教師師德培養(yǎng)重在踐行

1、<p>　　教師師德培養(yǎng)重在踐行</p><p>　　摘要：加強(qiáng)師德建設(shè)是確保高等教育健康發(fā)展的重要保證。教師隊(duì)伍的師德?tīng)顩r如何將直接影響到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)，學(xué)校要抓住教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格師德規(guī)范要求，逐步把師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在理念和自覺(jué)行動(dòng)，同時(shí)也必須依靠教師自己長(zhǎng)期的努力，在實(shí)踐中不斷自覺(jué)地進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：師德 師愛(ài) 人

2、格 理想 實(shí)踐 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）11-0109-02 </p><p>　　中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出："教師要熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)；要樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性；要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書(shū)育人

3、，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生；要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。"《決定》對(duì)教師素質(zhì)的要求，既是教師師德修養(yǎng)的目標(biāo)，又是教師教育活動(dòng)中要遵循的行為準(zhǔn)則，是學(xué)校師德建設(shè)的方向。教師隊(duì)伍的師德?tīng)顩r如何將直接影響到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)，"師德興則教育興，教育興則民族興

4、"。 </p><p>　　一、當(dāng)前我國(guó)教師師德?tīng)顩r </p><p>　　中華民族在幾千年的教育實(shí)踐中，形成了優(yōu)良的師德，如："當(dāng)師之務(wù)，在于勝理，在于行義"，"學(xué)高為人師、身正為人范"，"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"等等。 在當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中，師德的認(rèn)知能力普遍提高，師德?tīng)顩r的主流是好的。但仍有部分教師對(duì)師德的認(rèn)

5、知水平停留在較低層次，他們視教師工作為謀生的手段，僅僅停留在完成教學(xué)任務(wù)，不出教學(xué)事故階段，缺乏工作熱情和遠(yuǎn)大理想。 </p><p>　　目前我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)變革正處于新舊交替時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，又由于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、分配體制的不健全，使社會(huì)收入分配差距拉大，一些個(gè)體或私營(yíng)主的收入迅速增加，甚至一夜暴富，與之相比教師收入明顯偏低。特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，連教師的工資也難以保證。因此，一旦受到拜金主義、享

6、樂(lè)主義和極端個(gè)人主義思潮的沖擊，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)不熱心本職工作，對(duì)本職工作不盡職盡責(zé)，把主要精力用于校外創(chuàng)收或第二職業(yè)上；有一部分教師經(jīng)不起金錢與物欲的誘惑，以職謀私，利用給學(xué)生訂資料搞回扣，甚至暗示學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行"感情投資"；為了獎(jiǎng)金與名次，教學(xué)生如何作弊，甚至出賣道德，出賣靈魂，嚴(yán)重地影響了教師形象。這些教師的一言一行影響著學(xué)生人格的發(fā)展，并會(huì)指引學(xué)生走上一條自私自利、以權(quán)謀私、道德敗壞的不歸路，在一定程度上給社會(huì)造

7、就了罪惡的根源。師德方面存在許多薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)或多或少地影響了高校的社會(huì)聲譽(yù)、正常秩序、辦學(xué)水平，以及學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)和身心健康成長(zhǎng)。教師作為人類靈魂的工程師，不能喪失對(duì)國(guó)家、民族、時(shí)代的責(zé)任感，因此，我們必須高度重視師德教育。 </p><p>　　二、師德建設(shè)的重要性 </p><p>　　高校必須以德求師，欲培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，必先有德才兼?zhèn)涞慕處煛＂偌訌?qiáng)高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)

8、術(shù)氛圍和制度環(huán)境，提高教師教育質(zhì)量，建設(shè)一支具有強(qiáng)烈使命感、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、理論功底扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)學(xué)術(shù)隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步和科技創(chuàng)新，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要任務(wù)。 </p><p>　　1.師德是提高教師整體素質(zhì)的核心，也是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)高校德育目標(biāo)的基本保證。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱"師德"，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以

9、及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師的道德素質(zhì)是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。由于教師所從事的是教育人、塑造人的事業(yè)，教師不僅以其廣博的知識(shí)才學(xué)教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)以自身的道德水平引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)求知，而且學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。因此，教師道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要。2.師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌?/p>

10、魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)。教師人格是教師在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中形成的情感意志、智能結(jié)構(gòu)、道德意識(shí)和行為的內(nèi)在傾向性。②歷代的教育家提出的"為人師表"、"誨人不倦"、"躬行實(shí)踐"等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。教師的人格、行為是無(wú)聲的教育和最有影響的榜樣，而且對(duì)學(xué)生具有熏陶、感染和潛移默化的示范作用。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身，</p&g

11、t;<p>　　3.師德的核心是愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為"師愛(ài)"，是師德的核心。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。"愛(ài)生如愛(ài)子"是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。然而，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)則更加困難。因此，教師要注意學(xué)生的心理變化，努力成為學(xué)生的良師益友。只有這樣才能讓

12、學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任，建立起良好的師生關(guān)系。要把關(guān)心愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來(lái)，注意通過(guò)多種手段，從思想、品德、學(xué)業(yè)等方面幫助學(xué)生提高全面素質(zhì)。 </p><p>　　三、師德培養(yǎng)的途徑 </p><p>　　教師道德培養(yǎng)不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。學(xué)校要抓住教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格師德規(guī)范要求，逐步把師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在理念和自覺(jué)行動(dòng)，同時(shí)也必須依靠教師自己長(zhǎng)期的努力，在實(shí)踐

13、中不斷自覺(jué)地進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉。 </p><p>　　1.要全面提高教師的思想道德素質(zhì)，樹(shù)立人類靈魂工程師的形象。要從思想教育入手，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和"三個(gè)代表"重要思想，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在教書(shū)育人過(guò)程中堅(jiān)持正確的政治方向；要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行以《教師法》、《教育法》為主要內(nèi)容的法制教育，引導(dǎo)教師做到依法從教，不斷提高師德水平；努力學(xué)

14、習(xí)教師道德理論，樹(shù)立人民教師道德的理想人格，引導(dǎo)教師在新形勢(shì)下樹(shù)立體現(xiàn)時(shí)代要求的全面教育教學(xué)質(zhì)量觀和愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。只有以崇高的理想為目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)自己，才能不為眼前利益所困惑，安貧樂(lè)教，對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求，成為一個(gè)有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師。 　　2.教師要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型的社會(huì)，人們只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具備可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會(huì)位置。教師不能滿足于先學(xué)于學(xué)生，而

15、且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)教師努力學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)，熟練掌握本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教育規(guī)律，通過(guò)多種形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)和各種考核評(píng)比，不斷提高教育教學(xué)水平。所謂"教學(xué)相長(zhǎng)"，教師不但要自身保持一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要</p><p>　　3.教師要"為人師表"，做到身教重于言教。教師首先要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別強(qiáng)調(diào)教師嚴(yán)格自律，以達(dá)到慎獨(dú)的高境界。以身作

16、則，言行一致，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生。教師良好的道德素質(zhì)和高尚的師德風(fēng)范是一種無(wú)聲勝有聲的教育力量，正所謂"其身正，不令而行"，否則，"雖令不從"。所以，每一位教師都應(yīng)從自身做起，真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，用自己的執(zhí)著與獻(xiàn)身精神感染學(xué)生，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)與科學(xué)的神圣感和崇敬感。 </p><p>　　4.充分發(fā)揮典型示范作用，建立健全師德制度和獎(jiǎng)罰機(jī)制，形成督促師德建設(shè)的

17、良好環(huán)境。大力弘揚(yáng)在教書(shū)育人中做出突出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人，在全社會(huì)形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好風(fēng)氣，激發(fā)教師以德修身，以德育人的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師，給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在晉升職稱、崗位聘任等方面予以相應(yīng)的體現(xiàn)；對(duì)違背師德的行為給予批評(píng)，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重、屢教不改、造成惡劣影響的，調(diào)離教師崗位。教師的師德考評(píng)結(jié)果作為教師應(yīng)聘、提薪、晉級(jí)以及評(píng)選各類先進(jìn)的首要條件，嚴(yán)格執(zhí)行"師德一票否決制"。 </

18、p><p>　　5.參加社會(huì)實(shí)踐，投身教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，是教師道德修養(yǎng)的根本途徑。在教師道德修養(yǎng)的過(guò)程中，從教師道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德意志，道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會(huì)實(shí)踐中和教育教學(xué)完成的。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識(shí)自己行為的是與非，辨別善與惡，才能體驗(yàn)到加強(qiáng)道德修養(yǎng)的緊迫性，培養(yǎng)自己良好

19、的教師道德品質(zhì)。只有在實(shí)踐中，才能依靠自己的師德標(biāo)準(zhǔn)去潛移默化的影響每一位學(xué)生，從而在教書(shū)育人中感受到愉悅與成功，在良好的師德中體現(xiàn)自我的存在，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如果只是"閉門(mén)思過(guò)"、"坐而論道"，脫離實(shí)踐去修養(yǎng)，那么教師道德修養(yǎng)就要成為一句空話。 </p><p>　　踐行師德是一種自覺(jué)的意志行為，它建立在自愿的基礎(chǔ)上，依靠的是內(nèi)心的信念。積極地進(jìn)行師德培養(yǎng)，在外界客觀因素的

20、影響下，更主要地是通過(guò)自身不懈地努力，日積月累，長(zhǎng)期的鍛煉，就能夠成為具有良好教師道德修養(yǎng)的教師。由于教育勞動(dòng)效果的長(zhǎng)期性、遲效性，它要求教師要有極大的耐心和毅力，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光面向未來(lái)，努力克服困難，無(wú)私奉獻(xiàn)、嚴(yán)于律已，深入細(xì)致地、持之以恒地做好教育工作。師德建設(shè)是高校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)師德建設(shè)是確保高等教育健康發(fā)展的重要保證。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b>&l