高校畢業(yè)生職業(yè)生涯個性化輔導的途徑和方法

1、<p>　　高校畢業(yè)生職業(yè)生涯個性化輔導的途徑和方法</p><p>　　摘 要：針對高校畢業(yè)生進行個性化的職業(yè)生涯輔導，有助于快速解除其就業(yè)困惑，促進就業(yè)質量。為此，個性化職業(yè)生涯輔導應突出個性發(fā)展、重視畢業(yè)生主體性，采用課堂教學、社團互動、范例引導、模擬訓練、實踐體驗、網絡通訊等手段，形成立體化、綜合性的輔導體系，真正發(fā)揮其應有的作用。 </p><p>　　關鍵詞：畢業(yè)生；

2、職業(yè)生涯；個性化輔導 </p><p>　　中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2013）04-0071-04 </p><p>　　21世紀是嬗變和競爭的年代，市場需求既促進了人才資源的合理配置，同時對大學生擇業(yè)就業(yè)也提出更高的要求。畢業(yè)生面臨擇業(yè)就業(yè)，有職業(yè)生涯個性化輔導的迫切愿望，實行一對一的職業(yè)生涯輔導，能夠有效地解決學生直面的問題和困惑。同時，通過

3、個性化職業(yè)生涯輔導，將有利于幫助畢業(yè)生實現高質量的就業(yè)。[1]因此，為推進和促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作，學校要高度認識畢業(yè)生職業(yè)生涯個性化輔導的重要作用，采取有效措施提升對畢業(yè)生職業(yè)生涯進行個性化輔導的能力。 </p><p>　　一、畢業(yè)生職業(yè)生涯個性化輔導的重要性 </p><p>　　職業(yè)生涯輔導，通常定義為在對大學生能力、性格、興趣、價值觀等進行認識與判斷的基礎上，學校根據學生的身心發(fā)

4、展進程和需求，積極提供相應的職業(yè)指導環(huán)境和條件，對學生進行有針對性的職業(yè)引導，進而促進大學生個性全面和諧健康地發(fā)展。職業(yè)生涯輔導要遵循學生個體的身心發(fā)展規(guī)律，以大學生不同階段的心理特點和變化發(fā)展規(guī)律為依據，針對不同年級、不同對象、不同群體開展不同形式和方法的職業(yè)規(guī)劃和輔導活動。 </p><p>　　處于大四階段的學生，不管是不是自覺地需求，職業(yè)生涯輔導對其都有特別重要的意義。大學一、二、三年級系統學習職業(yè)生涯輔

5、導課程，讓大學生形成職業(yè)意識，學會認知職業(yè)的一般方法與途 </p><p>　　徑，開展綜合素質和心理素質的訓練，這些都是基礎性工作，是慢功夫。[2]但學生進入四年級后，思想上緊迫感油然而生，在職業(yè)輔導方面有迫切的需求，因為他們需要直面現實，需要做出確定的選擇。另外，市場經濟發(fā)展使得教育與職業(yè)的關聯發(fā)生了一定程度的錯位，學生面臨就業(yè)時顯得更加迷茫。市場經濟的一些負面因素也影響著大學生的價值觀，使畢業(yè)生的就業(yè)價值觀

6、不夠清晰、科學。根據畢業(yè)生就業(yè)的迫切性和特殊性，職業(yè)生涯規(guī)劃的步調需要加快，對畢業(yè)生應重點開展求職擇業(yè)技巧、技能的輔導，認識職業(yè)分類、職業(yè)性質，并根據畢業(yè)生的個性、愛好、特長進行分類，在滿足學生共性需求的基礎上，針對不同類型的學生展開不同內容和方式的輔導，突出分類輔導，幫助學生認識自己的個性、興趣、特長、能力以及個體需要。全面、客觀地了解國家的就業(yè)政策和用人單位對人才的需求，及時降低就業(yè)期望值，從心態(tài)和行動上做好職業(yè)準備，積極地參與就業(yè)

7、競爭。引導大學生發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的自主能動性，遵循職業(yè)生涯發(fā)展的個性化要求，科學合理地進行“人職匹配”[3]，不刻意模仿和復制他人。在求職的道路上，努力實現“自在的沖動”轉變到“自為的認知”，使自己的職業(yè)生涯發(fā)展不斷處于自由</p><p>　　二、畢業(yè)生職業(yè)生涯個性化輔導的原則 </p><p>　　畢業(yè)班生涯輔導的主要任務是指導畢業(yè)生將 </p><p>　　以

8、前學習的相關知識進行整合，以及如何在實踐中運用這些知識，實現學校和社會的有效連接。在這個過程中，個性化職業(yè)生涯輔導有很大的效用，輔導老師因時因地因人而異，提供就業(yè)技巧、面試技巧、就業(yè)機會等。此階段中，需要繼續(xù)輔導必要的課程，內容可涉及擇業(yè)心理輔導、就業(yè)政策法規(guī)指導、就業(yè)信息的收集和整理指導、職場生存和發(fā)展指導等方面。同時，可利用畢業(yè)生雙選會及用人單位的招聘會面試實踐對學生進行訓練，努力幫助學生做好求職擇業(yè)的各種準備和選擇判斷，進而從容面

9、對社會、融入社會。 </p><p>　　在個性化輔導畢業(yè)生職業(yè)生涯過程中，需要遵循一些基本的原則。 </p><p>　?。ㄒ唬┩怀鋈说膫€性發(fā)展的原則 </p><p>　　個性化職業(yè)輔導要尊重學生的差異性。每個大學生都有自己的個性，是按自己的需要和愿望去實現自我的個人。個體輔導指對學生求職過程存在的個性問題進行個性化的輔導。在這個前提下，合成各種力量，努力促進學

10、生全面發(fā)展，在重視個性的基礎上提高學生職業(yè)能力和素養(yǎng)。 </p><p>　　（二）確立畢業(yè)生獨立自主的主體性原則 </p><p>　　在畢業(yè)生求職過程中，培養(yǎng)和提升學生能力與素質固然重要，但作為社會人的主體性不可或缺，人的個性化發(fā)展與人的主體性是相互統一的、一致的。因此，要強調在社會實踐中的個體性，注重職業(yè)生涯輔導過程中學生的能動性和主體性。在輔導過程中，要廣泛調動學生的積極能動性，引

11、導其主動地開展自我職業(yè)探索。 </p><p>　?。ㄈ﹤€性化職業(yè)生涯輔導需要具有多元化的輔導環(huán)境 </p><p>　　個性化職業(yè)輔導需要提供多樣化、個性化、特色化的環(huán)境，讓學生進行自我選擇。[4]在個性化職業(yè)生涯輔導過程中，需要輔導途徑多樣化，輔導方法多樣化，輔導內容特色化。由于職業(yè)生涯輔導工作的多樣性，客觀上要求職業(yè)輔導教師應該熟練掌握職業(yè)生涯輔導的理論知識，應該具備較高的職業(yè)分析

12、認識能力，從而能有效地指導學生，為其提供合理、科學的職業(yè)規(guī)劃建議。 </p><p>　?。ㄋ模﹤€性化職業(yè)生涯輔導需要重視信息化的客觀環(huán)境 </p><p>　　如今，信息化社會客觀上為學生成功就業(yè)提供了先進的信息資源載體。因此，有必要引導學生在客觀認識自我和確定一定職業(yè)理想的基礎上，積極認識職業(yè)世界，努力實現職業(yè)自我匹配，并根據現實情況，在動態(tài)中調整自己的預期和思路。個性化職業(yè)生涯輔導過

13、程中，應積極引導大學生有目的、自覺地收集、整理各種職業(yè)信息，發(fā)揮自身的能動性，充分利用網絡等發(fā)達媒體，甄別判斷各種信息，自覺進行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇和決策。 </p><p>　　三、畢業(yè)生職業(yè)生涯個性化輔導的基本方法 </p><p>　?。ㄒ唬┮龑W生充分認識和端正自己的職業(yè)價值觀 </p><p>　　一些畢業(yè)生找工作時過分強調高工資或者非經濟發(fā)達地區(qū)不去，甚至

14、寧愿放棄個人的專業(yè)、性格和興趣。還有部分同學，從眾心理太強，別人去干什么他就干什么，同學之間互相攀比收入和地位。這些都是職業(yè)目標、職業(yè)價值觀不確定的表現，必然對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展造成不利的影響。而確定職業(yè)目標時，需要學生結合自己個性發(fā)展的特點，根據工作能力、專業(yè)背景、興趣愛好等因要來進行規(guī)劃。[5]因此，個性化生涯輔導要引導每一位學生明確自己的職業(yè)目標，端正自己的職業(yè)價值觀，清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向。這些個性化職業(yè)發(fā)展必須在職業(yè)生涯輔導過程中

15、不斷探索才能得到初步規(guī)劃。 　?。ǘ┲匾晜€體輔導，但不可或缺團體輔導 </p><p>　　個體輔導在畢業(yè)班學生中有廣泛的需求，深受畢業(yè)生的青睞。他們對職業(yè)生涯發(fā)展道路的選擇各不相同，客觀上也促進了這種個性化的要求。輔導老師對個別學生進行個體輔導過程中，信息互動準確，情感交流直接，語境氛圍輕松，期望價值得到滿足，其效果是直觀、明顯的。 </p><p>　　團體輔導的環(huán)境氛圍開放，思維

16、活躍發(fā)散，自愿參與度高，主要形式有課堂教學討論和團體隨意組合討論。在課堂教學中，教師選擇好專題內容，扮演好組織者、協調者的角色，從理論上探討職業(yè)生涯發(fā)展的個性色彩，突出個性化要求，從而促進學生根據實際自知進行職業(yè)規(guī)劃。在團體隨意組合討論過程中，人員組合隨意，被輔導者兩人以上即可，通過師生間、同學間的互動，促使參與的學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面得到個性化啟發(fā)和深刻的比較認識。 </p><p>　?。ㄈ┲匾曌晕姨骄?，但

17、不忽視同伴互助輔導 </p><p>　　學生都有自我發(fā)現自身能力和價值的沖動和愿望，這本身體現了學生在職業(yè)生涯個性化發(fā)展上的積極性、能動性。職業(yè)輔導教師在職業(yè)咨詢過程中應調動學生進行關于職業(yè)發(fā)展的自我探索，激發(fā)其理想信念和社會責任感，鼓勵“自助”，淡化“他助”， 努力調動和挖掘出學生自我解決自身職業(yè)問題的自信和潛能。通過激發(fā)學生自我探究，尋找自身的個性特征，走個性化職業(yè)發(fā)展之路，引導其逐步找到解決自我職業(yè)問題的

18、途徑和方法。 </p><p>　　人是社會的人，年輕人都有愛集群愛交友的傾向。學生在自我探究的過程中，教師應有意識地進行引導，教育學生多向優(yōu)秀的前輩和同齡人學習，多和有經驗的優(yōu)秀人士咨詢交流。同伴互助輔導情感交流融洽方便，有時候會比教師和家長的教育更加直觀有效。通過職業(yè)的自我探究和同伴互助等綜合途徑，能夠全方位地從“自覺”和“他覺”的兩個角色來促進個性化職業(yè)生涯咨詢環(huán)境的形成。 </p><

19、p>　　（四）以成熟的職業(yè)生涯輔導理論梳理學生的職業(yè)規(guī)劃，重視運用測評工具 </p><p>　　隨著國外先進的職業(yè)生涯輔導理論的傳入，無論是職業(yè)生涯發(fā)展咨詢的理論研究，還是咨詢技術操作研究，都已經有了較為深入的探究，并形成了較為完善的理論體系。針對畢業(yè)班學生，無論是輔導教師還是學生，都應知曉職業(yè)生涯輔導的相關理論，并積極用理論對自己的職業(yè)抉擇進行梳理和重新評估。在輔導老師的幫助下，運用理論使受助的學生個體

20、在其獨特的能力、興趣基礎上認識和理解自身特點，提升自我概念，直至探索和開發(fā)自己潛能，使某些心理或能力上有不足的方面得到彌補和完善。職業(yè)生涯輔導本身就是一個持續(xù)的終身發(fā)展過程，不斷關注個體自我成長，努力使每一個個體充分發(fā)展。 </p><p>　　四、畢業(yè)生職業(yè)生涯個性化輔導的基本途徑 </p><p><b>　?。ㄒ唬┱n堂教學 </b></p><

21、;p>　　作為傳統形式的課堂教學，在大一、大二開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》等課程很有必要，即使在大四階段也不能放松，它仍然是加強對大學生職業(yè)生涯輔導的重要途徑。通過《就業(yè)指導》課程的課堂教學，讓學生對自己的個性、興趣和價值觀進行全面認識，充分了解社會對人才的需求狀況，增強學生的主體性意識，從而制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標，并積極地將規(guī)劃轉化為行動。針對畢業(yè)班學生，教師若能圍繞尋找工作、職業(yè)決策等中心話題，在課堂上增加一些諸如

22、就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧和企業(yè)文化等知識，會明顯增強課堂教學的目的性和實效性。 </p><p><b>　?。ǘ┥鐖F影響 </b></p><p>　　要積極發(fā)揮學生社團的自我管理、自我服務和自我教育的功用，引導其積極服務于畢業(yè)生職業(yè)生涯輔導。[6]學生是就業(yè)的主體，而學生社團是學生喜愛的群眾組織，對大學生有著廣泛的影響力和親和力。發(fā)揮社團的積極作用，可以不斷

23、提升大學生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展意識和能力。學校領導和職能部門要對社團提供專業(yè)性支持、指導，組織學生參加“職業(yè)規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)方案大賽”和“校園模擬招聘”等比賽，并且對優(yōu)秀選手進一步指導，幫助其參與更高級別的比賽。通過各種職業(yè)規(guī)劃類型的社團活動形式，發(fā)揮社團其獨特的優(yōu)勢，激發(fā)學生參與，使學生在理論和實踐上都得到鍛煉。 </p><p><b>　?。ㄈ┓独龑?</b></p>&

24、lt;p>　　在個性化生涯輔導過程中，可以運用一些規(guī)范、科學、適宜的范例，引導學生學會進行規(guī)劃和發(fā)展。范例引導多是事實說服，容易被學生所接受與采納，具有現實性、真實性和可模仿性。例如，介紹一些優(yōu)秀學長們的成功經驗，至或邀請一些成功人士來學校進行講座答疑。通過真實的、典型的成功案例來引導學生對照反思，對大學生的職業(yè)生涯輔導工作有積極的借鑒意義。 </p><p><b>　　（四）模擬訓練 <

25、/b></p><p>　　模擬演練指通過模擬場景和人物的營造，模擬出仿真情境，以訓練提高學生適應職場的能力。在求職面試、職業(yè)抉擇和職業(yè)耐挫等能力的培養(yǎng)上，模擬訓練的效果非常明顯，特別在語言表達能力方面，不僅讓學生掌握了語言技巧，還提高了學生當眾講話的自信心，從而提高其交流和表達能力。 </p><p><b>　?。ㄎ澹嵺`體驗 </b></p>

26、<p>　　在實踐中，實現理性和感性的反復聯系，從實踐中體會職場環(huán)境和規(guī)律，不僅是一種方法，更是一種途徑。例如，一些用人單位在校園內通過定期舉辦招聘面試活動來尋找人才，畢業(yè)生應該珍惜這些機會，積極面試，拉近單位和自身的距離，融入真實的社會職場環(huán)境。當然，各種兼職和零工，其他類型的求職招聘，都是從匯總體驗并融入職場的積極途徑。 </p><p>　?。┚W絡通信途徑 </p><p

27、>　　在信息化時代，大學生生活幾乎與網絡息息相關。所以，一些信息手段必須得到重視和運用。一方面，鼓勵學生利用網絡工具尋找職業(yè)就業(yè)信息，發(fā)現自我價值；另一方面，高校職業(yè)生涯輔導老師要充分利用QQ、飛信、微博和手機短信等途徑與學生互動溝通，拓展職業(yè)輔導老師的角色新定位與工作新途徑，隨時以“一對一”的方式對學生進行職業(yè)咨詢和輔導，從而增強網絡時代職業(yè)生涯輔導工作的實效性。 </p><p>　?。ㄆ撸ｎ}討論和隨

28、機面談 </p><p>　　利用班會和團會活動進行關于就業(yè)指導方面的專題討論，不失為一種可行的有效途徑。在專題討論中，和團體輔導的氛圍相類似，發(fā)動學生積極思考和辯論，輔導老師需要扮演好主持人的角色，控制好專題討論的中心和節(jié)奏。 </p><p>　　個性化其實是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的本質內涵，在現實中必然要求職業(yè)生涯輔導老師因時因地、因人而異地開展生涯輔導工作。職業(yè)輔導老師隨時以“一對一”

29、的方式對學生進行職業(yè)咨詢和輔導，會使學生受益匪淺。就業(yè)是學生工作之本。在開展就業(yè)指導工作過程中，部分輔導員還兼任學生的職業(yè)生涯輔導工作，與每個學生面對面談心也是一項經常性的工作。因此，這種類型的個性化職業(yè)生涯輔導的實效性是非常強的，輔導員更要重視對學生進行個性化的職業(yè)生涯指導。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]周琦.加強高

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