信息化教學(xué)設(shè)計(jì)《聽覺器官及其保護(hù)》

1、<p>　　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)《聽覺器官及其保護(hù)》</p><p>　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)的題目為《聽覺器官及其保護(hù)》。該內(nèi)容是中職護(hù)理專業(yè)的核心模塊。本次課授課地點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體實(shí)訓(xùn)室，授課學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)。 </p><p>　　為了使教學(xué)更貼近生活和臨床，我們邀請往屆學(xué)生和行業(yè)專家一起參與教學(xué)設(shè)計(jì)。 </p><p>　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)方面： &l

2、t;/p><p>　　一、教學(xué)資源整合：本次課內(nèi)容選自中職國規(guī)教材《生理學(xué)基礎(chǔ)》。由于聽覺器官的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能抽象，對于剛接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)、沒有任何職業(yè)崗位概念的中職一年級(jí)學(xué)生來說，很難理解。 </p><p>　　針對上述分析，本次課整合了耳的解剖結(jié)構(gòu)、耳的聽覺功能、聽力的影響因素及保護(hù)措施，開發(fā)并充分應(yīng)用了人體生理精品課程網(wǎng)站、Flash動(dòng)畫、三維仿真、視頻案例等信息技術(shù)與資源，為學(xué)生營造自主

3、探究、相互交流、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。 </p><p>　　二、教學(xué)目標(biāo)確定：根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面確定本次課的教學(xué)目標(biāo)如下： </p><p>　　1.了解耳的結(jié)構(gòu)； </p><p>　　2.熟悉耳的聽覺功能； </p><p>　　3.掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施； </p>

4、<p>　　4.設(shè)計(jì)預(yù)防耳病的健康及宣傳活動(dòng)。 </p><p>　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施；難點(diǎn)為熟悉耳的聽覺功能。 </p><p>　　三、教學(xué)過程實(shí)施：在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以“臨床案例”為載體，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為主線，將2學(xué)時(shí)的內(nèi)容設(shè)置以下四個(gè)環(huán)節(jié)： </p><p>　

5、?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境：首先，通過播放一段經(jīng)過消音處理的視頻來創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生思考。同時(shí)明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)為：了解耳的結(jié)構(gòu)、熟悉耳的功能、掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施。 </p><p>　?。ǘ?shí)施任務(wù)：在進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生圍繞電子任務(wù)單，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 </p><p>　　任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu) </p><p>　　學(xué)生通過Flash交互動(dòng)畫，探究耳的

6、結(jié)構(gòu)；通過互動(dòng)拼圖游戲，增強(qiáng)趣味性，鞏固知識(shí)。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生完成的情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師借助系統(tǒng)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度與教學(xué)策略。學(xué)生在完成拼圖后才能進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　任務(wù)二：熟悉耳的功能 </p><p>　　耳的主要功能是聽覺，是本次課的教學(xué)難點(diǎn)。而聲波傳至內(nèi)耳引起聽覺的過程非常抽象，我們通過三維仿真技術(shù)，突破這一教學(xué)難點(diǎn)。該三維仿真技

7、術(shù)呈現(xiàn)了聲波從外耳經(jīng)中耳到內(nèi)耳，從而引起聽覺的整個(gè)過程。這樣就將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生看不見、摸不著，很難想象的抽象知識(shí)形象化、直觀化，有效地化解了本次課的教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)聲波傳導(dǎo)過程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)導(dǎo)致我們的聽覺異常。所以， </p><p>　　任務(wù)三：掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施，是本次課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生主要通過以下四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。 </p><p>　　首先通過體驗(yàn)音頻、觀看動(dòng)畫

8、，直接感知不同音量對聽覺細(xì)胞的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生正確使用耳機(jī)及在噪音環(huán)境下用耳塞或耳罩對耳進(jìn)行防護(hù)。 </p><p>　　接著，觀看視頻，真實(shí)感受不良因素對聽力的影響。通過“飛機(jī)迅速上升時(shí)耳會(huì)脹痛”這一實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析其產(chǎn)生機(jī)制，并討論緩解耳脹痛的方法。 </p><p>　　借助遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)，發(fā)揮我校多年校院合作辦學(xué)優(yōu)勢，將臨床一線的專家請進(jìn)課堂，給學(xué)生講解耳聾的影響

9、因素及保護(hù)措施，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空。 </p><p>　　最后，通過測試游戲，鞏固知識(shí)。該游戲要求學(xué)生能夠?qū)⒊Ｒ姷挠绊懬嗄耆思爸欣夏耆寺犃Φ囊蛩嘏c相應(yīng)的疾病正確選配，配對成功，系統(tǒng)會(huì)給與相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如壓力過大會(huì)導(dǎo)致鼓膜穿孔等。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了知識(shí)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 </p><p>　　以上所有內(nèi)容均整合到由我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)《人體生理學(xué)》精品課程網(wǎng)站上，以利于學(xué)生進(jìn)行課前

10、預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固，利用該網(wǎng)站學(xué)生還可以進(jìn)行“在線留言”、“在線測試”等活動(dòng)。 </p><p>　?。ㄈ┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)：學(xué)生在完成以上任務(wù)的學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)及時(shí)了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；同時(shí)也能了解每個(gè)學(xué)生的在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)的滯后性及難以保存等問題。 </p><p>　?。ㄋ模┩卣固岣撸簽榱伺囵B(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用的能力，考慮到學(xué)生之

11、間的個(gè)體差異，我們設(shè)計(jì)了“制定護(hù)理措施”、“健康宣教”及“志愿者服務(wù)活動(dòng)”等不同內(nèi)容供學(xué)生選擇參與。學(xué)生課后以小組為單位完成拓展任務(wù)，并將成果上傳至網(wǎng)站，以利于資源共享及評(píng)價(jià)。這樣就將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空由課堂拓展到課外，由教室拓展到醫(yī)院和社區(qū)。 </p><p>　　四、教學(xué)效果反饋：整個(gè)教學(xué)過程由一段經(jīng)過消音處理的視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過3D MAX、FLASH交互動(dòng)畫等多種信息技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動(dòng)畫、連線等多項(xiàng)信息資源，