>　　2.5.2國外研究現(xiàn)狀</p><p>　　Befi-Lopes和Debora Maria在2010年6月的Semantic Representation and Naming in Children with Specific Langua

42、ge Impairment Pró-Fono 中提出以下觀點(diǎn)：</p><p>　　一、符合教育心理學(xué)一般規(guī)律從教育心理學(xué)的角度來講,人思維能力的發(fā)展是一個(gè)從具體到抽象的過程。小學(xué)生正是處于一個(gè)智力、心理以及生理上成長發(fā)育的多變期,學(xué)習(xí)主動性很大程度取決于興趣的培養(yǎng),對于顯而易見的事物還有直觀信息接受的快、敏感性更強(qiáng),他們的形象記憶要比抽象記憶發(fā)達(dá)的多。而簡筆畫作為英語教學(xué)直觀手段,正是符合小

43、學(xué)生的心理特點(diǎn),假如能夠很好地加以應(yīng)用,就能起到事半功倍的作用。二、具有一定推廣價(jià)值和較好實(shí)際效果。從實(shí)踐性上來講,簡筆畫操作非常簡單,線條明晰,省時(shí)又省力,易懂而且易學(xué),對教師繪畫要求并不是很高,稍作一些努力就可實(shí)際應(yīng)用,其推廣的價(jià)值是顯而易見的。再從實(shí)際效果上看,它能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容融入到有趣的情景當(dāng)中,使之形象化、生動化,充分地調(diào)動起學(xué)生的求知欲,如果教師想象力可以再豐富些,所畫的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合更緊密些,完全能夠達(dá)到課堂教學(xué)

44、最佳效果。</p><p>　　此外Collins, Cheri D在Connecting science and the musical arts in teaching tone quality: Integrating Helmholtz motion and master violin teachers' pedagogies中也給出了類似的論斷。</p><p>　　3簡

45、筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢</p><p>　　通過一系列資料的整理和閱讀以后，不難發(fā)現(xiàn)，簡筆畫突出特點(diǎn)就是筆畫簡單、生動活潑,只取形似,不計(jì)細(xì)節(jié), ,簡而易學(xué)簡而實(shí)用。因?yàn)楣P畫簡單可以在教學(xué)中突出重點(diǎn),畫出特征,形象生動，妙趣橫生,余味無窮。</p><p>　　3.1為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景</p><p>　　簡筆畫它可以把抽象的語言材料轉(zhuǎn)化成形象的、易于學(xué)

46、生接受的直觀的情景。如把幾棵樹、幾個(gè)跳舞的人、樹下坐著休息的人、一個(gè)伸展者腰身的人和幾個(gè)爬山者組合在了一起，就構(gòu)成了郊游(outing)情景，如圖1。因?yàn)楹喒P畫寫意而不寫實(shí)，能夠使“宏觀的物體微觀化，微觀的物體宏觀化”，從而使大如宇宙的天體（如圖2-1），小如微小的生物（如圖2-2），都可以在普通的課堂里再現(xiàn)出來。</p><p>　　3.2增加英語教學(xué)的啟發(fā)性</p><p>　　教學(xué)簡

47、筆畫能夠一邊講一邊畫，隨需隨畫，給以學(xué)生以想象空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生的思路、誘導(dǎo)學(xué)生的思維的過程中，使語言和繪畫相互配合，更加容易實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)。英語教學(xué)當(dāng)中通常所說的“說半句話，畫半幅畫”，就是語對簡筆畫用于啟發(fā)式的教學(xué)最好的描述。例如，教學(xué)What's this?It's a fridge.時(shí)，教師可在黑板上畫一條豎線，然后問學(xué)生：What's this？學(xué)生當(dāng)然答不出，產(chǎn)生了疑點(diǎn)。接著，教師又畫了等長平行的

48、另一條豎線，然后再問：What'sthis？學(xué)生還會回答不出來。再然后，教師畫上、下兩條橫線來連接兩條豎線（如圖3-1），再問What's this？這個(gè)時(shí)侯學(xué)生的思維活躍了起來，并按照他們自己的理解來進(jìn)行推測，如It's a door/a box/a book.等。之后，教師迅速地畫出第三條橫線（如圖3-2），再問一次：What's this？學(xué)生暫時(shí)又處于了困惑狀態(tài)，產(chǎn)生了第二個(gè)疑點(diǎn)。這時(shí)，教師可以迅

49、速畫完最后兩筆（如圖3-3），并且因勢利導(dǎo)向?qū)W生發(fā)問：Is it a door？No.It's a fridge.（領(lǐng)讀這個(gè)單詞）</p><p>　　3.3增強(qiáng)英語教學(xué)的藝術(shù)性</p><p>　　簡筆畫夸張、幽默、活潑，更容易激活人們的想象，刺激人們交流的愿望，使人能觸景生情，因情生趣，因趣而進(jìn)行交流。一個(gè)夸張的大鼻子能夠使學(xué)生想到foreigner，（如圖4-1）。一幅獅和狗

50、的對峙更會讓他們浮想聯(lián)翩，編出來許多有趣的故事（如圖4-2）。這點(diǎn)無疑會增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性?？梢赃@樣說，簡筆畫在激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意、輔助學(xué)生理解所學(xué)的語言方面有著很大的優(yōu)勢。</p><p>　　4如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫</p><p>　　簡筆畫在英語的教學(xué)中應(yīng)用很廣泛,可以用于講解詞匯、短語、句型、語法、口語訓(xùn)練還有寫作中,可以為師生的互動提供有利情景。假

51、如我們能夠巧妙地加利用起來,在聽說讀寫等各個(gè)方面,它都可以扮演很重要的角色。下面是一位資深英語老師的描述：</p><p><b>　　案例描述 </b></p><p>　　“老師，今天會在課堂上給我們畫些什么呢？”“老師，今天要帶著我們?nèi)ツ睦铩板塾巍蹦?” 剛進(jìn)到六（2）班的教室，活潑可愛的孩子們就一窩蜂地圍住我，興高采烈地向我問這問那。從孩子們滿

52、懷期待和興致勃勃的神情當(dāng)中，我真切地感受到了孩子們對于英語課的喜愛。孩子們由原來討厭英語到現(xiàn)在喜歡英語，對于我來說，已經(jīng)是一個(gè)不小的“成就”了。想到這里，我不禁欣然一笑，這還要從頭說起。</p><p>　　那天，和往常一樣，我匆匆忙忙地趕到學(xué)校上課。到了學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)，我為這節(jié)課精心準(zhǔn)備的教學(xué)圖片和卡片竟然都落在家里了，馬上就要上課，這怎么辦呢？正在著急的時(shí)候，無意間瞥到了一位學(xué)生正拿著畫筆在畫畫。我靈機(jī)一動，為

53、何不運(yùn)用簡筆畫來呈現(xiàn)今天的教學(xué)內(nèi)容？說不定也能達(dá)到預(yù)期的效果，就這么定了。</p><p>　　上課了，經(jīng)過了幾分鐘的熱身活動以后，我在黑板上畫兩個(gè)圓圈，學(xué)生們不解地看著我。我用手指了指剛剛畫的圓圈說道：Now can you guess what it is?  It's a kind of&#

54、160;transportation. 學(xué)生們一看道就紛紛地開動腦筋，舉手發(fā)言，有人說：It's a car. 有人說：It's a jeep.還有的學(xué)生說：It's a bus.但是惟獨(dú)沒有學(xué)生說：It's a bike. 因此我順勢在黑板上再添了幾筆，一輛自行車就這樣出現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生都興奮的叫了起

55、來：Oh，it's a bike.我笑了笑又在車上添個(gè)小女孩,做騎車的樣子，然后對著學(xué)生說：“Yeah,it's a bike.  I go to school______.”欲言又止,可是學(xué)生們一點(diǎn)都不落后:By bike. </p><p>　　隨后,黑板上又出現(xiàn)了一個(gè)長方形,&quo

56、t;Now this one,guess what it will be? 學(xué)生們都不甘示弱地爭著回答，有人說car，有人說是bus，還有人說是train。這個(gè)時(shí)候，我拿起了粉筆，學(xué)生們各個(gè)睜大眼睛，盯著老師的手，答案就是在老師的手下，教室里面頓時(shí)變得鴉雀無聲。啊！答案出來了，長方形加上一個(gè)倒梯形，再加上一根旗桿，這不就是一艘遨游大海中的輪船ship嗎？猜對的學(xué)生們高

57、興地跳起來。隨后，又畫了學(xué)生們所熟悉的car，plane ，bus，subway，taxi等用來教學(xué)與本課時(shí)所相關(guān)的transportation單詞。</p><p>　　單詞呈現(xiàn)完畢了，我又在train上方畫上藍(lán)天白云，在train不遠(yuǎn)處畫上簡易機(jī)場，在car、bus、bike下方畫上街道，又在街道的兩旁畫上高樓大廈，把幾個(gè)獨(dú)立交通工具組合在了一幅情景畫當(dāng)中，所展現(xiàn)給學(xué)生的是繁忙的城市景象。借助了這幅畫，我展開

58、一系列說話訓(xùn)練活動...</p><p>　　看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情高漲、滿懷信心的樣子，我的心里有種說不出來的激動：原來寥寥幾筆的簡筆畫竟能帶來如此“轟動”教學(xué)的效果。這之后，我便暗暗下了決心：以后要好好地利用簡筆畫這一教學(xué)的素材，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多逼真，貼近學(xué)生們生活實(shí)際的教學(xué)情景，以此來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。</p><p><b>　

59、　案例反思</b></p><p>　　讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)英語，這是每一個(gè)小學(xué)英語教師所追求的教學(xué)最高理想。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有智力活動都是依賴于興趣，興趣是每個(gè)人成長起來的起點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生主動地思考，探索事物的底蘊(yùn)的內(nèi)在動力。而生動又活潑，風(fēng)趣又幽默的簡筆畫符合了這個(gè)要求，它與英語教學(xué)配合更加適合的學(xué)習(xí)心理。</p><p>　　在這案例中，通過簡筆畫，將原本相互獨(dú)立的交通

60、工具加以有機(jī)結(jié)合在一起，由簡到繁構(gòu)成了一幅情景畫，學(xué)生們的認(rèn)知也經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生們的思維也可直接從物體跳躍到了外語，減少了母語轉(zhuǎn)譯的繁瑣，脫離對母語的依賴，對所學(xué)的詞義一目了然。在畫畫的過程中，學(xué)生們不但復(fù)習(xí)了舊知，習(xí)得了新知，而且學(xué)生們的注意力始終也是保持高度集中狀態(tài)，心無旁騖，有者很強(qiáng)的好奇心的破疑的愿望。</p><p><b>　　4.1詞匯教學(xué)</b><

61、/p><p>　　簡筆畫是詞匯釋義的有效手段之一。它能直接用于詞匯釋義，尤其在當(dāng)有些詞匯釋義較為的煩瑣或一時(shí)難于進(jìn)行英英的釋義，又不能夠把事物帶進(jìn)教室，用簡筆畫就顯得方便而可行（如圖7-1，7-2）。簡筆畫的夸張的表意使得運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)反義詞的效果更加的明顯，如畫一個(gè)冰棒以及一杯正從熱水瓶倒出的水來教cold和hot（如圖8-1）；畫了一個(gè)沉入水底地小球和一個(gè)浮于水面的小球來教heavy和light（如圖8-2）

62、；畫了兩段竹一個(gè)長一個(gè)短來教long以及short（如圖8-3）等。</p><p>　　在英語的學(xué)習(xí)中，把單詞記住是最主要的，但同時(shí)也是最困難的。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往會花很多時(shí)間和精力去記單詞，但是過一段時(shí)間后，許多的單詞又忘記，所以要如何幫助學(xué)生用少的時(shí)間去記住更多單詞就顯得非常重要。我個(gè)人認(rèn)為運(yùn)用形象生動的簡筆畫來教授新的單詞，不僅能活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以大大地加深對單詞的記憶。比

63、如教授一些水果的單詞，在教蘋果時(shí)侯，在黑板上畫上個(gè)蘋果，在教香蕉的時(shí)侯就畫一只香蕉，教桔子的時(shí)侯畫一個(gè)桔子，這樣學(xué)生們就能很快地掌握這些單詞，如圖</p><p>　　apple banana orange </p><p>　　在教授初二Shall we go to the zoo?課文中一些動物時(shí)，教師們可以利用事先準(zhǔn)備的一些簡筆畫

64、來展示給學(xué)生看，通過簡筆畫來認(rèn)單詞。如：</p><p>　　通過簡筆畫進(jìn)行反復(fù)地認(rèn)單詞，等到學(xué)生們基本能說出單詞時(shí)，教師們說一些單詞，讓學(xué)生們畫動物簡筆畫。讓一些學(xué)生到黑板上畫，其他的學(xué)生在自己的紙上畫。然后把一些好作品展示給學(xué)生，并且對一些好的作品多進(jìn)行表揚(yáng)，尤其對一些平時(shí)英語并不是很好的學(xué)生不失時(shí)機(jī)的多說一些good ,great ,wonderful 等詞。這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過這種方法更是

65、加深了對單詞的記憶。</p><p>　　利用簡筆畫教授英語中的方位詞，顯得更加淺顯易懂。比如：</p><p>　　on under near in</p><p>　　同樣可以利用簡筆畫來區(qū)別同義詞或者近義詞，in the tree 和on the tree 是許多學(xué)生區(qū)分不開的短語，但我們可以用一些簡筆畫可以把它們

66、弄清楚。</p><p>　　in the tree on the tree </p><p>　　4.2語法和句型教學(xué)</p><p>　　利用簡筆畫來進(jìn)行形容詞和副詞的比較級教學(xué)是簡筆畫運(yùn)用于語法教學(xué)的典型實(shí)例。如，畫三個(gè)依次增大的冬瓜來表示big,bigger,biggest（如圖9-1）；畫三棵依次增高的小樹就可以教學(xué)tall,ta

67、ller,tallest（如圖9-2）。利用上述這些簡筆畫還可以來組織學(xué)生進(jìn)行造句的操練，如The second tree is taller than the first one.The third tree is the tallest of all.再比如，可利用簡筆畫來輔助現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)教學(xué)：What's the boy doing?He's watching TV/listening to the teach

68、er.（如圖10-1，10-2）。</p><p>　　用簡筆畫可以更加生動活潑地組織有實(shí)際內(nèi)容的語言交際的活動，把枯燥無味的句型和語法學(xué)習(xí)變成直觀具體形象語言交際的活動，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授What’s the weather like ?這個(gè)單元時(shí)可以用簡筆畫來教名詞→形容詞的轉(zhuǎn)化。</p><p>　　sun → sunny cloud → clou

69、dy rain → rainy</p><p>　　snow → snowy wind → windy </p><p>　　學(xué)生們靠機(jī)械模仿記憶來學(xué)習(xí)句型，這樣往往會感到枯燥乏味，教學(xué)效果不很理想，而運(yùn)用簡筆畫來配合句型操練，則可以使抽象的句型變形象、生動、具體。</p><p>　　有趣，使學(xué)生愛學(xué)易懂。如我

70、們在用一般將來時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，及一般過去時(shí)來進(jìn)行比較時(shí)可以用以下的簡筆畫來進(jìn)行教學(xué)：</p><p>　　The boy is going to eat an apple .(一般將來時(shí))</p><p>　　The boy is eating an apple .（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）</p><p>　　The boy ate an apple 。 （一般過去時(shí)）&

71、lt;/p><p>　　上面這樣用簡筆畫來教學(xué)三種時(shí)態(tài)，能使得抽象的知識變得具體化，不但活躍了課堂的氣氛，也提高了課堂的效率。</p><p><b>　　4.3閱讀教學(xué)</b></p><p>　　簡筆畫可以運(yùn)用于不同體裁和各種題材課文閱讀的教學(xué)中，如寓言故事The Hare and the Tortoise，說明文How to Plant a

72、Tree，記敘文A Page from a Student's Diary）等各種文體。簡筆連環(huán)畫還可用作課文介紹，呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容和主要情節(jié)，幫助學(xué)生們復(fù)述課文等等。如JEFC B3 Unit5,L18，這篇課文篇幅較長，學(xué)生們很難通過初讀就把握課文脈絡(luò)，即課文主要情節(jié)。教師可以利用簡筆連環(huán)畫一邊講一邊畫（圖略），來描述整個(gè)交通事故發(fā)生和處理的過程，既引導(dǎo)學(xué)生的思路，又幫助學(xué)生直接用英語理解課文的內(nèi)容，還為看圖和復(fù)述課文打下

73、了基礎(chǔ)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。如把所畫簡筆連環(huán)畫打亂順序后，要求學(xué)生們閱讀排序，則符合了新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的思想。</p><p><b>　　4.4寫作教學(xué)</b></p><p>　　簡筆畫輔助寫作的教學(xué)包括看圖造句以及看圖作文。最普遍做法是利用黑板畫、掛圖和投影的簡筆畫，輔以關(guān)鍵詞以及短語提示，編對話或者寫作文?？磮D作文已經(jīng)成為中考以及高考重要題型。

74、    簡筆畫還可以用于包括了復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固等小學(xué)英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還可以用于教師自我介紹，比如第一屆全國高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽的一等獎的獲得者向奕就用畫大象和向日葵來輔助自我介紹，進(jìn)而導(dǎo)入了新課，就給觀摩教師們留下了深刻印象。用畫男女的頭像來表示男隊(duì)、女隊(duì)，用畫笑臉或者蘋果等來進(jìn)行記分和獎勵、組織課堂的活動和進(jìn)行即時(shí)的教學(xué)評價(jià)等，在英語課上是屢見不鮮的。</p><

75、p>　　5在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫應(yīng)注意的問題</p><p>　　5.1繪畫的注意事項(xiàng)</p><p>　　用于輔助教學(xué)的簡筆畫要求基本上要橫平豎直，使用直線或者幾何圖形要運(yùn)用手畫，盡量不能用直尺或者圓規(guī)等工具。畫簡筆畫時(shí)要突出“簡”，筆畫寧少勿多，而且具體的取舍要以容易識別并且與他物相區(qū)別為標(biāo)準(zhǔn)，“簡”但不失其形象，而“概”要突出它的特征。簡筆畫的繪畫要求線條簡潔、明快，粗

76、細(xì)和大小要適中，輕重要得當(dāng)，抓住該事物與其他的事物相區(qū)別的特征進(jìn)行夸張的概括，用幾筆就勾出物體形態(tài)，最好還能夠注意遠(yuǎn)近和大小，畫出的透視效果。直接畫黑板上的簡筆畫要快速并且簡潔，不能在課上占太多教學(xué)時(shí)間，以免影響到教學(xué)的效率。比較復(fù)雜的簡筆畫可以在課前就畫在小黑板、膠片或者一張白紙上。</p><p>　　5.2簡筆畫輔助教學(xué)的注意事項(xiàng)</p><p>　　簡單畫最好在現(xiàn)場進(jìn)行勾畫，簡筆的

77、連環(huán)畫則要邊講邊畫邊問，要盡量讓學(xué)生多聽和多說，盡量要做到視聽說相結(jié)合。教師們在邊畫邊教的過程當(dāng)中，一定要注意到繪畫、語言和神態(tài)配合。要把抽象的語言、豐富的表情和神態(tài)以及幽默風(fēng)趣的簡筆畫有機(jī)地相結(jié)合起來，要注意語言描述跟形象勾畫協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。教師邊講邊畫的時(shí)侯，身體不能擋住畫面，作畫和講解最好要同時(shí)進(jìn)行，要經(jīng)常性有意識地側(cè)身和學(xué)生們進(jìn)行交流。根據(jù)對話或者課文的內(nèi)容創(chuàng)作出的簡筆連環(huán)畫，其構(gòu)思和構(gòu)圖應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容相符合，符合教學(xué)實(shí)際要求。還要

78、根據(jù)教學(xué)的要求，適當(dāng)?shù)氖∪ヒ恍┘?xì)節(jié)勾畫，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。值得注意是，教師們在利用簡筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇適合的用簡筆畫來表現(xiàn)的事物還有內(nèi)容，不可以夸大簡筆畫的輔助作用，也不可偏廢其他的直觀教學(xué)手段，比如教學(xué)掛圖、動作表情、實(shí)物教具等等。上述直觀的手段如果能配合的使用，教學(xué)效果會更加好。</p><p><b>　　6結(jié)束語</b></p><p>　　初級階段

79、英語教學(xué)當(dāng)中，常用的話語多發(fā)生在特定情境中，多數(shù)的情況下可以用非語言的手段如圖畫、人物的動作和表情等等清楚表現(xiàn)出來，這個(gè)就為簡筆畫輔助英語的教學(xué)提供了廣闊空間。用簡筆畫來輔助英語教學(xué)可以幫助學(xué)生直接理解所學(xué)的英語，把握所學(xué)的語言（詞句）使用場合。視（簡筆畫）聽（教學(xué)語言）相結(jié)合，豐富語言信息輸入方式，提高信息輸入質(zhì)量，增強(qiáng)記憶的效果。除此之外，簡筆畫夸張與幽默的特征，還能夠引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓師生身心愉悅，

80、讓課堂教學(xué)妙趣橫生，實(shí)現(xiàn)快樂的教學(xué)?？傊喒P畫它是一種簡潔、高效的直觀教學(xué)的手段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡筆畫來輔助教學(xué)是英語教師們的必備技能，所以用簡筆畫輔助教學(xué)的方法和策略應(yīng)當(dāng)受到廣大英語教師們的重視。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 蔡瑋. 簡筆畫在英語教學(xué)中的作用[J]. 郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)&

81、#160;, 1996,(01): 32-35.[2] 成莉莉. 簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào) , 2001,(11): 35-38.[3] 高航, 姜春寒. 在英語教學(xué)中使用簡筆畫的幾點(diǎn)嘗試[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào) , 2004,(11): 28-32.[4] 惠文濤. 簡筆畫在小學(xué)

82、英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 河北教育(教學(xué)版) , 2007,(01)：15-18.[5] 李浩. 淺論師范生簡筆畫技能培養(yǎng)的重要性[J]. 內(nèi)江科技 , 2005,(04): 14-16.</p><p>　　[6] 李文. 簡筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的妙用[J]. 江蘇教育 , 2

83、007,(08): 21-26.[7] 李文萍. 簡筆畫情景教學(xué)[J]. 甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版) , 2001,(04):62-65. </p><p>　　[8]  劉丹. 簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科技信息(學(xué)術(shù)版) , 2006,(11): 34-35.</p>&l

84、t;p>　　[9] 梅美蓮. 簡筆畫在中學(xué)外語教學(xué)中使用的誤區(qū)及其對策[J]. 麗水學(xué)院學(xué)報(bào) , 1997,(04): 55-57.[10] 王麗萍. 簡筆畫在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào) , 2002,(02): 38-40.</p><p>　　[11] 楊木林. 簡筆

85、畫在外語教學(xué)中的作用[J]. 懷化師專學(xué)報(bào) , 1997,(02): 66-68. [12]  尹增才. 論簡筆畫藝術(shù)[J]. 玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào) , 2007,(02): 54-57.</p><p>　　[13]  張梅. 學(xué)生簡筆畫在英語教學(xué)中的作用[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育)

86、 , 2004,(04): 23-25.</p><p>　　[14] Befi-Lopes, Debora Maria. Semantic Representation and Naming in Children with Specific Language Impairment Pró-Fono  Vol.22  No.2

87、60;  June  2010  [Page 113-118]：17-29 </p><p>　　[15] Collins, Cheri D.Connecting science and the musical arts in teaching tone quality: Integrating Helmholtz motion and mas