略論中職教育校外實訓基地建設

1、<p>　　略論中職教育校外實訓基地建設</p><p>　　【摘要】 中職教育校外實訓基地建設已經(jīng)成為現(xiàn)實需求。但中職校外實訓基地建設目前仍然存在很多問題，應借鑒國外先進經(jīng)驗，厘清政府、企業(yè)與學校的功能地位，不斷完善具有現(xiàn)實意義的基地建設措施。 </p><p>　　【關鍵詞】 中職教育；實訓基地；主體責任 </p><p>　　中職教育校外實訓教學作為

2、專業(yè)教學的重要組成部分，一直以來是貫穿于中職技能型人才培養(yǎng)的全過程，同時也是體現(xiàn)中職技能型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。中職學校開展實訓教學需要相應的物質(zhì)保障與技術(shù)依托，校外實訓基地的建設非常重要，能夠較好地訓練學生提升職業(yè)技能與綜合素質(zhì)。 </p><p>　　一、中職校外實訓基地的界定 </p><p>　　實訓與實訓基地。中職教育的實訓，實際上是職業(yè)技能實際訓練的簡單稱呼，主要針對中職學生進行

3、職業(yè)技術(shù)與技能的實際應用能力進行訓練的教學過程。中職實訓的直接目的是滿足中職學生就業(yè)與企業(yè)實際用人需求。同時，中職的實訓不同于實習與實驗，中職實訓更加突出學生的職業(yè)能力的實際訓練。中職實訓基地是中職校開展實訓教學過程實施的具體訓練場所。而通常意義上的實訓基地可分為校內(nèi)與校外實訓基地兩種類型。中職校內(nèi)實訓基地顧名思義是建設在中職學校內(nèi)部，主要以培養(yǎng)中職學生的基本職業(yè)技能為宗旨的實踐性訓練場所。中職校外實訓基地，主要是中職學校利用有合作關系

4、的企業(yè)或者是其它社會資源作為依托，通過由企業(yè)適當?shù)靥峁嵙暸c見習場所，主要是通過定崗實習諸多等方式培養(yǎng)中職學生的職業(yè)技能與今后從業(yè)的綜合素質(zhì)。 </p><p>　　中職校外生產(chǎn)性實訓基地。較為典型的觀點認為，中職校外生產(chǎn)性實訓必須要有外部企業(yè)真正參與，從而以致通過校企有效合作，進而方能生產(chǎn)出有形或者無形的技能產(chǎn)品；較為典型的另一種觀點認為，可以將校外企業(yè)相應的設備與工具，環(huán)境和生產(chǎn)任務等搬進學校，從而建立在校內(nèi)

5、具備生產(chǎn)與加工功能的校內(nèi)高仿真實驗室。中職教育生產(chǎn)性實訓基地是學校在國家大事政策的基礎上，通過與政府、企業(yè)等多方面的合作，有效地建立具有生產(chǎn)與教學功能的實訓基地，中職學校還可以通過生產(chǎn)產(chǎn)品與向社會提供有償服務等，從而實現(xiàn)一定的經(jīng)濟效益。與此同時，中職學生可通過真實的實際上的生產(chǎn)過程，因此能夠獲得專業(yè)技能與職業(yè)綜合能力的提升的一先進的教學模式。 </p><p>　　二、中職校外實訓基地建設存在的主要問題 <

6、/p><p>　　校外實訓基地各利益主體間權(quán)責不明確且校企合作缺乏長期性。一是各級地方政府缺乏行之有效的政策大力支持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實訓基地建設，相應地實訓基地建設的長期經(jīng)費投入缺乏可靠而穩(wěn)定的保障。二是中職學生在相應的實訓基地開展實習期間的常規(guī)管理存在漏洞，中職學生在實訓基地開展實習期間處于幾不管的真空地帶，缺乏必要的管用的實訓管理制度。三是接受實訓的企業(yè)通常只重視生產(chǎn)效率而往往忽視對學生的培養(yǎng)，開展校外生產(chǎn)性實訓基地的大

7、多數(shù)企業(yè)往往單純?yōu)榱颂岣邉趧由a(chǎn)率，習慣于把中職學生當做最廉價的企業(yè)勞動力，片面希望他們創(chuàng)造剩余價值而忽視培養(yǎng)。四是校企合作機制運作不科學，實訓基地往往由企業(yè)提供簡單的廠房、設備與匹配崗位，通常在企業(yè)頂崗實訓方面注重干苦活，企業(yè)這種實訓是低層次的，更沒有達到對中職人才進行培養(yǎng)的初衷。 </p><p>　　中職校外實訓基地的實訓課程開發(fā)不夠且實訓師資缺乏。中職學校專業(yè)設置與校外實訓崗位存在不對接情況，中職學校在安

8、排中職學生進行校外實訓的初衷是希望學生可獲得專業(yè)能力方面的真正提高，但在實際運行過程中，中職學生所學的專業(yè)與企業(yè)實訓崗位往往不對口。校外實訓課程的多元化開發(fā)形同虛設，很多中職學校曾開發(fā)過獨立的生產(chǎn)實訓課程，但實際上多數(shù)都是流于形式?jīng)]有管用的效果，通常只是應付上級部門開展的檢查。表面上的實訓課程的開發(fā)通常由幾名相關的中職教師共同拼裝編寫。校外實訓教師隊伍配備建設落后，技能型的教師真正意義上并不能夠適應企業(yè)與學生的雙向需求，很多實訓教師實用

9、的技能素質(zhì)不夠高，而且在指導中職學生實訓方面同樣缺乏實訓專業(yè)的技術(shù)背景。學生在實訓基地的效果相關評價機制尚不健全。 </p><p>　　三、中職校外實訓基地建設國外經(jīng)驗借鑒與完善 </p><p>　　國外發(fā)達國家的中職校外實訓基地建設經(jīng)驗。通觀各國政府往往特別強調(diào)培養(yǎng)中職學生的實踐操作與實訓能力，政府與行業(yè)以及企業(yè)通常對相應的實訓基地建設傾注大力扶持。德國的職業(yè)教育推行雙元制，職業(yè)學生

10、通常在學校接受純粹的相關職業(yè)理論知識，而企業(yè)則通過接收職業(yè)學生開展實習，重點對他們開展技能訓練。美國在職業(yè)教育實訓方面主要包括合作教育與青年學徒制以及校辦企業(yè)等形式。英國職業(yè)教育實訓方面通常是由職業(yè)學校、行業(yè)技術(shù)協(xié)會與頒證機構(gòu)共同參與合作開展工作。澳大利亞專門成立國家培訓總局，公司負責運行，政府主要提供決策與計劃，行業(yè)培訓咨詢委員會專門收集企業(yè)對職業(yè)教育改革的呼聲與建議以及人才需求情況等信息。新加坡在實訓方面推行教學工廠模式，主要按照工

11、廠的模式辦學，按照學校模式辦廠。 </p><p>　　中職教育校外實訓基地建設的完善措施。進一步厘清主體權(quán)責，應明確政府主導，企業(yè)參與經(jīng)費支持，學校協(xié)同推進等策略。目前我國中職教育基本由政府出資興辦，建設好校企合作型的校外實訓基地，沒有政府的直接參與和經(jīng)費的主要保障是不現(xiàn)實的。另外，政府重點還要從輿論、財政、政策與立法等宏觀層面積極創(chuàng)造條件為中職教育實訓實習營造氛圍和搭建平臺。關鍵要厘清政府、學校與企業(yè)三方教育

12、成本進行分擔的制度。各職業(yè)學校應強化對實訓基地學生的管理與指導。各企業(yè)積極參與校企共建，提供實訓基地各方面實際需求對應的條件。 </p><p>　　總之，中等職業(yè)教育已經(jīng)承擔起為社會廣泛培養(yǎng)技能型人才的現(xiàn)實責任。校外實訓主要應該根據(jù)社會需要，主動培養(yǎng)出企業(yè)現(xiàn)實需求的中等技術(shù)工人，真正發(fā)揮出中職教育的經(jīng)濟社會價值。 </p><p><b>　　參考文獻： </b>&