職業(yè)院校景觀的多樣性設(shè)計(jì)

1、<p>　　職業(yè)院校景觀的多樣性設(shè)計(jì)</p><p>　　摘要：景觀設(shè)計(jì)的目的是綠化美化環(huán)境，只是達(dá)到綠化美化就過于平淡，設(shè)計(jì)者應(yīng)該賦予景觀更多的內(nèi)涵與文化，校園景觀設(shè)計(jì)要與校園文化和諧共存，還要有科學(xué)性、時(shí)代性、育人性，本案例采用景觀多樣性即生態(tài)系統(tǒng)多樣性生態(tài)設(shè)計(jì)理念，融入教學(xué)育人和職業(yè)教育的元素，營造了即滿足校園優(yōu)美環(huán)境，又體現(xiàn)自然生態(tài)的特色校園景觀。 </p><p>　　

2、關(guān)鍵詞：院校景觀 景觀設(shè)計(jì) 景觀多樣性 植物配置 </p><p>　　中圖分類號(hào)： P901文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A </p><p>　　景觀多樣性即生態(tài)系統(tǒng)多樣性是生物多樣性的最高層次，是景觀水平上生物組成多樣化程度的表征。在校園設(shè)計(jì)采用景觀多樣性設(shè)計(jì)，除達(dá)到綠化美化環(huán)境之作用，還有輔助教學(xué)功能，在景觀設(shè)計(jì)，植物配置，生態(tài)優(yōu)化方面融入人文理念和科學(xué)知識(shí)，學(xué)生走在校道上，不僅感受植物的奇妙和優(yōu)

3、美，還有知識(shí)和修身。 </p><p>　　一、景觀多樣性理念 </p><p>　　園林景觀是由不同生態(tài)系統(tǒng)組成的鑲嵌體，由斑塊、廊道、本底三元素組成。景觀多樣性是指生物圈內(nèi)棲息地、生物群落和生態(tài)學(xué)過程的多樣化。也有稱為生態(tài)系統(tǒng)多樣性。在較大的時(shí)空尺度上，景觀多樣性構(gòu)成了其他層次生物多樣性的背景，并制約著這些層次生物多樣性的時(shí)空格局及其變化過程。廣東某教育基地校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)對(duì)校園環(huán)境綠

4、地景觀進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，使整個(gè)校園融“山、水、庭、林”于一體，自然與人文景觀和諧統(tǒng)一，營造出教育基地的科學(xué)人文氛圍，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和科學(xué)性，使師生在景觀環(huán)境中感受自然的美好和和諧。努力構(gòu)造獨(dú)具魅力的校園景觀。 </p><p>　　二、景觀多樣性設(shè)計(jì)實(shí)例 </p><p>　　（一）學(xué)校項(xiàng)目設(shè)計(jì)概況 </p><p>　　廣東某教育基地位于廣州市從化區(qū), 地理景觀

5、是青山綠水，美麗的流溪河環(huán)繞而過，教育基地占地面積近67萬平方米，校舍建筑面積23萬平方米，教職員工270多人，在校學(xué)生4000多人。根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，校園在一期工程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)建，2004年5月在校園的總體規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二期環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，建設(shè)面積近2.5萬平方米（如圖1）， 二期環(huán)境設(shè)計(jì)按教學(xué)功能和地區(qū)特點(diǎn)，規(guī)劃設(shè)計(jì)成莘莘園、榕蔭園、學(xué)生宿舍區(qū)和荔香湖區(qū)四個(gè)部分。圖1、某校園設(shè)計(jì)總平面圖 </p><

6、;p><b>　　（二）設(shè)計(jì)理念 </b></p><p>　　1.調(diào)和統(tǒng)一原則：在景觀設(shè)計(jì)時(shí)，樹形、色彩、線條、質(zhì)地及比例既要有差異，顯示多樣性，又要有相似性，具有近似性和一致性的植物配置在一起才能具有協(xié)調(diào)感，這樣能體現(xiàn)校園生動(dòng)活潑，又和諧統(tǒng)一。使校園整體具有柔和、平靜、舒適和愉悅的美感。該基地通過校園大道把幾景觀節(jié)點(diǎn)串聯(lián)在一起，通過環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，積極改善校園整體環(huán)境，正確處理綠化環(huán)

7、境和藝術(shù)造型的協(xié)調(diào)關(guān)系，將建筑物融入環(huán)境之中，突出校園環(huán)境整體環(huán)境的和諧統(tǒng)一，營造富有生機(jī)，蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代高等學(xué)府校園風(fēng)貌。2.以人為本，生態(tài)優(yōu)先的原則：校園綠化景觀設(shè)計(jì)以多樣植物性造景為主，充分發(fā)揮利用植物的功能性配置，創(chuàng)造春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色斑斕、冬意盎然的四季美景。追求清新自然的生態(tài)設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮綠地對(duì)校園環(huán)境的改善作用，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共存，注重環(huán)境空間對(duì)人的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，營造良好的自然生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造能拓寬視野，激勵(lì)

8、學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，以環(huán)境的精神特質(zhì)去潛移默化的感染人的情緒、提高人的藝術(shù)修養(yǎng)、完善人的品質(zhì)，以利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。 </p><p>　　3.文化與綠化相融合協(xié)調(diào)的原則：校園景觀環(huán)境是校園文化的載體，提供了校園文化的空間場(chǎng)所，展現(xiàn)了校園精神。該基地6個(gè)主題鮮明的主題園，形成特色鮮明的校園環(huán)境。設(shè)計(jì)中溶入人的情感，心理導(dǎo)向，創(chuàng)造出文化、感知兼有的景觀。校園綠化景觀強(qiáng)調(diào)的文化，是校園環(huán)境

9、追求的目標(biāo)，也是突出校園特色、創(chuàng)造校園精神的重要手段之一。 </p><p><b>　　（三）設(shè)計(jì)方案 </b></p><p>　　為給師生創(chuàng)造一個(gè)防暑、防寒、防風(fēng)、防塵、防噪、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和具有美麗花壇、花架、花池、草坪、喬灌木等復(fù)層綠化的休息活動(dòng)場(chǎng)所(如圖2)，校園景觀規(guī)劃根據(jù)地形采用自然式布置，并自然配置花灌木，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、休息、娛樂的需要大量設(shè)置樹池、

10、園凳等配以高大喬木遮蔭 (如圖3) ；植物均選用適宜本地氣候和本校土壤環(huán)境的高大挺拔、生長(zhǎng)健壯、樹齡長(zhǎng)、觀賞價(jià)值較高、病蟲害少、易管理的喬灌木，景點(diǎn)主要分布在莘莘園區(qū)、榕蔭園、宿舍區(qū)、荔香湖區(qū)四個(gè)區(qū)域進(jìn)行景觀綠化設(shè)計(jì)。 </p><p>　　圖2、莘莘園效果圖 圖3、莘莘園局部-園凳樹蔭 </p><p>　　1.莘莘園區(qū)以廣場(chǎng)式造景形式，以平直的線條、方整的草坪、綠樹成蔭的喬木和陣列式的

11、樹池，構(gòu)成了莘莘園的整體印象。植物配置簡(jiǎn)潔規(guī)整，以落葉庭蔭樹和觀花、觀形的植物為主，如枝葉稀疏的鳳凰木、小葉欖仁等，早春觀花、秋天結(jié)果的桃花和春天開花的木棉、雞冠刺桐等，廣植成片的桂花和竹林；植被選用大葉紅草、臺(tái)灣草和小灌木黃金榕、毛杜鵑、翅莢決明等形成“春華秋實(shí)”、“竹聲桂香”的景觀效果。 </p><p>　　2.榕蔭園為相對(duì)較為完整的集中綠地，是師生理想的游憩共享空間。植物配置宜創(chuàng)造便于活動(dòng)散步、游憩的環(huán)境

12、，以大片草地襯地，孤植園景樹、庭蔭樹，形成疏林草地。植物選擇上以大葉榕、小葉榕和白蘭花為骨干樹種，灌木選擇芳香宜人的桂花、含笑等，形成“花香翠屏”的景觀效果。在河岸線上選用適宜近水生長(zhǎng)的植物如垂柳、菩提榕和落羽杉等形成有特色的近水植被。 </p><p>　　3.宿舍區(qū)以展現(xiàn)南國海景風(fēng)光的棕櫚科植物為主，如美麗針葵、蒲葵、棕竹、旅人蕉、國王椰、散尾葵，襯上觀形的垂榕柱、紅絨球及聞香的桂花和梔子為骨干樹種、加上雞冠

13、刺桐、垂榕柱、山茶花、雞蛋花等觀花、觀形等小喬木和黃金榕、棕竹、美麗針葵等塑形的灌木，地被植物選擇花葉良姜、滿天星、黃榕和毛杜鵑。 </p><p>　　4.荔香湖區(qū)保留湖區(qū)原地的荔枝樹林和森林原有植被群。在河岸線上選用適宜近水生長(zhǎng)的植物如垂柳、菩提榕和落羽杉等形成有特色的近水植被。同時(shí)選擇富于文人性格、文化品格的樹種，形成人文濃郁的自然環(huán)境。 </p><p><b>　　三、

14、景觀設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài) </b></p><p>　　校園景觀設(shè)計(jì)中主要以植物生態(tài)配置來達(dá)到景觀多樣性并為教學(xué)提供平臺(tái)，做到植物景觀結(jié)構(gòu)和功能特征的穩(wěn)定性、物種共存。設(shè)計(jì)以人的感官入手，分別從形、色、味入手，利用喬木、灌木、藤本以及草本等植物通過藝術(shù)的手法發(fā)揮植物本身的形體、線條、色彩等自然美，創(chuàng)造良好的植物景觀，供師生觀賞，使植物能與環(huán)境很好的適應(yīng)和融合，又能使各植物之間達(dá)到良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，最大限度地發(fā)揮植物

15、群體的生態(tài)效應(yīng)。通過這種人為的干擾保持景觀的穩(wěn)定。 </p><p>　　（一）形：園林植物形態(tài)各異，其不同部位不同時(shí)期的欣賞價(jià)值不同，植物的花、葉、果實(shí)等的形狀、顏色、質(zhì)感常各具風(fēng)姿。職業(yè)院校校園景點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)從學(xué)生專業(yè)能力接受度上注重植物配置的表現(xiàn)和搭配，根據(jù)地形種植常綠和落葉喬灌木混交林帶，隨季節(jié)的變化植物呈現(xiàn)不同的景觀，在植物配置上采取觀花、觀形為主的喬灌木形成空間立體感強(qiáng)多角度的觀賞效果（如圖4）；植物

16、選擇上采用常見的木本喬灌木的柱形（如落羽杉）、傘形（如鳳凰木、藍(lán)洋楹）、圓球形（如紅絨球、杜鵑）、卵形、匍匐形（如爬山虎、炮仗花）等，特殊的垂枝形（如垂柳）、棕櫚形、芭蕉形等；另外盡可能多的選擇觀干樹種如檸檬桉、紫薇等，配置出各具情態(tài)的優(yōu)美景觀。 </p><p>　　圖4 喬灌木空間分布示意圖 </p><p>　?。ǘ┥侯伾兓菆@林植物的特色，植物的花、葉、枝、干、果實(shí)等都會(huì)有豐

17、富的顏色變化，不同顏色變化都會(huì)給人不同的感受。在校園景觀植物配置上均采用四季較為分明的喬灌木在不同季節(jié)依時(shí)開放（如木棉、鳳凰木、白蘭、桂花、雞冠刺桐、大葉紫薇等）或用色彩豐富的低矮花灌木（紅絨球、龍船花、扶桑、杜鵑等）、地被植物配置（如彩葉草、大葉紅草、假花生等）形成色帶，并根據(jù)需要形成各種圖樣以體現(xiàn)設(shè)計(jì)主題； </p><p>　?。ㄈ┪叮河捎谖膶W(xué)、藝術(shù)等方面的影響，人們對(duì)有些花會(huì)產(chǎn)生各種不同的聯(lián)想，而花的不

18、同芳香對(duì)人會(huì)引起不同的反應(yīng)，職業(yè)校園景點(diǎn)設(shè)計(jì)在植物配置上對(duì)清香（如茉莉）、甜香（桂花）、濃香（白蘭花）、淡香和幽香都能包含其中；校區(qū)各區(qū)域均配置氣味幽香的花喬灌木（如白蘭、桂花等），給師生帶來幽香的芳香之際帶來絲絲的清幽。 </p><p><b>　　四、結(jié)語 </b></p><p>　　景觀設(shè)計(jì)有很多手法，校園景觀更注重內(nèi)涵和生態(tài)，本案例在設(shè)計(jì)中充分考慮職業(yè)院校

19、學(xué)生人群的特點(diǎn)，莘莘學(xué)子，求知向上。設(shè)計(jì)上采用了景觀多樣性即生態(tài)系統(tǒng)理念，符合環(huán)境優(yōu)美，人與自然和諧并存的思想，景觀構(gòu)成中融入了文化、藝術(shù)、生態(tài)元素，在植物配置上也考慮了植物學(xué)課程內(nèi)容，體現(xiàn)了職業(yè)院校的特色。該設(shè)計(jì)完成后得到校方的認(rèn)可，項(xiàng)目完成后達(dá)到了預(yù)期的效果。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　1、景觀生態(tài)學(xué) 徐化成主編. 中國

20、林業(yè)出版社. 1996. </p><p>　?。?、景觀生態(tài)學(xué)理論、方法及應(yīng)用 （R. Forman & M. Godron 著）肖篤寧主編. 中國林業(yè)出版社. 1991. </p><p>　　３、生態(tài)工程 云正明等著. 氣象出版社.1998. </p><p>　?。?、景觀:文化、生態(tài)與感知 俞孔堅(jiān)著. 科學(xué)出版社. 1998. </p>