高中英語必修第四單元第一課時talk about earthquake 教學設計

1、<p>　　高中英語必修第四單元第一課時Talk about Earthquake 教學設計</p><p>　　摘要：“ Talk about Earthquake”為筆者根據(jù)新的高中英語課程標準而進行創(chuàng)新設計的一堂新課前的熱身課。該課創(chuàng)造性地使用教材，并通過學科與學科之間的互相滲透的理念對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性拓展與補充，采用新課標“任務型”教學模式，進行了一次探究。 </p><p

2、>　　關鍵詞：高中英語 教學設計 Earthquake </p><p><b>　　一、前言 </b></p><p>　　該課的中心話題是“Earthquake”，內(nèi)容主要涉及地震前的預兆，地震前的準備以及地震時的求生。使學生學會用英語交流、培養(yǎng)運用英語的能力的同時，能夠?qū)W以致用，把知識運用到實踐中，在將來有可能經(jīng)歷的地震中做好有效防護措施，減少損失。這充分

3、體現(xiàn)了本單元話題的現(xiàn)實意義。 </p><p><b>　　二、教學對象分析 </b></p><p>　　高一年級上學期的學生具備一定的語言基礎，對于繼續(xù)學習英語有著極大的興趣，有不斷提高英語語言能力的強烈愿望。同時，學生正處于渴望體驗人生、求知欲強的階段。但是學生的語言能力、知識基礎參差不齊，部分學生對于英語學習有畏難情緒。根據(jù)這些特點，教師可以采用與新課標要求相

4、一致的新的教學方式，即活動式的教學法，這樣就便于調(diào)動全班學生的積極性，讓全員參與到活動中，在師生互動、生生互動的輕松教學模式中實現(xiàn)教學任務和目標，并建立起學生們學習英語的興趣和信心。 </p><p><b>　　三、教學目標 </b></p><p>　　1.知識與技能目標 </p><p>　　要求學生能夠通過對圖片的描述來掌握與課文相關的

5、詞匯；培養(yǎng)學生用英語來討論問題，達到用英語交流、培養(yǎng)實際運用英語能力的目的； </p><p>　　2.過程與方法目標 </p><p>　?、爬媒虒W課件，清晰展示與earthquake相關的視頻、圖片、網(wǎng)頁等材料，讓學生對于話題相關內(nèi)容有全方位立體式的信息輸入。 </p><p>　　⑵角色扮演。通過小組活動為學生提供體驗交流學習、研究學習的樂趣，激發(fā)學生學習英

6、語的興趣和參與的欲望。以達到對所學詞匯的學以致用，為進一步學習課文內(nèi)容做準備。 </p><p>　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標 </p><p>　　正確認識災難，在遇到災難和事故時應沉著冷靜、勇敢地面對困難，并應保持樂觀積極的態(tài)度，發(fā)揚團結(jié)互助的精神。 </p><p>　　四、教學重點、難點 </p><p>　　1.學習并熟悉與ear

7、thquake相關的詞匯； </p><p>　　2.能用所學的詞匯去描述地震的預兆和危害，人們在震中、震后的感受，以及災后重建。 </p><p><b>　　五、設計理念 </b></p><p>　　“ Talk about Earthquake”一課倡導英語新課標理念下的合作學習。根據(jù)英語《課程標準》的指導思想，英語課程改革的重點是要改

8、變傳統(tǒng)教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、即忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，倡導學生體驗參與、合作與交流的學習方式和“任務型”的教學模式，由學生共同努力來實現(xiàn)教學目標。 </p><p><b>　　六.具體教學步驟 </b></p><p><b>　?、偶せ?</b></p>

9、<p>　　根據(jù)圖片談論有關自然災害和地震的信息，激活了學生已有都背景知識結(jié)構(gòu)，與新知識找到切入點從而產(chǎn)生碰撞，激發(fā)了學生進一步學習的欲望。在描述過程中拓展了知識和詞匯量，還體現(xiàn)了教師的人文關懷。 </p><p><b>　?、魄榫霸佻F(xiàn) </b></p><p>　　通過視頻短片，向?qū)W生展示唐山地震前的一些奇特現(xiàn)象，啟發(fā)學生了解地震是可以預知的，只要方法得

10、當就可以把損失降到最低。 </p><p><b>　?、菍W生討論 </b></p><p>　　讓學生閱讀一篇摘自網(wǎng)絡的四川地震幸存者的日記，了解地震親歷者對于地震毀壞的描述以及她在震后的心情感受。使學生在了解描寫地震毀壞的詞匯同時，體會震中和震后人們的心理變化。 </p><p><b>　?、葘W生活動 </b><

11、;/p><p>　　活動主題：災區(qū)采訪 </p><p>　　讓學生分組進行情景模擬，然后進行角色分工，每個學生都要自由選擇采訪中的一個角色，作為不同的角色設置談話內(nèi)容，作為不同的角色，你怎樣才能發(fā)揮你的特長，為災區(qū)人民作出一份貢獻呢？ </p><p><b>　?、煽偨Y(jié) </b></p><p>　　最后，對這一堂課進行

12、總結(jié)。首先，復習一些必需掌握的詞匯和表達方式，然后，讓學生明白在自然災害面前我們只有團結(jié)一致、齊心協(xié)力才能共度難關。 </p><p>　　七、形成性教學評價設計 </p><p><b>　　1.評價原則 </b></p><p>　?。?）評價重視學生的全面發(fā)展，不僅要完成知識目標和過程目標，更要重視情感和價值觀的完成。 </p>

13、;<p>　?。?）面向每一個學生。每一個問題的設計都要像掛在樹上的桃子一樣高低不一，讓每一個學生跳一跳就都有機會摘到桃子，給學生以成就感，增強自信心。 </p><p>　?。?）重視學生主體性的發(fā)揮，強調(diào)師生的互動。 </p><p><b>　　2.具體操作 </b></p><p>　　（1）導課。討論汶川地震的信息。利用

14、圖片和文字材料激活學生已有的知識結(jié)構(gòu)，在檢驗學生已掌握信息的同時找到其與新知識的切合點，根據(jù)建構(gòu)主義理論讓盡可能多的學生體驗學習知識所帶來的成功感。 </p><p>　　（2）新知識學習過程中，面向全體學生設計不同層次的問題，組織搶答，評價學生快速獲取、處理和使用信息的能力。 </p><p>　　（3）作業(yè)。Home work： Search the Internet to find

15、some differences between the earthquake that happened in Tangshan and San Francisco. </p><p><b>　　八、課后反思 </b></p><p>　　動態(tài)真實原則強調(diào)教師要把英語教育因素的真實動態(tài)內(nèi)涵，真實而又變化的學習興趣和學習困難，不斷地調(diào)整教學進程，轉(zhuǎn)換教學策略，研究教

16、學技巧，進行動態(tài)真實的英語教學.因此在該原則的指導下，充分了解學生，設計形式多樣，符合學生真實興趣及課程特點的教學方式，能調(diào)動學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的求知欲，啟動學生的思維活動。 </p><p>　　本節(jié)課是高中英語模塊一的第四單元Earthquake中的熱身課，我將本節(jié)課設計為導入、互動交流、協(xié)作探究和總結(jié)等步驟，無論從教學內(nèi)容、教學方法還是從教學手段上都實行了創(chuàng)新設計與構(gòu)思，以問題為線索

17、，有效地采用了課程標準中所倡導的“任務型”教學途徑，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的交際英語能力和自主學習能力。 </p><p>　　存在問題：在教學過程中，教師可在各小組之間展開競爭，通過自評與互評的方式，來激勵學生的參與意識，更能使學生體驗自信與成功的樂趣，從而激發(fā)學生更大的學習激情和參與熱情。今后可加大力度進一步培養(yǎng)學生的自主、合作與探究精神。此外，還要學會把大部分的時間讓給學生，讓他們真正成為課堂學習

18、中的主人，真正實現(xiàn)新課改的理念精神。 </p><p>　　教學有法，教無定法。不足之處還需加以改進，不斷完善。教師在教學過程中應從實際出發(fā)，結(jié)合自身特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生的學習信心，同時，還要注重教學方法，要重視讓學生在創(chuàng)造性的學習活動中獲得愉悅的心理體驗，學生在體驗中享受到了快樂，在快樂中發(fā)揮了創(chuàng)造性的思維能力，并最終能夠?qū)⑻岣咂渥陨淼木C合素質(zhì)能力。 </p>