浙江高等教育服務(wù)貿(mào)易研究【開(kāi)題報(bào)告】

1、<p><b>　　開(kāi)題報(bào)告</b></p><p>　　浙江高等教育服務(wù)貿(mào)易研究</p><p><b>　　一、立論依據(jù)</b></p><p>　　1.研究意義、預(yù)期目標(biāo)</p><p>　　隨著全球化水平的增加，對(duì)知識(shí)和信息技術(shù)的需求也在大幅增長(zhǎng)，因此教育服務(wù)貿(mào)易方面也必然會(huì)有大幅

2、度的提升，教育服務(wù)貿(mào)易逐步成為國(guó)際貿(mào)易中一個(gè)重要的新興領(lǐng)域。然而當(dāng)前，不論是中國(guó)還是浙江省的高校，在國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易這一塊上，還遠(yuǎn)落后于其它發(fā)達(dá)國(guó)家，教育服務(wù)貿(mào)易逆差問(wèn)題嚴(yán)重，究其原因有很多，如教育質(zhì)量總體水平不高，法制體系不完善，國(guó)際化程度低等。雖然問(wèn)題很多，但與此同時(shí)，全球化也給浙江省高等教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。</p><p>　　浙江省作為教育發(fā)展程度較高的省份之一，在高等教育服務(wù)貿(mào)易方面需面臨

3、更嚴(yán)峻的形勢(shì)。如何解決浙江高等教育服務(wù)貿(mào)易存在的種種弊病，如何面對(duì)全球化帶來(lái)的種種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及最終如何提升浙江省高等教育服務(wù)貿(mào)易的水平?通過(guò)對(duì)當(dāng)前浙江省高等教育服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀的研究，把握浙江省中外合作辦學(xué)、外國(guó)留學(xué)生、外國(guó)文教外籍老師的聘請(qǐng)及其它教育服務(wù)貿(mào)易有關(guān)的各方面的情況，從而根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)提高浙江省高等教育服務(wù)貿(mào)易提出自己的建議。</p><p><b>　　2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀</b&g

4、t;</p><p>　　2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀</p><p>　　2.1.1 服務(wù)貿(mào)易的概念</p><p>　　國(guó)際上服務(wù)貿(mào)易的概念最早出現(xiàn)在1972年9月經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD)提出的《高級(jí)專(zhuān)家對(duì)貿(mào)易和有關(guān)問(wèn)題報(bào)告》中。1974年美國(guó)在其《1974年貿(mào)易法》第301條款中首次使用了“世界服務(wù)貿(mào)易”這個(gè)概念。而“國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易”的權(quán)威定義是由1993年關(guān)

5、貿(mào)總協(xié)定烏拉圭回合簽署的《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》提出來(lái)的：</p><p><b>　　服務(wù)貿(mào)易指：</b></p><p>　?、?gòu)囊怀蓡T的國(guó)境向另一成員的國(guó)境提供服務(wù)；</p><p>　　②從一成員的國(guó)境向另一成員的服務(wù)消費(fèi)者提供服務(wù)；</p><p>　?、弁ㄟ^(guò)一成員的（服務(wù)提供實(shí)體）法人在另一成員的商業(yè)存在（comm

6、ercial presence）提供服務(wù)。</p><p>　?、苡梢怀蓡T的自然人在另一成員境內(nèi)提供服務(wù)；</p><p>　　這個(gè)定義已成為“國(guó)際服務(wù)貿(mào)易”的權(quán)威性定義，被各國(guó)普遍接受。</p><p>　　2.1.2 高等教育服務(wù)貿(mào)易的概念</p><p>　　高等教育服務(wù)貿(mào)易又稱(chēng)高等教育國(guó)際化，按照聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際大會(huì)聯(lián)合會(huì)的定義，

7、高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)際、跨文化的觀(guān)點(diǎn)與大學(xué)的教育工作、科研工作和社會(huì)服務(wù)主要功能相結(jié)合的過(guò)程，基本含義是跨國(guó)界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作，即一個(gè)國(guó)家面向世界發(fā)展本國(guó)高等教育的思想理論、國(guó)際化活動(dòng)及與其他國(guó)家開(kāi)展的交流與合作活動(dòng)。</p><p>　　在《教育服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》一覽表總則及《中心產(chǎn)品分類(lèi)》表中的定義和范圍分2 類(lèi)：第一類(lèi)是中學(xué)后技術(shù)職業(yè)教育服務(wù)。包括各種不同的學(xué)科課程服務(wù), 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的

8、教授以及相應(yīng)的理論知識(shí)的指導(dǎo)。第二類(lèi)是其他高等教育服務(wù)。使學(xué)生獲得大學(xué)學(xué)位或相等學(xué)歷的教育服務(wù)，由大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校提供。課程不僅強(qiáng)調(diào)理論的教授，而且為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)作好準(zhǔn)備。</p><p>　　2.1.3 高等教育服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀及趨勢(shì)的研究</p><p>　　薩伊在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》一書(shū)中指出，無(wú)形產(chǎn)品（服務(wù)）同樣是人類(lèi)勞動(dòng)的果實(shí)，是資本的產(chǎn)物?；诖耍_伊對(duì)無(wú)形產(chǎn)品（服務(wù)）進(jìn)行了分類(lèi)。而

9、現(xiàn)在被經(jīng)濟(jì)學(xué)家廣泛采用的定義出由希爾在1977年提出的。他指出：一項(xiàng)服務(wù)生產(chǎn)活動(dòng)是這樣一種活動(dòng)，即生產(chǎn)者的活動(dòng)會(huì)改善其他一些經(jīng)濟(jì)單位的狀況。這種改善可以采取消費(fèi)單位所擁有的一種商品或一些商品的物質(zhì)變化形式，另一方面，改善也可以關(guān)系到某個(gè)人或一批人的肉體或精神狀態(tài)。隨便在哪一種情形下，服務(wù)生產(chǎn)的顯著特點(diǎn)是，生產(chǎn)者不是對(duì)其商品或本人增加價(jià)值，而是對(duì)其他某一經(jīng)濟(jì)單位的商品或個(gè)人增加價(jià)值。Knight對(duì)GATS中的教育服務(wù)貿(mào)易條款做了詳盡闡述，

10、同時(shí)分析了GATS對(duì)高等教育帶來(lái)的影響以及在教育服務(wù)貿(mào)易中政府、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變等等（Knight，2002）。巴塞爾大學(xué)和瑞士大學(xué)的教授Raymond Saner和Sylvie Fasel詳細(xì)分析了教育服務(wù)貿(mào)易自由化的主要壁壘并提出了未來(lái)教育服務(wù)貿(mào)易談判的構(gòu)想（Raymond Saner；Sylvie Fasel，2003）。Knight認(rèn)為在當(dāng)時(shí)高等教育已出現(xiàn)了商業(yè)化、私有化、市場(chǎng)化、自由化及全球化的趨勢(shì)，所以急需GATS</p

11、><p>　　2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀</p><p>　　2.2.1 對(duì)我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易的研究現(xiàn)狀</p><p>　?。?）從教育服務(wù)貿(mào)易的相關(guān)概念入手的一些研究。鄔志輝從GATS文本解讀入手，闡釋了教育服務(wù)、教育服務(wù)貿(mào)易、教育服務(wù)貿(mào)易壁壘的含義與范圍，分析了世界對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易的態(tài)度和我們的立場(chǎng)（鄔志輝，2003）。靳希斌從教育服務(wù)理論來(lái)源，教育服務(wù)的主要特性，學(xué)校教育

12、服務(wù)優(yōu)勢(shì)的形成，教育服務(wù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值四個(gè)方面對(duì)高等教育服務(wù)貿(mào)易理論的內(nèi)涵及特性進(jìn)行了探討(靳希斌，2003）。姚震祥，陳世瑛從全球經(jīng)濟(jì)一體化、服務(wù)貿(mào)易全球化、高等教育國(guó)際化的視角，探討了服務(wù)貿(mào)易、教育服務(wù)的概念內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，對(duì)高等教育服務(wù)貿(mào)易的理論內(nèi)涵、目標(biāo)內(nèi)涵以及過(guò)程內(nèi)涵及其特性進(jìn)行了探討（姚震祥；陳世瑛，2004）。</p><p>　?。?）從法律角度對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易的一些研究。魏艷茹通過(guò)分析高等教育服務(wù)貿(mào)

13、易的國(guó)際法規(guī)制帶來(lái)的影響及當(dāng)前國(guó)際現(xiàn)狀，從而分析當(dāng)前我國(guó)在高等教育服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)及我國(guó)相應(yīng)的法律對(duì)策（魏艷茹，2008）。盧川在對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易做了法律方面的一些研究，分析了我國(guó)在對(duì)規(guī)則概念研究多，對(duì)一般教育服務(wù)法律理論及教育服務(wù)法律的個(gè)案研究少，邏輯推理多，實(shí)證分析少的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)高等教育服務(wù)貿(mào)易的法律所存在的不足，提出相應(yīng)的對(duì)策（盧川，2010）。</p><p>　?。?）從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面對(duì)我國(guó)高等

14、教育服務(wù)貿(mào)易的一些研究。張亞提出，影響高等教育產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素或稱(chēng)決定高等教育服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的因素包括:生產(chǎn)要素、需求要素、組織效率、政府政策和文化傳統(tǒng)五個(gè)方面（張亞，2006）。金陶陶從影響我國(guó)高等教育服務(wù)貿(mào)易國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)因素入手，通過(guò)總體分析、結(jié)構(gòu)分析、供給分析、需求分析、產(chǎn)業(yè)分析等手段，分析現(xiàn)狀，并提出提升其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)對(duì)策（金陶陶，2009）。</p><p>　?。?）從我國(guó)高等教育服務(wù)貿(mào)易的

15、發(fā)展及對(duì)策方面的一些研究。楊娟提出我國(guó)需要充分利用各種內(nèi)外部環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)增加高等教育要素投入，有針對(duì)性地發(fā)展各種形式的教育服務(wù)貿(mào)易，擴(kuò)大出口，縮小差距（楊娟，2006）。孫西河，鄭小娟，吳庭萬(wàn)發(fā)現(xiàn)我國(guó)高等教育服務(wù)貿(mào)易近年來(lái)增長(zhǎng)較快，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比在各個(gè)方面仍處于明顯劣勢(shì)，貿(mào)易逆差嚴(yán)重。在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議，需要充分利用各種內(nèi)外部環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)增加高等教育要素投入，有針對(duì)性地發(fā)展各種形式的教育服務(wù)貿(mào)易,擴(kuò)大出口，縮小

16、差距（孫西河；鄭小娟；吳庭萬(wàn)，2007）。</p><p>　　2.2.2 對(duì)浙江省教育服務(wù)貿(mào)易的研究現(xiàn)狀</p><p>　　任建平針對(duì)浙江省高等教育國(guó)際化這一重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，運(yùn)用SWOT方法，對(duì)浙江省高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、威脅、挑戰(zhàn)做出了深入的分析，并提出了相應(yīng)的策略建議（任建平，2006）。馬丁通過(guò)對(duì)浙江與瑞士這兩個(gè)完全不同的地區(qū)的高等教育情況的比較分析，從中找出浙江高等教

17、育發(fā)展中存在的問(wèn)題，并取瑞士高等教育之長(zhǎng)為我省所用（馬丁，2007）。劉堯通過(guò)對(duì)浙江高等教育均衡發(fā)展的認(rèn)識(shí)情況，分析存在的相關(guān)問(wèn)題，并從地市間高等教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)間高等教育均衡發(fā)展、高校間高等教育均衡發(fā)展三個(gè)方面，分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出未來(lái)我省均衡發(fā)展的規(guī)劃及思考（劉堯，2009）。</p><p>　　2.2.3 對(duì)其它省份教育服務(wù)貿(mào)易的研究現(xiàn)狀</p><p>　　任麗萍認(rèn)為湖南省高

18、等教育服務(wù)貿(mào)易的理論研究和實(shí)證研究相對(duì)滯后，提出制約湖南省高等教育外事發(fā)展的因素，并在此基礎(chǔ)上提出發(fā)展湖南省高等教育服務(wù)貿(mào)易的意義。（任麗萍，2008）。逯憶調(diào)查了河南省高等教育境外消費(fèi)服務(wù)貿(mào)易的現(xiàn)狀，存在留學(xué)生數(shù)量偏低、學(xué)科專(zhuān)業(yè)分布不均衡、學(xué)歷層次不高、扶持留學(xué)生教育具體措施欠缺等問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)的對(duì)策建議（逯憶，2009）。王娟，黃陽(yáng)堅(jiān)分析了廣西高等教育服務(wù)貿(mào)易的特征自身的優(yōu)勢(shì)，從而提出可以通過(guò)建立嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系、開(kāi)發(fā)

19、潛在市場(chǎng)、加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的教育與管理、開(kāi)發(fā)多種高教服務(wù)貿(mào)易模式等途徑,加快廣西高等教育的國(guó)際化步伐（王娟；黃陽(yáng)堅(jiān)，2009）。</p><p>　　綜上所述，相對(duì)于服務(wù)業(yè)中的其他產(chǎn)業(yè)，理論界對(duì)地區(qū)性高等教育服務(wù)業(yè)的研究還不夠多，特別是浙江，專(zhuān)門(mén)針對(duì)高等教育服務(wù)貿(mào)易的研究很少。本文正是基于這一缺陷從多個(gè)角度系統(tǒng)分析浙江省高等教育服務(wù)貿(mào)易的現(xiàn)狀，并將相關(guān)因素進(jìn)行實(shí)證分析，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，提出提高本省高等教育服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力

20、的相關(guān)對(duì)策。</p><p><b>　　3.參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]張亞．高等教育服務(wù)貿(mào)易理論與政策研究[M]．北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2009．</p><p>　　[2]靳希斌．國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易研究：理論、規(guī)則與行動(dòng)[M]．福建：福建教育出版社，2005．</p><p>　　[3]沈明其．國(guó)際服

21、務(wù)貿(mào)易學(xué)[M]．海南：南海出版社，2005．</p><p>　　[4]楊肖敏．改革開(kāi)放30年來(lái)我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r及政策探討[J]．中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）．</p><p>　　[5]張亞．高等教育服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決定因素[J]．天津市教科院學(xué)報(bào)，2006（6）．</p><p>　　[6]姚震祥，陳世瑛．高等教育服務(wù)貿(mào)易內(nèi)涵論[J]．華東經(jīng)濟(jì)管理，

22、2004（18）．</p><p>　　[7]王娟，黃陽(yáng)堅(jiān)．廣西開(kāi)展國(guó)際高等教育服務(wù)貿(mào)易的現(xiàn)狀、特征及對(duì)策[J]．廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（31）．</p><p>　　[8]李欣亮，王玉，譚振鵬．國(guó)際法視野下我國(guó)高等教育服務(wù)貿(mào)易存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]．科技信息，2010（10）．</p><p>　　[9]魏艷茹．國(guó)際法視野中的高等教育服務(wù)貿(mào)易自由化[J]．廣西大學(xué)

23、學(xué)報(bào)，2008（30）．</p><p>　　[10]廖萬(wàn)紅．國(guó)際貿(mào)易視野中的高等教育服務(wù)貿(mào)易研究[J]．廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（30）．</p><p>　　[11]逯憶．河南高等教育境外消費(fèi)服務(wù)貿(mào)易的研究[J]．南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）．</p><p>　　[12]鄧世榮．江蘇高等教育服務(wù)貿(mào)易的市場(chǎng)構(gòu)成與發(fā)展對(duì)策[J]．中國(guó)電力教育，2009（11

24、）．</p><p>　　[13]王吉花．提升我國(guó)高等教育服務(wù)貿(mào)易國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策思考[J]．企業(yè)家天地下半月刊，2009（6）．</p><p>　　[14]劉欣，康曼紅．我國(guó)高等教育服務(wù)貿(mào)易國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]．當(dāng)代教育論壇，2007（8）．</p><p>　　[15]姚震祥．浙江省教育服務(wù)貿(mào)易的現(xiàn)狀及發(fā)展前景[J]．浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）

25、．</p><p>　　[16]楊娟．中國(guó)高等教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展對(duì)策分析[J]．時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2006（4）．</p><p>　　[17]孫西河，鄭曉娟，吳庭萬(wàn)．中國(guó)高等教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展研究[J]．華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（9）．</p><p>　　[18]靳希斌．論教育服務(wù)及其價(jià)值[J]．教育研究，2003（1）．</p><p>　　[

26、19]鄔志輝．WTO教育服務(wù)貿(mào)易的主要規(guī)則解析[J]．外國(guó)教育研究，2003（30）．</p><p>　　[20]盧川．GATS下我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易法律問(wèn)題研究概況[J]．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（8）．</p><p>　　[21]廖萬(wàn)紅．國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易相關(guān)基礎(chǔ)理論探討[J]．商業(yè)時(shí)代，2008（18）．</p><p>　　[22]馬?。憬c瑞士高等教育比較[J]

27、．杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）．</p><p>　　[23]于淑娟．浙江高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性研究[J]．科學(xué)時(shí)代，2007（1）．</p><p>　　[24]肖海，劉芳．發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)及中國(guó)對(duì)策[J]．江西教育科研， 2007（6）．</p><p>　　[25]任建平．浙江省高等教育國(guó)際化策略研究[D]．浙江：浙江大學(xué)，2006．&

28、lt;/p><p>　　[26]任麗萍．湖南省高等教育服務(wù)貿(mào)易研究[D]．湖南：湖南師范大學(xué)，2008．</p><p>　　[27]金陶陶．中國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)力分析及對(duì)策研究[D]．重慶：重慶大學(xué)，2009．</p><p>　　[28]Raymond Saner and Sylvie Fasel．Negotiating Trade in Educational

29、Services within the WTO/GATS Context[J]．Aussenwirtschaft，2003（59）．</p><p>　　[29]Jane Knight．GATS-Higher Education Implications，Opinions And Questions[EB/OL]． </p><p>　　http://web. uni-marburg. d

30、e，2002. 10. 11．</p><p>　　[30]Jane Knight．A Guide to the Implications of the General Agreement on Trade in Services （GATS）for Cross-border Education[EB/OL]．http://unesdoc. unesco. org，2006. 10. 18．</p>

31、<p><b>　　二、研究方案 </b></p><p>　　1.主要研究?jī)?nèi)容（或預(yù)期章節(jié)安排）</p><p>　　1高等教育服務(wù)貿(mào)易概述</p><p>　　1.1高等教育服務(wù)貿(mào)易相關(guān)概念</p><p>　　1.2高等教育服務(wù)貿(mào)易的理論支持</p><p>　　2浙江省高等教育

32、服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口狀況</p><p>　　2.1浙江省留學(xué)生教育（境外消費(fèi)）狀況</p><p>　　2.2浙江省合作辦學(xué)（商業(yè)存在）狀況</p><p>　　2.3 浙江省跨國(guó)遠(yuǎn)程教育（跨境交付）狀況</p><p>　　2.4浙江省外國(guó)專(zhuān)家的聘請(qǐng)及老師的境外培訓(xùn)（自然人流動(dòng)）狀況</p><p>　　3浙江發(fā)展高等教

33、育服務(wù)貿(mào)易的SWOT分析</p><p>　　3.1優(yōu)勢(shì)(strength)</p><p>　　3.2劣勢(shì)(weakness)</p><p>　　3.3機(jī)會(huì)(opportunity)</p><p>　　3.4威脅(threat)</p><p>　　4提升浙江省高等教育服務(wù)貿(mào)易水平的建議</p>&

34、lt;p>　　2.實(shí)施方案和進(jìn)度計(jì)劃</p><p>　　實(shí)施方案：本文研究的重點(diǎn)是浙江省高等教育服務(wù)貿(mào)易的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)分析浙江省在高等教育國(guó)際化中存在的主要問(wèn)題及所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而提出相應(yīng)的措施。</p><p>　　通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)，維普網(wǎng)等查找相關(guān)的文獻(xiàn)；關(guān)于浙江省高等教育預(yù)付貿(mào)易中中外合作辦學(xué)情況、來(lái)華留學(xué)生情況、浙江省出國(guó)留學(xué)情況等的數(shù)據(jù)資料，主要通過(guò)統(tǒng)計(jì)年鑒、相關(guān)

35、政府部門(mén)、統(tǒng)計(jì)部門(mén)的網(wǎng)站獲得。</p><p><b>　　進(jìn)度計(jì)劃：</b></p><p>　　第6學(xué)期第19-20周至第7學(xué)期第1-5周：完成畢業(yè)論文選題。</p><p>　　第7學(xué)期第6-12周：完成外文翻譯、文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)；參加開(kāi)題答辯。</p><p>　　第7學(xué)期第13-14周：撰寫(xiě)論文詳細(xì)提綱

36、，經(jīng)導(dǎo)師批閱，反復(fù)修改。</p><p>　　第7學(xué)期第15-20周：寫(xiě)作畢業(yè)論文，完成初稿。</p><p>　　第7學(xué)期寒假：結(jié)合畢業(yè)論文選題開(kāi)展調(diào)查研究。</p><p>　　第8學(xué)期第1-2周：修改、完善畢業(yè)論文，完成二稿。</p><p>　　第8學(xué)期第3-6周：修改、完善畢業(yè)論文，完成定稿。</p><p>