“導學提綱”助我成長

1、<p>　　“導學提綱”助我成長</p><p>　　“導學提綱”中各個環(huán)節(jié)習題的優(yōu)化設(shè)計就是一份高質(zhì)量“導學提綱”的一個重點。“導學提綱”的高效使用成為提高學生學習水平的一個關(guān)鍵。 </p><p>　　一、精心設(shè)計“導學提綱”中的習題、測試題 </p><p><b>　?。ㄒ唬┳灾魈骄?</b></p><p

2、>　　1. 舊知識的回顧 </p><p>　　在學生接受新知之前，考察學生是否具備了與新知有關(guān)的知識與技能，縮短新舊知識之間的距離。 </p><p>　　2．新知識的簡單嘗試 </p><p>　　為了使學生盡可能在課堂45分鐘內(nèi)把所學的知識全部掌握，我們就根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計難度較低，并通過預習就能獨立解決的一些練習題。 </p><p

3、><b>　　3．課堂研討 </b></p><p>　　學生理解和掌握的知識是要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高的，這樣才能內(nèi)化為學生的素質(zhì)，形成學習能力。所以，我認為課堂自主探究部分的例題應注意適度。要注重課內(nèi)例題的基礎(chǔ)性、典型性、坡度性 </p><p>　?。ǘ╈柟绦轮⒄n堂檢測 </p><p>　　課堂練習是課堂教學中的

4、再次反饋活動，要給學生充分的時間思考。所以課堂鞏固練習要適量，保證課堂練習當堂完成。 </p><p>　　在學生進行課堂練習時，教師應巡視，掌握典型錯誤，當堂反饋糾正。要重視學生作業(yè)的規(guī)范性、合理性和獨創(chuàng)性。對學生在自主探究中或課堂研討練習中出現(xiàn)的問題和獨到見解，應及時講評和反饋，對教學進行適時調(diào)控。 </p><p>　　二、“導學提綱”的有效使用 </p><p&

5、gt;　　1．結(jié)合學案 課前預習 </p><p>　　一般是提前一天把學案發(fā)給學生，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把教師設(shè)計的學習目標和知識結(jié)構(gòu)進行一番的思考和探究，對照導學提綱進行預習，一般是要求學生通過預習解決基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。然后把學綱上自己能解決的問題完成，把疑問做好標記，上課時解決而且在課前把學生預習過的學綱收集起來，進行批閱，深入了解學生預習所

6、達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。這樣可培養(yǎng)學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。 </p><p>　　2．小組合作 解決問題 </p><p>　　這一環(huán)節(jié)主要是解決學生在預習過程中的疑問。在課堂上，首先要組織學生交流課前預習情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當?shù)脑u價。通過交流、評價，一方面檢查學生預習情況，督促學生做好預習工作，另一方面是了

7、解學生對學習新課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對性地突出重點、難點。 </p><p>　　3．精講點撥 解難釋疑 </p><p>　　在經(jīng)小組交流后， 問題基本都能解決，但有個別難度較大，學生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，我們可采用兩種方式處理學生的具有普遍意義的疑點。一是點撥：在學生相互討論解決疑點的過程中教師應參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，其它組

8、仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，我們應針對疑難點，快速確定講的內(nèi)容， 抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律， 以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學生的綜合分析能力和解決問題的能力。 </p>

9、<p>　　4．總結(jié)收獲 反思領(lǐng)悟 </p><p>　　導學提綱的第四環(huán)節(jié)的第一個內(nèi)容是學生談收獲，讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容、學習活動進行總結(jié)反思?？商崾緦W生：想一想，本課學習了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？用了哪一些探究方法？通過本節(jié)課學習你得到哪些啟示，還有哪些疑問？學生根據(jù)自學、討論、解答問題情況，進行總結(jié)，反思其過程，并進一步完善歸納，然后將收獲、疑問在學綱上寫下來，當堂交流。這樣能夠逐步引

10、領(lǐng)學生形成反思性學習的良好習慣。 </p><p>　　5．檢測反饋 補償矯正 </p><p>　　導學提綱的第四環(huán)節(jié)的第二個內(nèi)容就是當堂檢測，當堂檢驗學生對所學知識的掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，我們一般是分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對檢測中再次出現(xiàn)的問

11、題，教師除了再次展示解題思路，引導學生突破問題外，還應再補充練習題，引導學生反復進行鞏固性訓練。只有這樣，學生對所學知識才能進行內(nèi)化整理，把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創(chuàng)新性能力。另外，對問題要做到“堂堂清”，“天天清”， 不留疑難題目到下一節(jié)課。 </p><p>　　三、重視“導學提綱”的批閱 </p><p>　　對精心設(shè)計的“導學提綱”，要正確

12、、合理、有效的使用，特別還要加大對“導學提綱”中有關(guān)習題的批閱力度，重視知識的反饋，掌握學生對所學知識成敗的一手材料，以便有的放矢的進行鞏固、訓練。 </p><p>　　1．自主探究部分是要求學生提前預習完成的，教師要在課前全部收齊進行批閱，教師要進行全批全改，全面了解學生在預習時所達到的程度以及存在的有關(guān)問題，充分把握講課的方向和重難點。 </p><p>　　2．課堂練習的題目是當堂

13、進行的活動，在批改上可以是多種多樣的。 </p><p><b>　?、匐S堂面批。 </b></p><p><b>　?、趯W生自批。 </b></p><p><b>　?、坌〗M批改。 </b></p><p>　　3．當堂檢測題是全面反饋學生接受知識的情況，在上課時間充足的