淺談地方高校機(jī)械類專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

1、<p>　　淺談地方高校機(jī)械類專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)</p><p>　　論文關(guān)鍵詞 機(jī)械專業(yè)　實(shí)踐教學(xué)　系統(tǒng)設(shè)計(jì) </p><p>　　論文摘 要 針對(duì)機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，從培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工程思想出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知過程，對(duì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的協(xié)同設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，通過這樣實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，可有效提高應(yīng)用型人才的培

2、養(yǎng)質(zhì)量。 </p><p><b>　　1 前言 </b></p><p>　　高等教育長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，工程實(shí)踐是學(xué)生了解理論知識(shí)的社會(huì)意義和人生意義的重要條件，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分，是提高工科學(xué)生綜合素質(zhì)的最好課堂。以培養(yǎng)直接面向基層生產(chǎn)技術(shù)人員為主的地方高校，實(shí)踐教學(xué)尤為重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)

3、實(shí)際動(dòng)手能力。 </p><p>　　機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、CAD/CAM技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這樣的設(shè)置是高等工科院校多年的積累形成的，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到很大的作用。但是其在教學(xué)實(shí)施過程中仍然暴露出一些問題，突出表現(xiàn)為：1）有些實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊相互獨(dú)立、自成體系，內(nèi)容的安排上忽略各自的聯(lián)系，層次性差；2）有些實(shí)踐環(huán)節(jié)之間內(nèi)容簡(jiǎn)

4、單重復(fù)，浪費(fèi)教育資源；3）有些內(nèi)容是為了完成教學(xué)任務(wù)機(jī)械操作，綜合性、工程性的實(shí)踐項(xiàng)目少，限制學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；4）近年來不斷發(fā)展的先進(jìn)制造技術(shù)沒能夠有效地填充到工程實(shí)踐教學(xué)中。 </p><p>　　為解決上述問題，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)機(jī)械專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)，充分考慮各環(huán)節(jié)之間的銜接、交叉與融合，使基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練有計(jì)劃、分階段地融入各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)于培

5、養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力具有重要的意義。 </p><p>　　為使機(jī)械專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各模塊能夠有機(jī)結(jié)合起來，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，現(xiàn)根據(jù)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知過程，以培養(yǎng)系統(tǒng)工程思想為目的，對(duì)各模塊進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)。 </p><p>　　2 合理安排金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和實(shí)習(xí)方式 </p><p>　　隨著制造技術(shù)的發(fā)展，在大工

6、程背景下，傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)涵上已經(jīng)發(fā)生變化，發(fā)展為機(jī)械制造實(shí)習(xí)，它不僅包括以材料成型為目的的熱加工實(shí)習(xí)、以機(jī)械加工為目的的常規(guī)的冷加工實(shí)習(xí)，還包括以數(shù)控技術(shù)為主的現(xiàn)代制造技術(shù)的實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為3周。盡管目前金工實(shí)習(xí)的內(nèi)涵已發(fā)生變化，但由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，筆者認(rèn)為，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重，應(yīng)采取“輕兩頭，重中間”的實(shí)習(xí)方式，即重點(diǎn)放在冷加工實(shí)習(xí)上，把熱加工實(shí)習(xí)和數(shù)控技術(shù)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排少些。 </p>

7、<p>　　熱加工實(shí)習(xí)部分，可以在實(shí)習(xí)開始時(shí)選擇一天時(shí)間帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀，了解鑄造、鍛造、焊接、熱處理的工藝流程及主要設(shè)備的工作原理，對(duì)毛坯的制造方式有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后回到學(xué)校進(jìn)行常規(guī)的冷加工實(shí)習(xí)，了解車、銑、刨、磨等通用設(shè)備的工作原理，掌握其操作方法，并按實(shí)習(xí)任務(wù)要求制作出零件來。最后，利用半天時(shí)間帶學(xué)生參觀數(shù)控設(shè)備，在參觀過程中向?qū)W生講解數(shù)控設(shè)備與普通設(shè)備的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工知識(shí)有個(gè)概略了解即可。因?yàn)楹罄m(xù)課程還要學(xué)

8、習(xí)，還有專門的實(shí)踐模塊（CAD/CAM技能）對(duì)這方面進(jìn)行訓(xùn)練，所以此時(shí)不必要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行過多的實(shí)習(xí)。 </p><p>　　3周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束后，安排一定的時(shí)間對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行歸納、總結(jié)。由于課時(shí)等原因，很多高校金工實(shí)習(xí)的講課已經(jīng)取消，實(shí)踐證明這樣做有一定的弊端。因?yàn)橥ㄟ^短短3周的金工實(shí)習(xí)，學(xué)生獲得的機(jī)械專業(yè)知識(shí)是極為有限的，而且過于抽象、片面，知識(shí)的系統(tǒng)性很差。機(jī)械類專業(yè)的后期的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程都需

9、要學(xué)生有一定的實(shí)踐知識(shí)才能夠很好地學(xué)習(xí)，否則學(xué)起來很費(fèi)解。通過金工實(shí)習(xí)的講課，可對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容加以歸納、總結(jié)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化，一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，有助于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。</p><p>　　3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)及CAD/CAM技能訓(xùn)練的協(xié)同 </p><p>　　生產(chǎn)實(shí)習(xí)與專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)課程進(jìn)行的工程訓(xùn)練，是學(xué)生完成金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)后安排的實(shí)踐

10、性環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生離開課堂，深入企業(yè)，了解機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，了解企業(yè)的生產(chǎn)管理，通過參與機(jī)械產(chǎn)品的制造過程，加深對(duì)機(jī)械制造技術(shù)課程中的基本理論和基本知識(shí)的理解，使課堂上一些不太明晰的知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)習(xí)得以解決。專業(yè)課程設(shè)計(jì)是根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)，在相關(guān)專業(yè)課程完成后安排的實(shí)踐性訓(xùn)練。地方高校機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)一般都安排工藝與夾具設(shè)計(jì)。在安排專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注意與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的協(xié)同。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在機(jī)械制造技術(shù)課程之后進(jìn)行，而專

11、業(yè)課程設(shè)計(jì)安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后。因?yàn)闄C(jī)械制造技術(shù)課程中所講授的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)中定位基準(zhǔn)的確定、加工方法的選擇、加工階段的劃分、機(jī)床和刀具的選擇、工序的集中與分散的安排等基本原理、夾具的定位原理、夾緊原理等在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段都得到應(yīng)用和鍛煉，在此基礎(chǔ)上安排專業(yè)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行給定零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)，可綜合運(yùn)用機(jī)械制造技術(shù)課程的基本理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)所獲得的實(shí)踐技能，使課程設(shè)計(jì)不再是紙上談兵，可設(shè)計(jì)出更為合理、實(shí)用的工藝規(guī)程與工藝裝備。

12、 </p><p>　　CAD/CAM技能訓(xùn)練一般安排在專業(yè)課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后進(jìn)行，為了保證實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)同性，在CAD/CAM技能訓(xùn)練中，可把專業(yè)課程設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)的夾具零部件，利用數(shù)控技術(shù)的編程知識(shí)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)控仿真加工和實(shí)際訓(xùn)練，然后利用Pro/E或UG三維設(shè)計(jì)軟件，把各個(gè)零件組裝起來，成為一個(gè)完整的夾具。有條件的學(xué)校，在CAD/CAM技能訓(xùn)練中，學(xué)生可把組成夾具的所有零件在數(shù)控機(jī)床上加工出來，然后

13、親手組裝成一臺(tái)完整的裝備。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)及CAD/CAM技能訓(xùn)練的協(xié)同設(shè)計(jì)，一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)在3個(gè)模塊中有效實(shí)施，使3個(gè)實(shí)習(xí)模塊有機(jī)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生機(jī)械專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性。 </p><p>　　4 畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的協(xié)同 </p><p>　　畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)4年中安排在最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完成所有的理論課程與專業(yè)課程，經(jīng)歷了若干個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，具有

14、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)校在此環(huán)節(jié)先安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，答辯后再把學(xué)生放出去畢業(yè)實(shí)習(xí)，也有的學(xué)校是先讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)習(xí)結(jié)束后，再回到學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，這兩種方式都不能達(dá)到很好的效果。在此環(huán)節(jié)，采用畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)交叉、協(xié)同進(jìn)行的實(shí)習(xí)方式，收到較好的效果。具體做法：在大三下學(xué)期，提早下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，然后選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中承擔(dān)任務(wù)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使設(shè)計(jì)結(jié)果更貼合生

15、產(chǎn)實(shí)際，工藝性、經(jīng)濟(jì)性更強(qiáng)。 </p><p><b>　　5 結(jié)束語 </b></p><p>　　根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)機(jī)械類專業(yè)的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的協(xié)同設(shè)計(jì)，明確各工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，并且有計(jì)劃分階段地在大學(xué)4年的

16、教學(xué)過程中實(shí)施。通過教學(xué)、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新能力和系統(tǒng)工程思想的培養(yǎng)，可有效提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]吉衛(wèi)喜.加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(2):20-23 </p><p>　　[2]孫偉民.大力加強(qiáng)實(shí)踐