雙重視角下大學(xué)生“考研熱”形成原因探析

1、<p>　　雙重視角下大學(xué)生“考研熱”形成原因探析</p><p>　　[摘 要]“就業(yè)還是考研”是很多大學(xué)畢業(yè)生所面臨并為之感到困擾的問題，不可否認(rèn)的是，在當(dāng)今社會環(huán)境下，由于各種原因的驅(qū)使，越來越多的人加入到考研大軍的隊伍，而本科畢業(yè)的大學(xué)生占到這其中的大多數(shù)?！翱佳袩帷爆F(xiàn)象形成的原因是多方面的，從理論維度透視其產(chǎn)生的原因，主要可以運(yùn)用馬斯洛的需求層次理論、布迪厄的社會學(xué)資本理論以及人力資本投資理論

2、解釋，從現(xiàn)實維度解釋則可以劃分為個人因素、社會因素、學(xué)校因素和家庭因素?！翱佳袩帷爆F(xiàn)象帶來了一系列問題，個人、國家、社會和學(xué)校有必要在分析其形成原因的基礎(chǔ)上尋找良好的解決對策。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；“考研熱”；形成原因 </p><p><b>　　引言 </b></p><p>　　當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)在國

3、際競爭中發(fā)揮越來越舉足輕重的作用，國家對于培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的人才需求更為迫切了，對于本科畢業(yè)的大學(xué)生而言，由于各大高校的大范圍擴(kuò)招，本科畢業(yè)文憑在就業(yè)和工作中已經(jīng)不再具有優(yōu)勢，碩士研究生學(xué)歷是高等教育學(xué)歷的高級層次，大學(xué)生們可以通過研究生文憑來提升自己而尋找到更好的工作。據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒》資料顯示，當(dāng)今社會“考研熱”現(xiàn)象的最初形成應(yīng)該從1995年算起，當(dāng)年的考研報名人數(shù)增長率超過30%。從下表顯示的2003到2012年這十年的數(shù)據(jù)可

4、以看出，除了2008年考研人數(shù)的報名增長率出現(xiàn)負(fù)值，報名參加考研的人有所減少之外，其他年份的考研報名人數(shù)均呈現(xiàn)逐年向上增長的態(tài)勢，至2012年，我國考研報名人數(shù)為165.6萬，而在剛剛結(jié)束的2013年考研中，報名參加考研的人達(dá)到176萬人次，再創(chuàng)歷史新高，實現(xiàn)五年連續(xù)增長的記錄。 </p><p>　　由上表數(shù)據(jù)的走勢情況可知，在2003年到2012年十年的時間里，大學(xué)生考研報名的人數(shù)由79.7萬增加到165.6

5、萬，并呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，大學(xué)生參加考研報名的熱潮儼然已經(jīng)成為了次高考之外又一個引發(fā)全民熱議的重點(diǎn)話題，因而，我們研究大學(xué)生“考研熱”形成的原因，并分析其造成的影響和解決的對策具有重要的意義。 </p><p>　　一、大學(xué)生“考研熱”形成原因的理論透視 </p><p>　?。ㄒ唬┗隈R斯洛需求層次理論的闡釋 </p><p>　　馬斯洛需求層次理論亦稱為基本需

6、求層次理論，由美國行為科學(xué)心理學(xué)家馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》一文中提出，該理論將人的需求分為：生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求，其中，生理需求滿足人對食物、睡眠、呼吸、性等生理方面的需要；安全需求滿足人對人身安全、健康保障、資源擁有等方面的需要；情感需求主要滿足人類對于友情、愛情、親情等感情方面的需要；尊重需求滿足人類對于自尊、自信、成就、被他人尊重等方面的需要；自我實現(xiàn)的需求滿足人類對于自我價值實現(xiàn)、創(chuàng)

7、造力、問題解決能力等方面的需要，其中，生理、安全和情感需求是人類的低級需求，它們可以通過外部條件得到滿足，而尊重和自我實現(xiàn)的需求是高級需求，它們必須通過內(nèi)部因素才能得到滿足。五個方面的需求從低到高按梯級分布，呈現(xiàn)出金字塔形狀，對于個人而言，生理需求是最容易得到滿足的，越往金字塔的高部走，需求越難以得到滿足，在同一時期，可能存在多種需求同時存在的情況，但是一般情況下在每一個時期只有一種需求占據(jù)支配地位，并對行為起到?jīng)Q定作用，而且只有當(dāng)?shù)鸵?/p>

8、級的需求得到滿足之后才能衍生出高一級的需求。 </p><p>　　根據(jù)此理論，當(dāng)今大學(xué)生“考研熱”現(xiàn)象的產(chǎn)生可以從這一方面得到解釋。研究生文憑對于個人而言在很多時候是一種能力和身份的體現(xiàn)，是走入社會得到大家認(rèn)可的一種標(biāo)志，能否獲得研究生學(xué)歷對于很多有志加入考研大軍的大學(xué)生而言，代表著自我價值是否能夠得到實現(xiàn)，毫無疑問，研究生學(xué)歷是自我實現(xiàn)的需要。很多大學(xué)生參加考研是為了提升自我價值，為了在社會競爭中處于一個優(yōu)勢

9、地位。 </p><p>　　（二）立足布迪厄社會學(xué)資本理論的解析 </p><p>　　布迪厄是當(dāng)代法國最著名的社會學(xué)家之一，也是第一位將資本概念引入到社會學(xué)領(lǐng)域的大師，他的社會學(xué)資本理論主要包括從經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會資本三個方面來研究社會現(xiàn)象和問題，其中，經(jīng)濟(jì)資本即經(jīng)濟(jì)意義上的資本概念，是指“可以用于生產(chǎn)商品和服務(wù)的金錢和物質(zhì)資料”，①和馬克思的資本概念類同；文化資本是指“借助不同

10、的教育行動傳遞的文化物品”；社會資本是指“一個人擁有某種持久性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時，這個由相互熟悉的人組成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)就意味著他能激活潛在所擁有的資源”，是“行動者擁有的重要社會關(guān)系”。 </p><p>　　對于那些有志于加入到考研大軍中去的莘莘學(xué)子而言，考研又一次為那些向往走出農(nóng)村和小城市的人提供了一個融入到大城市的絕佳機(jī)會，通過考研而獲得更高的學(xué)歷、找到更好的工作以及獲得更高的收入報酬是激勵不少大學(xué)生們考研的原因，無

11、疑，從這一方面解釋，考研可以提高自身的經(jīng)濟(jì)資本。從文化資本角度解釋“考研熱”現(xiàn)象可知，研究生學(xué)歷和文憑很多時候代表著個人進(jìn)入社會的通行證，教育的多少、文化符號擁有量的多少，直接決定著人們被劃分為不同的學(xué)識和能力水平，擁有高學(xué)歷的文憑可以提高個人在社會上的地位，而缺乏文化資本的大學(xué)生將處于競爭的不利地位。從社會資本角度出發(fā)，擁有高等教育學(xué)歷不僅僅影響了用人單位對人才的選擇，而且在巨大的就業(yè)壓力下，高學(xué)歷無疑能夠為個人選擇和變動工作提供一個

12、堅強(qiáng)的后盾。 </p><p>　　（三）借助人力資本投資理論的審視 </p><p>　　我國是世界上擁有國民人口數(shù)量最多的國家，然而，與強(qiáng)大的國民人口數(shù)量形成強(qiáng)烈反差的是我國國民的總體素質(zhì)不高，人力資本相對短缺，與國際相比，我國對國民進(jìn)行的教育投資不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美等發(fā)達(dá)國家，在亞洲各國中也是處于偏下水平，龐大的人力資本優(yōu)勢沒有得到有效開發(fā)。2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎獲得主海爾曼指出“中國在

13、人力資本投資方面應(yīng)該警醒”，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗也已經(jīng)證明，投資于人力資本的收益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其物質(zhì)資本。因而，普及義務(wù)教育，發(fā)展高等教育是提高國民文化素質(zhì)最快捷的方法，對于應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生而言，讀研深造是對自我的教育投資，得到的收益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考研和讀研期間所需要支付的成本。 　　根據(jù)國家政策，研究生屬于教育部培養(yǎng)的高等人才，凡是攻讀學(xué)術(shù)碩士學(xué)位的研究生們都可以通過或公費(fèi)加生活補(bǔ)助金或獎學(xué)金加生活補(bǔ)助金的方式使基本生活得到保證，即使是那些自費(fèi)攻

14、讀專業(yè)碩士學(xué)位的研究生們也可以通過申請豐厚的獎學(xué)金和國家生活補(bǔ)助金而使生活得到基本保障，至于其他方面的生活開支，很多研究生通過完成導(dǎo)師任務(wù)或者社會兼職而獲得一些生活收入。而從2-3年讀研之后的收益方面來看，碩士研究生學(xué)歷按國家政策規(guī)定，每個地區(qū)在結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)</p><p>　　二、大學(xué)生“考研熱”形成原因的實踐透視 </p><p>　　從實踐視角考慮，造成大學(xué)生考研熱的因素可以分為個

15、人因素、社會因素、學(xué)校因素和家庭因素等四個方面。 </p><p><b>　　（一）個人因素 </b></p><p>　　個人因素之一――自我實現(xiàn)。當(dāng)今時代，國際競爭日益激烈，國家之間的競爭歸根到底是對人才的競爭，國家和社會的發(fā)展越來越需要具有專業(yè)知識的人才，沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實用的專業(yè)知識技能，有可能會被這個社會所淘汰。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，很多即將走出

16、校門的應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生們?yōu)樽陨碇R儲備水平的不足而感到擔(dān)心，因而，很多大學(xué)生希望通過考取研究生來開發(fā)自身的潛能、實現(xiàn)自身價值，使自己專業(yè)水平得到提高，把考研、成才、立業(yè)與實現(xiàn)自身價值和國家需要聯(lián)系起來。 </p><p>　　個人因素之二――求知上進(jìn)。青年大學(xué)生大多處于二十幾歲的青春年華，氣血方剛、精力旺盛，飽含生活的激情，且追求上進(jìn)，要求進(jìn)步，在學(xué)業(yè)的追求上表現(xiàn)為具有較強(qiáng)的求知欲，且期待在學(xué)術(shù)上有所建樹，因而選擇

17、考研。對于很多有遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年大學(xué)生來說，讀取研究生是為了繼續(xù)自己的學(xué)術(shù)生涯，在優(yōu)秀的導(dǎo)師身邊學(xué)好專業(yè)知識，提高科研的能力，最后達(dá)到適應(yīng)社會需求的目的。 </p><p>　　個人因素之三――興趣愛好。每個人的生活背景、家庭氛圍不一樣，因而每個人在興趣愛好、個性特征方面存在很大的差異性，興趣愛好是引發(fā)“考研熱”形成的一個重要個人因素。眾所周知，我國的大學(xué)生志愿填報是采取提前填入的方式，對于很多大學(xué)生來說，在進(jìn)入大

18、學(xué)校園之前根本不知道自己喜愛什么專業(yè)，也不清楚自己適合什么專業(yè)，更不明白自己將來要從事什么行業(yè)，因而在填報大學(xué)專業(yè)時很盲目，進(jìn)入了大學(xué)學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)自己不適合學(xué)習(xí)所選擇的專業(yè)，因而，這些大學(xué)生在三年后很大可能希望通過考研來給自己一個重新挑選專業(yè)的機(jī)會。 </p><p>　　個人因素之四――從眾心理。這幾年的“考研熱”也很有點(diǎn)“從眾”的味道，大家同在象牙塔內(nèi)，低頭不見抬頭見，同班的或者同寢室的很多同學(xué)都在備戰(zhàn)考研

19、，這在很多時候就成為刺激一部分對自己未來職業(yè)道路選擇不明確的學(xué)生盲目追隨大流而選擇考研的原因?？佳性诟咝Ｒ呀?jīng)成為一種時髦，不考研似乎就落伍了，似乎成為了不思進(jìn)取而自甘墮落的表現(xiàn)。很多人僅僅因為看到身邊的人都要考研而決定自己也要考研，對自己考研的必要性、現(xiàn)實性和考研的目的都沒有深入的思考和認(rèn)識。 </p><p><b>　　（二）社會因素 </b></p><p>　

20、　社會因素之一――國家重視。當(dāng)今世界，人才競爭日益激烈，國與國之間的競爭歸根到底是對于人才的競爭，為了適應(yīng)高速發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才隊伍是我國的必然舉措。新時期以來，我們國家加大了在研究生高等教育方面的人才和資金的投入，不僅僅在符合條件的高等院校中增設(shè)研究生培養(yǎng)點(diǎn)，也進(jìn)一步加大了研究生的招生規(guī)模，同時，為了解決研究生們的基本生活需要，進(jìn)一步加大了獎學(xué)金的獎勵規(guī)模和獎勵水平，這些因素都讓人們感受到國家對于研究生培養(yǎng)

21、的重視程度。 </p><p>　　社會因素之二――就業(yè)壓力。近幾年，為了應(yīng)對國際對人才需求的競爭壓力以及大規(guī)模培養(yǎng)高級專業(yè)人才的需要，國家加大了在高等教育方面的物資設(shè)備和人才的投資。普通高等學(xué)校大范圍擴(kuò)招，各大民辦高校如雨后春筍般涌出來，同時，國家改革了以往大學(xué)畢業(yè)分配工作的政策，實行大學(xué)生自主尋找工作崗位和鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的政策，因而，一方面大學(xué)生學(xué)歷和文憑由于高校擴(kuò)招而不斷貶值，另一方面，用人單位在選擇員工時具

22、有很大的選擇權(quán)，不斷抬高就業(yè)門檻，唯高學(xué)歷不用，他們不怕大材小用，就怕招不到大材。針對就業(yè)帶來的壓力，許多大學(xué)生希望通過選擇考研這條路，來求得預(yù)期的“好工作”。 </p><p>　　社會因素之三――社會待遇。從1999年起，國家為了適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，加大了對于研究生的培養(yǎng)力度，各大高校紛紛增設(shè)研究生培養(yǎng)點(diǎn)，提高研究生錄取比例，同時，為了讓研究生們毫無顧慮地學(xué)習(xí)生活，國家擴(kuò)大了研究生補(bǔ)助范圍和提高了

23、補(bǔ)助待遇。在實行公費(fèi)制度或者獎學(xué)金制度的學(xué)校攻讀研究生學(xué)位的研究生，不僅可以享受國家學(xué)費(fèi)減免和生活補(bǔ)助政策，在畢業(yè)后也能享受較好的福利待遇，比如，在一些地區(qū)出臺的人事制度中，碩士研究生能在崗位設(shè)置、福利待遇等方面享受優(yōu)惠。②甚至在職務(wù)的調(diào)整上，一些用人單位也以學(xué)歷作為唯一的剛性標(biāo)準(zhǔn)。這些情況使得那些沒有研究生文憑的人在就業(yè)的時感到備受冷落，即使工作了也時刻面臨著升職的危機(jī)感和落后感，因而，他們抱著高一級學(xué)歷就能贏得更多的就業(yè)機(jī)遇，就能多

24、一個競爭砝碼、少一份就業(yè)壓力的想法，希望通過考研來提高自己的就業(yè)競爭力。 </p><p><b>　?。ㄈW(xué)校因素 </b></p><p>　　學(xué)校因素之一――積極引導(dǎo)。依據(jù)相關(guān)政策的規(guī)定，大學(xué)畢業(yè)生們考研研究生被計算在其所畢業(yè)學(xué)校的就業(yè)率之內(nèi)，為了提高學(xué)校的畢業(yè)率，同時也為了通過畢業(yè)學(xué)生考取的名牌院校研究生向外界表明學(xué)校的教學(xué)水平，很多大學(xué)高校積極引導(dǎo)應(yīng)屆生們

25、加入到考研的大軍中去。在進(jìn)行專業(yè)授課的同時，指導(dǎo)其早早地進(jìn)行報考學(xué)校和專業(yè)的選擇，更有甚者，在進(jìn)行研究生入學(xué)考試的時候，某些學(xué)校竟然提前或者延后學(xué)校的期末考試時間，為畢業(yè)生們考取研究生大開方便之門。 　　學(xué)校因素之二――創(chuàng)造條件。除了積極地引導(dǎo)大學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生們加入到考研的大軍中來，學(xué)校也積極地為大學(xué)生們考研創(chuàng)造條件。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了支持學(xué)生考研，在學(xué)校的硬件設(shè)施上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，比如開設(shè)專門的考研教室、搞好圖書館的學(xué)習(xí)氛圍

26、、合理設(shè)置專業(yè)課時間等等，這些便利的條件也是促使大學(xué)生加入到考研大軍的一個重要原因。 </p><p><b>　　（四）家庭因素 </b></p><p>　　家庭因素之一――父母期望。大學(xué)生們紛紛加入到考研大軍中來，不僅僅和自身想法有關(guān)，在很多時候也深受父母的影響，現(xiàn)在很多家長都抱著望子成龍、望女成鳳的美好愿望，希望孩子們能夠在學(xué)業(yè)上取得更高的成就，紛紛給孩子灌輸

27、考研的思想、施加各種考研壓力，有些家長甚至從孩子剛?cè)氪髮W(xué)校門的第一天起就督促孩子要為了考研而早做準(zhǔn)備。 </p><p>　　家庭因素之二――愛情需要。一些大學(xué)生在大學(xué)期間談戀愛，在畢業(yè)時由于雙方家鄉(xiāng)城市相距甚遠(yuǎn)，為了能夠?qū)矍檫M(jìn)行到底，或者由于多年異地戀的原因，希望通過考研到同一個城市或者同一個學(xué)校而實現(xiàn)團(tuán)圓，因而，為了美好的愛情，考研便成了很多大學(xué)生實現(xiàn)“曲線救國”的最好道路。 </p><

28、;p>　　家庭因素之三――經(jīng)濟(jì)許可。對于很多加入到考研大軍中的大學(xué)生而言，促使他們選擇考研的原因僅僅是因為自身年齡不大，希望在校園里面多享受幾年的象牙塔生活，而且家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，父母并不要求其就業(yè)賺錢，對于這些大學(xué)生而言，選擇考研可以增加幾年的大學(xué)象牙塔生活，還可以不必面臨激烈的社會競爭，不啻為一種良好的選擇。 </p><p>　　三、簡要結(jié)語及思考 </p><p>　　以

29、上論述從各個方面對大學(xué)生“考研熱”現(xiàn)象的形成進(jìn)行了詳盡的原因解釋，對于一千個大學(xué)生而言，就有一千個不同的理由讓他們選擇考研。大學(xué)生們紛紛加入到考研當(dāng)中來，既有個人因素，也有社會、學(xué)校和家庭因素的影響，“考研熱”現(xiàn)象的形成表明了人們文化素質(zhì)的普遍提高。大家對于知識的重要性更加重視，對于高學(xué)歷和高文憑更加的青睞，但是與此同時，我們也必須看到大學(xué)生紛紛加入到考研大軍中來所必然會產(chǎn)生的一系列問題。比如：首先，一些大學(xué)生考研動機(jī)不純正，參加考研是

30、為了增加自己在就業(yè)方面的競爭優(yōu)勢，讀研的目的是為了獲得更好的工作或者得到更多的升遷機(jī)會，因而，他們是為了“文憑”而讀研，而不是為了“搞學(xué)術(shù)”而讀研，這是導(dǎo)致我國目前高校研究生質(zhì)量下降的一個重要原因；其次，對于很多加入到考研大軍中的大學(xué)生來說，他們的大學(xué)生活只是為了讀研做準(zhǔn)備的，他們有可能從大一開始就熱切關(guān)注考研信息的搜集和考研課程的開設(shè)，對于那些和考研無關(guān)的專業(yè)課要么采取不認(rèn)真聽講要么采取曠課的方式，而對于那些與考研有關(guān)的課程，則拼破腦

31、袋都要擠進(jìn)去，這些情況直接導(dǎo)致很多大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，一旦考研失敗，他們在就業(yè)過程中將由于缺乏專業(yè)技術(shù)能力而處于</p><p>　　從樂觀的角度看，越來越多的大學(xué)生們加入到考研的大軍中來，不僅僅有利于擴(kuò)大研究生培養(yǎng)的規(guī)模、提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，更是出于國家長遠(yuǎn)人才發(fā)展戰(zhàn)略的考慮，為了有效地減輕“考研熱”現(xiàn)象對國家、社會、學(xué)校和家庭帶來的不利影響，我們有必要呼吁國家、社會、學(xué)校和家庭發(fā)揮對大學(xué)生正確考研指導(dǎo)

32、的作用，減少應(yīng)試教育、目的教育現(xiàn)象的發(fā)生，端正考生的考研動機(jī)，使研究生高等教育能夠在學(xué)習(xí)模式、成才觀念等方面與素質(zhì)教育相配合，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀而合格的研究生人才隊伍。 </p><p><b>　　[注釋] </b></p><p>　?、倏?馬克思：《資本論》第2卷，人民出版社1975版，第85頁。 </p><p>　　②章曉莉

33、：《“考研熱”背后存在的問題及其對策》，《江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2006（4）。 </p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)] </b></p><p>　　[1]王海良.對大學(xué)生“考研熱”的社會心理學(xué)分析[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2008（21）. </p><p>　　[2]王希蓮.大學(xué)生“考研熱”探析[J].江西社會科學(xué)，200

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