淺析在數(shù)控專業(yè)課程中學(xué)生素質(zhì)教育的方法和途徑的研究與實(shí)踐_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  淺析在數(shù)控專業(yè)課程中學(xué)生素質(zhì)教育的方法和途徑的研究與實(shí)踐</p><p>  論文關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 素質(zhì) 教育 </p><p>  論文摘要:本文在對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上,調(diào)查和分析當(dāng)前高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀,闡述了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,探討加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育,提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑與措施。 </p><p&g

2、t;  素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,它是依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力及促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育的工作重點(diǎn)是促進(jìn)人的全面發(fā)展和提高人的綜合素質(zhì)。 </p><p>  一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特征 </p>&l

3、t;p>  2001年6月,中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”從上面的表述可以看出,素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富,素質(zhì)教育過(guò)程中,尊重學(xué)生的主體地位、主動(dòng)精神和個(gè)性差異,注重形成健全的人格。 </p><

4、;p>  素質(zhì)教育具有鮮明的特征,一是具有時(shí)代性。素質(zhì)教育要緊緊圍繞實(shí)施科教興國(guó)和人才興國(guó)戰(zhàn)略,緊緊跟上數(shù)控技術(shù)發(fā)展的最新時(shí)代,為適應(yīng)數(shù)控的發(fā)展而開(kāi)展素質(zhì)教育。二是具有全體性。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生,強(qiáng)調(diào)要為全體學(xué)生開(kāi)展教育。三是具有綜合性。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。四是具有主體性。關(guān)注素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性,個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展開(kāi)展教育。五是具有長(zhǎng)效性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力

5、。促進(jìn)和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展開(kāi)展教育。 </p><p>  二、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀 </p><p>  對(duì)于素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵以及實(shí)施途徑等方面,人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還比較模糊,在素質(zhì)教育的工作中難免存在一些誤區(qū),特別是從許多高職院校的素質(zhì)教育開(kāi)展情況來(lái)看,滯后現(xiàn)象尤為明顯。而且,高職學(xué)生的自我意識(shí)太強(qiáng)、自我管理意識(shí)差以及綜合素質(zhì)較差的特點(diǎn),導(dǎo)致在高職院校開(kāi)展素質(zhì)教育工作的難度很大。高職院校的

6、素質(zhì)教育工作應(yīng)如何定位、如何開(kāi)展已成為目前教育界的一個(gè)難題。 </p><p>  三、素質(zhì)教育培養(yǎng)方法與途徑 </p><p>  我院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)在2001年被評(píng)為國(guó)家級(jí)示范性試點(diǎn)專業(yè)。專業(yè)設(shè)置之初就根據(jù)當(dāng)?shù)氐膰?guó)有企業(yè)數(shù)控設(shè)備使用現(xiàn)狀和需求,在專業(yè)設(shè)置中注重了素質(zhì)教育的培養(yǎng)方法和內(nèi)容。 </p><p>  1、通過(guò)社團(tuán)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生身心承受能力。 &

7、lt;/p><p>  增強(qiáng)高職學(xué)生的身體素質(zhì),尤其是增強(qiáng)心理素質(zhì)高職學(xué)生的健康應(yīng)包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。目前多數(shù)高校通過(guò)體育課,組織運(yùn)動(dòng)會(huì),興趣社團(tuán)等形式較好地完成了增強(qiáng)高職學(xué)生身體素質(zhì)的要求,但是心理健康教育的內(nèi)容和方法甚少被注意或者被忽略,大學(xué)階段是人格發(fā)展世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,但由于身心發(fā)展尚未完全成熟,自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng),復(fù)雜的自身和社會(huì)問(wèn)題,往往容易引發(fā)心理障礙或心理疾病。增強(qiáng)高職學(xué)生的心

8、理素質(zhì),主要通過(guò)集體活動(dòng)的教學(xué)方式,集體活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和治療心理障礙的作用通過(guò)集體活動(dòng),發(fā)揮他們的主體作用,讓高職學(xué)生在活動(dòng)中接受心理健康教育,不斷提高其自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的能力。 </p><p>  2、第三學(xué)期,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。 </p><p>  目前,高職學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱,尤其是實(shí)際工作能力較差,這主要是因?yàn)槲覈?guó)的高職教育在課程設(shè)置上往往側(cè)

9、重于理論知識(shí)傳授,缺乏對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng),脫離教育實(shí)際需要,即使是實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí),也是淺嘗輒止,幾乎流于見(jiàn)習(xí)形式,造成了理論課程過(guò)多實(shí)踐課程過(guò)少的狀況。因此,制定在企業(yè)開(kāi)展第三學(xué)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),引導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)踐。 </p><p>  首先,社會(huì)實(shí)踐要與高職學(xué)生理想信念教育相結(jié)合,使社會(huì)實(shí)踐成為高職學(xué)生樹(shù)立理想磨礪意志鍛煉自我的重要場(chǎng)所。 </p><p>  其次,社會(huì)實(shí)踐要與專業(yè)技

10、能學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓高職學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐掌握本專業(yè)的實(shí)用技術(shù)再次,社會(huì)實(shí)踐還要與提高高職學(xué)生就業(yè)能力創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)相結(jié)合,通過(guò)安排畢業(yè)生到相關(guān)企業(yè)單位實(shí)習(xí),使之更好地了解自我接受鍛煉,為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。 </p><p>  另外,可以通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人士或先前的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校作報(bào)告等形式,向高職學(xué)生傳授實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并且鼓勵(lì)高職學(xué)生與有關(guān)人士進(jìn)行交流,獲取他人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于專業(yè)知識(shí)水平,技能水平比較差的高職學(xué)生,要特別要加強(qiáng)

11、這個(gè)環(huán)節(jié)。 </p><p>  3、通過(guò)各種競(jìng)賽,提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。 </p><p>  目前,我國(guó)高職教育將過(guò)于重視他們的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng),甚至造成了專業(yè)知識(shí)課程過(guò)深過(guò)剩過(guò)專過(guò)窄,而其他基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識(shí)則不連貫不完整,缺乏除專業(yè)知識(shí)外的其他人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí),于是很多高職學(xué)生不能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,并且應(yīng)用到實(shí)際工作中去。高素質(zhì)高職學(xué)生應(yīng)具備一定的

12、文化素養(yǎng),即人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)文化素養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。 </p><p>  恰當(dāng)選擇素質(zhì)教育途徑,全方位實(shí)施素質(zhì)教育。把課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng),突破了傳統(tǒng)的概念,內(nèi)涵不斷擴(kuò)展,并延伸到崗位、企業(yè)及社會(huì),具體培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)情感、態(tài)度,訓(xùn)練技能技巧,傳授知識(shí)等組織形式,是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要途徑。因此,素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)在課堂。 </p><p>  另外

13、,實(shí)踐課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式,加強(qiáng)課外興趣小組和第二課堂活動(dòng)工作,在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí),充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的其它興趣與特長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間,尤其是假期參加社會(huì)實(shí)踐,使他們及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力,也增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)程度。既培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞、謙虛好學(xué)精神,也鍛煉了學(xué)生勤儉節(jié)約和與人合作的精神。學(xué)生回到學(xué)校后,更能清楚自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)能力極大加強(qiáng),也為學(xué)生畢業(yè)后及

14、早就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。 </p><p><b>  參考文獻(xiàn): </b></p><p>  [1] 吳寧樂(lè). 高職學(xué)生綜合素質(zhì) 現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施 (J).高教高職研究,2007(6); </p><p>  [2] 孫曉霞. 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究 (J).中國(guó)成人教育,2008(11); </p><p>  

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