畢業(yè)論文-論物理模型和中學(xué)物理教學(xué)

1、<p>　　學(xué)科分類號(hào) </p><p>　　本 科 畢 業(yè) 論 文(設(shè) 計(jì))</p><p>　　二〇一五年一月十二日</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要3</b></p><p>　　Abstract4&l

2、t;/p><p><b>　　前言5</b></p><p>　　第一章：物理模型的概念以及它的特點(diǎn)和功能6</p><p>　?。ㄒ唬┪锢砟Ｐ偷母攀?</p><p>　?。ǘ┪锢砟Ｐ偷奶攸c(diǎn)6</p><p>　?。ㄈ┪锢砟Ｐ偷墓δ?</p><p>　　第二章

3、：物理學(xué)中物理模型的分類11</p><p>　　第三章：物理模型與中學(xué)物理教學(xué)的聯(lián)系14</p><p>　　第四章：物理模型在教學(xué)中的應(yīng)用15</p><p>　　1.物理模型正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維15</p><p>　　2.物理模型成為了教師傳播知識(shí)和學(xué)生獲取知識(shí)的媒介15</p><p>　　3.物理

4、模型能夠軟化教學(xué)過(guò)程16</p><p>　　第五章：物理模型在物理研究中的意義和應(yīng)用18</p><p>　　1.物理模型在物理研究中的意義18</p><p>　　2.物理模型在物理研究中的應(yīng)用18</p><p>　　第六章：在中學(xué)物理教學(xué)中如何構(gòu)建物理模型20</p><p>　　1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握

5、建立物理模型的方法20</p><p>　　2.模式化構(gòu)建模型步驟20</p><p>　　3.充分利用教學(xué)資源降低構(gòu)建模型的難度20</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)22</b></p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　本文介紹了物理模型概

6、述、特點(diǎn)及其功能，討論了物理學(xué)中物理模型的分類，以及物理模型在物理教學(xué)中的應(yīng)用：正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師傳播知識(shí)和學(xué)生獲取知識(shí)的媒介，軟化教學(xué)過(guò)程。然后，我討論了物理模型在物理研究中的意義和應(yīng)用。最后，我探究了在中學(xué)物理教學(xué)中如何構(gòu)建物理模型。</p><p>　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；模型應(yīng)用；物理模型 </p><p><b>　　Abstract</b>&l

7、t;/p><p>　　In this paper I have described an overview, features and functions of the physical model, discussed classification of physics models in physics as well as the applications of physical models in phys

8、ics Teaching: the right way of guiding students' thinking, the media of teacher disseminating knowledge, Students acquiring knowledge, softened teaching process.Then, I have discussed the meaning and application of p

9、hysical models in physics research. Finally, I explored how to build a physical model</p><p>　　Key words：the teaching of Physics；application of the model；The physical model</p><p><b>　　0引言

10、</b></p><p>　　在中學(xué)這個(gè)階段，物理的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生如何建立起物理模型來(lái)解答物理問(wèn)題的能力。為解決這個(gè)問(wèn)題，建立基礎(chǔ)模型成為了解決物理中的問(wèn)題，是一種必不可少的手段。</p><p>　　在中學(xué)物理中，我們可以通過(guò)建立物理模型，對(duì)諸多形似的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，從而概括出此類問(wèn)題的解決法門，讓學(xué)生能夠在此問(wèn)題上舉一反三，融會(huì)貫通。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“粒子在混合場(chǎng)中

11、的運(yùn)動(dòng)”時(shí),根據(jù)受力分析，我們把電場(chǎng)力和磁場(chǎng)力知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，分析出它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，受力的特點(diǎn)，綜合起來(lái)，并找出它們之間共有的關(guān)系，建立出”粒子在混合場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)“的模型，并解決問(wèn)題。</p><p>　　對(duì)解決物理問(wèn)題的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可一蹴而就。在教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已知問(wèn)題著手，尋找到一些有利條件，從物理的客觀規(guī)律出發(fā)，通過(guò)分析、比較化整為零，由繁到簡(jiǎn)地將物理問(wèn)題成熟的轉(zhuǎn)化成建立的熟悉的物理模

12、型，讓學(xué)生遇到此類問(wèn)題能夠游刃有余，運(yùn)用自如。</p><p>　　為此，在教學(xué)中，通過(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理模型建立來(lái)解決復(fù)雜的物理問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)加深，還可以掌握了解題技巧，舉一反三，融會(huì)貫通，化整為零。對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展創(chuàng)造性思維起到了積極作用。</p><p>　　1物理模型的概念以及它的特點(diǎn)和

13、功能</p><p>　　1.1物理模型的概述</p><p>　　研究物理的問(wèn)題時(shí)，為了使研究的對(duì)象簡(jiǎn)單化，一般使用保持對(duì)象原來(lái)的本身屬性，找到相近的物理模型來(lái)替代它，將其原來(lái)的對(duì)象簡(jiǎn)化，這種理想模型稱之為物理模型。</p><p>　　所以，物理模型是通過(guò)改變?nèi)藗儗?duì)待物理問(wèn)題時(shí)的一種科學(xué)性思維，對(duì)抽象事物的一種簡(jiǎn)化方法。在不改變?cè)谖锢韱?wèn)題中研究的物理事物的本質(zhì)，

14、通過(guò)一種直觀的理想化模型（使物質(zhì)的客觀內(nèi)容與主觀形式統(tǒng)一）的替代來(lái)簡(jiǎn)化人們對(duì)原型事物的認(rèn)識(shí)和研究，反映出了客觀事物的存在性，然后獲得原型事物的屬性。這就是建立物理模型的意義，它在物理學(xué)中是一種常用的方法。</p><p>　　1.2物理模型的特點(diǎn)</p><p>　　1)物理模型具有抽象性</p><p>　　抽象思維是建立物理基礎(chǔ)模型的方法之一，在研究對(duì)象中，通過(guò)

15、更改原對(duì)象出來(lái)的理想模型來(lái)詮釋事物的原有屬性，一目了然地作出對(duì)本態(tài)事物的說(shuō)明。例如：質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷，這些質(zhì)點(diǎn)模型都是一個(gè)沒有大小形狀，只有質(zhì)量（線條）來(lái)代替實(shí)物，并且保持它原有的特點(diǎn)。</p><p>　　2)物理模型具有科學(xué)性</p><p>　　建立物理模型的方法是保持原來(lái)事物的原有屬性，將原有事物的一些問(wèn)題忽略掉，但值得注意的是，這些問(wèn)題不能對(duì)事物的本質(zhì)更改掉，將事物重新塑造，新的事物

16、，不僅能突出事物的本質(zhì)，又能簡(jiǎn)單合理的解決問(wèn)題，是一種理想的近似，具有一定的科學(xué)性。</p><p>　　3)物理模型具有形象性</p><p>　　形象的思維方法也是通過(guò)塑造的物理模型，讓物理模型具有抽象性與形象性。所以在抽象思維與形象思維的共同作用下，對(duì)于模型本身有著既直觀、又形象的特點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)聲學(xué)時(shí)，聲音是如何傳播的，將聲音想象成為一種波的形式，將聲音的傳播特點(diǎn)緊密地結(jié)合起來(lái)，既

17、直觀又形象地反映出聲音傳播的特點(diǎn)。</p><p>　　4)物理模型具有假定性</p><p>　　研究物理問(wèn)題時(shí)，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明物理對(duì)象的客觀性，但實(shí)驗(yàn)之前，都要通過(guò)作出一系列假設(shè)，建立出相關(guān)事物的基礎(chǔ)模型來(lái)探究實(shí)驗(yàn)。例如：牛頓第一定律的建立，牛頓在伽利略等人的基礎(chǔ)下，通過(guò)多次物理實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)物理在理想狀態(tài)下靜止與受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。所以物理假說(shuō)的正確性是要用

18、物理實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)的，并不斷地修補(bǔ)和完善。</p><p>　　5)物理模型具有局限性</p><p>　　在反映研究事物的本質(zhì)特征的時(shí)候具有一定的限制。一切物理模型都具有一頂?shù)氖褂梅秶?。如果我們過(guò)分夸大物理模型，就會(huì)產(chǎn)生一些相對(duì)性的偏差。所以，在看待實(shí)際事物時(shí)，就要具體問(wèn)題具體分析。例如：研究皮帶傳輸皮帶繞軸的運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)，就不能把軸看成質(zhì)點(diǎn)，研究體操運(yùn)動(dòng)員形體上的動(dòng)作時(shí)，也不可以將運(yùn)動(dòng)員看成

19、質(zhì)點(diǎn)，只有當(dāng)研究運(yùn)動(dòng)員參加百米賽跑的速度時(shí)，我們方可將運(yùn)動(dòng)員看成質(zhì)點(diǎn)。那么從中我們就可以知道，皮帶繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，是因?yàn)槠Ю@軸轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，軸上的每一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況各不相同。所以不可以將軸輪看作質(zhì)點(diǎn)，同樣，在我們研究體操運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的每個(gè)動(dòng)作才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，故此時(shí)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體大小，動(dòng)作占主要因素，所以不能將運(yùn)動(dòng)員看作質(zhì)點(diǎn)。而研究參加百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員速度時(shí)，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體、大小與動(dòng)作，這些都成為了次要因素，它們影響力在

20、研究的范圍內(nèi)相對(duì)的來(lái)說(shuō)要小得多，所以此時(shí)可以將運(yùn)動(dòng)員當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)看待。</p><p>　　6)物理模型是需要不斷創(chuàng)新完善的。</p><p>　　古往今來(lái)，我們?nèi)祟惥驮诳茖W(xué)的探索上付出努力：為什么水會(huì)凝結(jié)成冰，為什么每個(gè)人的重量都不一樣等。隨著時(shí)代的推移和進(jìn)步，懷著這個(gè)疑問(wèn)的科學(xué)家們，通過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，在失敗中找原因，經(jīng)過(guò)不懈努力，最后將謎底公布與眾。所以物理學(xué)的發(fā)展需要不斷完善的，在前人的

21、基礎(chǔ)上，在這個(gè)物理學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)河當(dāng)中都需要不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。</p><p>　　1.3物理模型的功能</p><p>　　在物理教學(xué)中，模型的建立對(duì)物理概念、規(guī)律，習(xí)題解析等有著強(qiáng)大的滲透作用。通過(guò)建立的物理模型使學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀拍畹睦斫饧由钣∠?，?duì)物理規(guī)律的掌握熟能生巧，對(duì)建立物理模型來(lái)解決習(xí)題的方法熟練運(yùn)用，讓問(wèn)題能夠化繁為簡(jiǎn)。那么，物理模型的功能主要有以下幾個(gè)方面：</p&g

22、t;<p><b>　　1)化繁為簡(jiǎn)</b></p><p>　　運(yùn)用物理模型可以使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，某些研究的物理問(wèn)題涉及到的因素很多，那么可以通過(guò)將某些次要因素忽略。突出主要因素，那么此時(shí)有利于加強(qiáng)對(duì)物理問(wèn)題深入得到簡(jiǎn)化。例如：在研究物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況往往相當(dāng)復(fù)雜，這時(shí)就可以忽略一些次要因素，將主要因素保留，將物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化。如中學(xué)所學(xué)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中分為了勻速直

23、線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等幾大塊，將多個(gè)分類闡述，通過(guò)建立相對(duì)應(yīng)的物理模型，由淺入深地步入實(shí)際問(wèn)題中，將運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，最后達(dá)到教學(xué)的目的。</p><p>　　2)突出主要問(wèn)題，逼近升級(jí)。</p><p>　　利用物理模型來(lái)研究物理問(wèn)題時(shí)，常常都突出了研究對(duì)象的主要問(wèn)題。這樣在研究物理問(wèn)題時(shí)不盲目求證，有利于對(duì)問(wèn)題的解決，然而，我們有時(shí)也需要去看待有些次要因素對(duì)

24、我們研究對(duì)象的影響，如果有影響，忽略次要因素得到的結(jié)論也是有一定的出入的，不完善的。鑒于這樣，我們只能先去考慮主要因素，求證出來(lái)以后，再將次要因素考慮進(jìn)去，逐步一點(diǎn)點(diǎn)的探索、證實(shí)，步步逼近實(shí)際，最后將實(shí)際的問(wèn)題彰顯出來(lái)。例如：在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很苛刻，必須要在只受重力的情況下才能實(shí)現(xiàn)，而事實(shí)并非如此，它無(wú)論如何都會(huì)受到阻力的作用。但是我們可以通過(guò)假想的理想狀態(tài)來(lái)研究整個(gè)過(guò)程，無(wú)阻力得到的結(jié)論與實(shí)際的相比較，再將這種次要因

25、素聯(lián)系起來(lái)，我們更可以理解誤差的來(lái)源，也能讓學(xué)生理解，加深印象。</p><p>　　3)正確的建立和拓展出正確的思維模式。</p><p>　　在我們研究物理問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)建立的物理模型，常常都可以讓我們對(duì)物理的現(xiàn)象與概念進(jìn)一步完善。同時(shí)還要時(shí)常通過(guò)這樣的建立，拓展思維，做出相應(yīng)的一些物理假設(shè)。例如：在熱機(jī)效率的研究中，人們認(rèn)為實(shí)際熱機(jī)的效率總是小于可逆的卡諾熱機(jī)的效率。這就啟發(fā)了人們

26、在設(shè)計(jì)熱機(jī)時(shí)，盡可能接近卡諾熱機(jī)，以提高熱機(jī)的效率，所以在研究物理時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將其放在我們生活中來(lái)考慮，貼近生活，不斷地完備研究對(duì)象。</p><p>　　在中學(xué)物理教學(xué)中，物理模型簡(jiǎn)化了研究對(duì)象的復(fù)雜性，同時(shí)也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的概念、物理現(xiàn)象等的理解。培養(yǎng)出拓展性思維的能力。那么，在中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)拓展性思維成為了中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的重中之重。所以，在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，將物理對(duì)象研究徹底

27、，借助物理模型讓學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到研究對(duì)象的問(wèn)題，從而再通過(guò)自身理解將物理知識(shí)點(diǎn)概括出來(lái)。</p><p>　　2物理學(xué)中物理模型的分類</p><p>　　在中學(xué)物理教學(xué)中，物理模型能夠直觀地將研究事物本質(zhì)的一面表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思維能力與自主創(chuàng)造性思維也可以得到提高。那么，在中學(xué)物理中，常見的物理模型大致分為以下幾點(diǎn)：</p><p>　　1）物質(zhì)模型（實(shí)體物質(zhì)模

28、型與場(chǎng)物質(zhì)模型）</p><p>　　我們所研究的對(duì)象要通過(guò)取舍的辦法保持原來(lái)事物的基本特征，常常要忽略一些大小、形狀等特征。如質(zhì)點(diǎn)，去除了物體的形狀，大小等因素，突出了物體所處的狀態(tài)與治療的特性，也就是將實(shí)體物質(zhì)“濃縮”，類似地，還有剛體、電磁學(xué)中的點(diǎn)電荷等。那么，我們把這種真是存在的物質(zhì)，在研究時(shí)，需要一些手段進(jìn)行簡(jiǎn)化的物質(zhì)稱之為實(shí)體物質(zhì)模型，還有一種模型是在空間場(chǎng)所中存在的，人們?yōu)榱烁蜗?，更有說(shuō)服力去描繪

29、空間的物質(zhì)特性的模型，稱之為空間場(chǎng)物質(zhì)模型。比如說(shuō)電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)就能詮釋空間場(chǎng)物質(zhì)模型。</p><p><b>　　2)條件模型</b></p><p>　　條件模型也就是說(shuō)在研究某些物質(zhì)的特性時(shí)，我們可以忽略一些影響力比較小的條件模型，比如說(shuō)，在研究帶電微粒在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，往往微粒的重力不予以考慮，因?yàn)槲⒘５闹亓h(yuǎn)遠(yuǎn)小于粒子在磁場(chǎng)中所受到的磁場(chǎng)力，忽略了重

30、力的影響，可以使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，故在研究某些物質(zhì)特性時(shí)，理想化處理問(wèn)題的一些條件，可以簡(jiǎn)化這個(gè)問(wèn)題，突出了問(wèn)題中所選定物質(zhì)的重要性質(zhì)。一般地，輕質(zhì)桿，電路中的導(dǎo)線、傳播的介質(zhì)等都是條件模型。</p><p><b>　　3)狀態(tài)模型</b></p><p>　　狀態(tài)模型即為物理狀態(tài)模型，就是說(shuō)研究物質(zhì)的物理態(tài)下的模型。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，常?？吹降臓顟B(tài)模型有：在理想氣體

31、中氣體的平衡態(tài)，原子物理中粒子的基態(tài)等</p><p><b>　　4)過(guò)程模型</b></p><p>　　過(guò)程模型中，是指研究對(duì)象前后或者中途發(fā)生物理變化的過(guò)程。比如說(shuō)水凝結(jié)成冰的過(guò)程，蠟燭的熔化，平行板電容器充電的過(guò)程等，這些對(duì)象物理變化其間中每個(gè)時(shí)刻的物理狀態(tài)都在不停的改變，所以要對(duì)它們進(jìn)行研究，才能得到實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果。</p><p>

32、;<b>　　5)理想化實(shí)驗(yàn)</b></p><p>　　在實(shí)驗(yàn)中，研究的事物過(guò)于繁瑣，我們必須理想化事物，而事物的理想化，是建立在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，抓住事物的本質(zhì)特征，忽略一些不必要的東西，將模型統(tǒng)一化的建立出來(lái)。例如：伽利略的慣性定律實(shí)驗(yàn)，我們可以看到因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中接觸面不可能沒有摩擦，所以忽略了這個(gè)因素，這個(gè)實(shí)驗(yàn)為后來(lái)的牛頓第一定律的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。</p>

33、<p><b>　　6)數(shù)學(xué)模型</b></p><p>　　現(xiàn)實(shí)生活中，研究物理問(wèn)題時(shí)，都離不開數(shù)學(xué)手段，通過(guò)數(shù)學(xué)文字的說(shuō)明，運(yùn)用公式、圖像軌跡等方法來(lái)解決對(duì)物理問(wèn)題的詮釋，將物理對(duì)象的基本特征用數(shù)學(xué)思想簡(jiǎn)要說(shuō)明例如：在研究運(yùn)動(dòng)學(xué)中相對(duì)問(wèn)題時(shí)，有些特定的問(wèn)題需要我們建立函數(shù)模型才能解答。</p><p>　　例：一輛卡車以的速度勻速行駛在公路，突然車主在

34、一中途發(fā)現(xiàn)一公路牌“前方施工”，當(dāng)即按下喇叭，聲音通過(guò)障礙物返回一共經(jīng)過(guò)聽到喇叭回聲，設(shè)聲音在空氣中傳播聲音是，卡車按下喇叭發(fā)出聲音繼續(xù)行駛，問(wèn)：卡車聽到聲音時(shí)距離障礙物的距離是多少米？</p><p>　　分析：設(shè)車走的路程是，而聲音走的路程是，兩者相減得到卡車聽到聲音時(shí)車距障礙物的距離，建立函數(shù)的關(guān)系式，然后帶入題中相關(guān)數(shù)據(jù)解答。</p><p><b>　　解：</b

35、></p><p>　　設(shè)卡車走的路程是，聲音所走的路程是，由題意可知：</p><p>　　則： </p><p>　　即： </p><p>　　所以： </p><p>　　答：卡車聽到聲音時(shí)距離障礙物的距離是96m。</p

36、><p>　　運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明研究的問(wèn)題，簡(jiǎn)化了用物理理論來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，這樣，可以讓學(xué)生一目了然，思路清晰，對(duì)這樣一種模型的建立有一個(gè)特定的思維取線。</p><p>　　3物理模型與中學(xué)物理教學(xué)的聯(lián)系</p><p>　　當(dāng)下，中學(xué)物理新教材中，物理概念、物理規(guī)律沒有減少，但書中增加了很多與實(shí)際生活相接軌的實(shí)際問(wèn)題和科學(xué)科技內(nèi)容，噶邊了舊教材中一些物理問(wèn)題的高度抽象性

37、，將物理知識(shí)更貼近了生活與實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但其中課時(shí)卻少了，那么，怎么才能讓學(xué)生在短期的課時(shí)少的問(wèn)題上掌握好過(guò)多的物理知識(shí)。因此，通過(guò)建立物理模型，成為了中學(xué)物理教學(xué)的一種不可缺少的手段之一，通過(guò)展示基礎(chǔ)的物理知識(shí)的闡述，將物理問(wèn)題滯留給學(xué)生，建立相應(yīng)的物理模型，通過(guò)一些物理的研究手段展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考達(dá)到目的。</p><p>　　物理模型的建立，不管是現(xiàn)在還是將來(lái)，在中學(xué)物理教學(xué)的工作

38、中有著不可衡量的前瞻性，在中學(xué)物理教學(xué)中，建立物理模型的目的就是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維與自主動(dòng)手的能力。</p><p>　　現(xiàn)在，由于前沿科技發(fā)展的迅速，課程的改革也與之俱進(jìn)，在考試時(shí)，常常會(huì)引進(jìn)一些高薪科技產(chǎn)品來(lái)分析其物理性質(zhì)，而物理模型在對(duì)待這些題目時(shí)，也同樣適用。那么這種新題型主要是換湯不換藥的，只要我們?cè)诿鎸?duì)這種新題型時(shí)，有點(diǎn)類似于烏鴉喝水的道理，烏鴉如果先喝水，那么會(huì)很難，就像我們?nèi)绻苯尤ソ鉀Q物理問(wèn)題的

39、話，那么必定是徒勞的，面對(duì)這樣問(wèn)題，烏鴉是堆積小石子來(lái)飲水，同樣的，如果我們能夠?qū)ξ锢砘A(chǔ)模型認(rèn)識(shí)夠深刻，相信萬(wàn)變不離其中，再是新題型也能夠迎刃而解。</p><p>　　4物理模型在教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　4.1物理模型正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維</p><p>　　通過(guò)物理模型在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物理模型的基礎(chǔ)特征。那么，在引導(dǎo)學(xué)

40、生建立可觀性模型成為了貫穿整個(gè)物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)一種具備物理邏輯性思維能力的培養(yǎng)，舊課改時(shí)的物理教學(xué)中，往往都只是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而忽略了這種邏輯性思維能力的培養(yǎng)，所以，在物理教學(xué)的過(guò)程中，在分析物理對(duì)象時(shí)，理解物理問(wèn)題對(duì)這種思維能力的培養(yǎng)起著決定性的作用，根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用物理嚴(yán)密的邏輯思維理念解決相應(yīng)的物理概念、物理規(guī)律，在此期間，通過(guò)嚴(yán)密的思維創(chuàng)建物理模型，在對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)上更充分，更透徹。教師在通過(guò)多舉例子

41、，更能讓學(xué)生對(duì)這種模型的創(chuàng)建更加熟練，加深記憶，這樣就可以使學(xué)生再遇到相同問(wèn)題能夠迎刃而解，對(duì)發(fā)展創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)，也就是能舉一反三解決更多的問(wèn)題。</p><p>　　4.2物理模型成為了教師傳播知識(shí)和學(xué)生獲取知識(shí)的媒介</p><p>　　中學(xué)物理教學(xué)大多數(shù)都是以中學(xué)物理教材為主，物理教材中的內(nèi)容大多數(shù)都以物理模型作為前提，向?qū)W生授予知識(shí)，所以，物理模型就成為了中學(xué)知識(shí)中的一個(gè)不可

42、缺少的部分，又成為中學(xué)物理知識(shí)的載體，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的分析與講解，變成教師在課堂上傳播知識(shí)的一種基本方法，同時(shí)也是學(xué)生在獲取物理知識(shí)的重要途徑，因此物理模型成為了教師傳播知識(shí)和學(xué)生獲取知識(shí)的媒介，只要掌握這一點(diǎn)，那么，教師與學(xué)生雙方就很容易達(dá)到各自的目的。所以，物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中起了很關(guān)鍵的作用。</p><p>　　4.3物理模型能夠軟化教學(xué)過(guò)程</p><p>　　在中學(xué)，學(xué)生所

43、學(xué)的知識(shí)過(guò)于冗雜，這往往使學(xué)生感到很被動(dòng)，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)物理模型來(lái)教學(xué)，使得物理模型與知識(shí)銜接恰當(dāng)，這些東西再讓學(xué)生課下將之梳理一遍，便能將問(wèn)題的難度化繁為簡(jiǎn)，使得復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，忽略了次要因素，使學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確地將物理的主要問(wèn)題暴露出來(lái)，并加以解決各種難題，思維也得到了開闊，將問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，起到了軟化教學(xué)過(guò)程的作用。</p><p>　　根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)物理模型軟化教學(xué)過(guò)程作用的中學(xué)學(xué)生

44、做出相關(guān)調(diào)查如下表：</p><p>　　由上表可知：物理模型通過(guò)對(duì)研究的物理問(wèn)題的簡(jiǎn)單化，將抽象的物理問(wèn)題直觀的詮釋出來(lái)，能夠準(zhǔn)確清晰解釋物理問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能容易明白，對(duì)待類似問(wèn)題也能游刃有余的輕松做出，而且還能促進(jìn)思維的跳躍性，達(dá)到教學(xué)的目的。</p><p>　　5物理模型在物理研究中的意義和應(yīng)用</p><p>　　5.1物理模型在物理研究中的意義<

45、;/p><p>　　在研究物理對(duì)象時(shí)，由于物理對(duì)象常常存在著質(zhì)的多樣性的變化，這些物理對(duì)象當(dāng)中它們的物理性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律是比較難以理解的，我們不可能一下子把它們的物理規(guī)律直接剖析出來(lái)，所以在物理學(xué)中盡最大的可能將研究對(duì)象簡(jiǎn)化到物理模型中來(lái)，用物理模型來(lái)代替它們，可以把研究對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律從表面上大概的簡(jiǎn)述出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠輕松的掌握它們的特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，建立物理模型是一種科學(xué)的研究方法和思考方針，模型教學(xué)可以讓學(xué)

46、生思考問(wèn)題的能力提高，使得學(xué)生在解題過(guò)程如魚得水。同時(shí)，也可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的研究方法，那么學(xué)生通過(guò)物理模型的認(rèn)知方法，對(duì)物理對(duì)象的本質(zhì)記憶就會(huì)更加深刻，對(duì)待物理問(wèn)題，使用相應(yīng)的什么手段就會(huì)更加清晰明了了，所以，物理模型在物理教學(xué)中有著重要的物理思維方法和物理思考方法的價(jià)值意義。</p><p>　　5.2物理模型在物理研究中的應(yīng)用</p><p>　　教學(xué)中，學(xué)生一味的靠老師，這會(huì)變成

47、學(xué)生學(xué)習(xí)上的累贅，學(xué)生要學(xué)好，關(guān)鍵在于自己，模型教學(xué)只是給學(xué)生提供一個(gè)良好自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生只有通過(guò)足夠多的物理模型的積累，然后，學(xué)生再在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確無(wú)誤清晰地建立相應(yīng)的物理模型，解決問(wèn)題。下面，就來(lái)談?wù)剮c(diǎn)物理模型在物理研究中的應(yīng)用。</p><p>　　應(yīng)用一：通過(guò)演示實(shí)物、圖片進(jìn)行物理研究</p><p>　　人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，往往都是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，心里學(xué)研究證

48、明，人腦對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從表面現(xiàn)象進(jìn)行的，所以，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)具體的事物展示以及演示圖片來(lái)讓學(xué)生對(duì)此事物的形象簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理模型的印象，解決物理問(wèn)題時(shí)不費(fèi)勁。</p><p>　　應(yīng)用二：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡述研究物理對(duì)象</p><p>　　在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)成為了建立物理模型的不可缺少的一部分，教師實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)新生的事物有強(qiáng)烈好奇心，并加以對(duì)其研究事物，學(xué)生

49、通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的加深對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，這對(duì)形成相應(yīng)物理模型起到了很大的作用。</p><p>　　學(xué)生平常的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)待部分事物時(shí)可能存在有歧義，也可能是不完全的，這時(shí)就需要教師教學(xué)中將學(xué)生的觀點(diǎn)糾正偶來(lái)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)科學(xué)依據(jù)。例：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)作用力與反作用力有些模糊認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中舉出各種不同的例子加以說(shuō)明，再做好相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)中的相應(yīng)元素，并得出作用力與反作用力應(yīng)同時(shí)存在、同時(shí)消失，大

50、小也應(yīng)相等的關(guān)系，在頭腦中正確地形成作用力與反作用力的正確模型。</p><p>　　6在中學(xué)物理教學(xué)中如何構(gòu)建物理模型</p><p>　　6.1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握建立物理模型的方法</p><p>　　在教學(xué)中，普遍教師只是讓學(xué)生將物理概念或者物理模型記住，但很少利用這些模型衍生出相關(guān)聯(lián)的物理解題方法，這樣的教學(xué)方法過(guò)于死板，只把單一的知識(shí)傳授給了學(xué)生，學(xué)生的獨(dú)立

51、自主的思考能力并沒有得到提高，遇到新穎的問(wèn)題時(shí)，無(wú)從下手，所以學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，如何分析題目意思沒有得到提高。要真正提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師必須要遵從教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，通過(guò)在教師與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中探索到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。</p><p>　　6.2模式化構(gòu)建模型步驟</p><p>　　在中學(xué)教學(xué)中，建立物理模型的基本過(guò)程有：第一步教育

52、過(guò)程有意向的開設(shè)建立模型的背景以及相關(guān)的說(shuō)明，第二步建立模型需要準(zhǔn)備的器件，第三步合理建立模型，第四步模型在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法與應(yīng)用。 在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該循循善誘，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)相關(guān)物理知識(shí)的重點(diǎn)，使得學(xué)生獨(dú)立建模能力得到提高。</p><p>　　6.3充分利用教學(xué)資源降低構(gòu)建模型的難度</p><p>　　在中學(xué)物理教學(xué)中，教師必須將知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程敘述清楚，從而達(dá)到學(xué)生自身準(zhǔn)確建

53、立物理模型的目的。教學(xué)過(guò)程中，教材的篩選尤其重要，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)老師，而是學(xué)習(xí)課本的知識(shí)。以前的物理課本中的內(nèi)容理解起來(lái)非常的困難，難以合理的建立出模型，都需要通過(guò)一些實(shí)體事物的認(rèn)識(shí)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段才能降低學(xué)生的理解。所以現(xiàn)在的物理教材將此弊端舍去了，不僅降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本的難度，也將所涉及的物理方法融入其中，這可以讓進(jìn)一步的掌握物理的分析方法。教學(xué)中，又通過(guò)多媒體的演示，使得模型更加形象，加深了生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)。&

54、lt;/p><p><b>　　結(jié)束語(yǔ)</b></p><p>　　在中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要掌握建立物理模型的方法，必須在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和獨(dú)立自主思考下才能具備，這需要老師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互相協(xié)作與配合下，找出問(wèn)題所在，解決問(wèn)題關(guān)鍵的各種方法中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)科思維能力等方面有質(zhì)的飛躍。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)

55、</b></p><p>　　[1]鄒祖莉.物理教學(xué)論[J].貴州:貴州科技出版社,2006.7</p><p>　　[2]閻金鐸，田世昆 《初中物理教學(xué)通論》，高等教育出版社，1989.</p><p>　　[3]閻金鐸，朱小明 中學(xué)物理教學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社,2002.</p><p>　　[4]黃延基，物理教學(xué)論[

56、M],昆明：云南大學(xué)出版社,1996.</p><p>　　[5]韓峰，物理模型淺說(shuō)[J].濟(jì)寧師范專科學(xué)校學(xué)報(bào), 2003.</p><p>　　[6]林應(yīng)國(guó)，物理模型在物理教學(xué)中的作用[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008 . </p><p>　　[7]田世昆，胡衛(wèi)平著.物理思維論[M].南寧：廣西教育出版社，1996</p><p>

57、　　[8]劉海，高中物理模型構(gòu)建教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008</p><p>　　[9]李新鄉(xiāng)，張軍朋.物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2009. </p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　本論文的工作是在我的導(dǎo)師聞水國(guó)教授的悉心指導(dǎo)下完成的，聞教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的工作方法給了我極大的

58、幫助和影響。由此衷心感謝聞老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。</p><p>　　在撰寫論文期間，感謝周筑文老師、楚亞萍老師在學(xué)習(xí)上和生活上都給予了我很大的關(guān)心和幫助，在此向周老師和楚老師表示衷心的謝意。</p><p>　　另外還要感謝劉華、廖文臣、覃方芳、王華文等同學(xué)對(duì)我論文中物理模型與中學(xué)物理教學(xué)的聯(lián)系的研究工作給予了熱情幫助，在此向他們表達(dá)我的感激之情。</p><p>

59、;　　最后要感謝我的家人，他們的理解和支持使我能夠在學(xué)校專心完成我的學(xué)業(yè)。</p><p>　　為你提供優(yōu)秀的畢業(yè)論文參考資料，請(qǐng)您刪除以下內(nèi)容，O(∩_∩)O謝謝！?。 large group of tea merchants on camels and horses from Northwest China's Shaanxi province pass through a stop on the

60、ancient Silk Road, Gansu's Zhangye city during their journey to Kazakhstan, May 5, 2015. The caravan, consisting of more than 100 camels, three horse-drawn carriages and four support vehicles, started the trip from J