淺析新媒體格局下的書籍設計教學方法改革

1、<p>　　淺析新媒體格局下的書籍設計教學方法改革</p><p>　　【摘 要】隨著時代的發(fā)展，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術的革新，新媒體應運而生。傳統(tǒng)書籍設計教學將重點放在封面、版式等方面，以此作為書籍的亮點。本文將傳統(tǒng)書籍設計教學置于新媒體格局下，試圖擺脫傳統(tǒng)書籍設計教學的固有模式與桎梏，以期獲得新的視覺表達方式以滿足讀者的閱讀及審美需求。 </p><p>　　【關鍵詞】新媒體；

2、書籍設計；教學方法 </p><p>　　隨著信息技術與網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多種形式的新媒體如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，掙脫了傳統(tǒng)媒體的束縛，以多種方式傳播媒體信息，滿足了讀者的閱讀需求。 </p><p>　　傳統(tǒng)書籍利用紙張通過文字、圖片、數(shù)據(jù)等方式為讀者傳達信息，形態(tài)、樣式固定，并運用特定的印刷方式進行裝訂印刷。因此，傳統(tǒng)的書籍設計教學通常將重點放置于書籍封面設計、板式設計、印刷工藝等方面，通

3、過課程教授使學生掌握書籍的形態(tài)，但是卻因沒有與實際向結合，造成課程內容與實際情況相脫節(jié)。 </p><p>　　新媒體背景下的書籍設計利用信息技術與互聯(lián)網(wǎng)，讀者在閱讀過程中通過視頻、音頻等方式直觀感受書籍，同時，讀者通過點觸屏幕將自己與書籍融為一體，提升了讀者的參與性。有些新媒體書籍設計還會插入短小視頻或者動態(tài)圖片，通過動態(tài)的方式提升作者的閱讀體驗感。新媒體下的書籍設計開辟了新的設計理念，通過新的載體、新的設計理

4、念、新的內容為讀者傳達信息，為讀者提供了新的閱讀方式。 </p><p>　　一、改革書籍設計教學模式 </p><p>　　教師在進行傳統(tǒng)書籍設計教學時，將教學重點放置在圖像處理、文字排版上，計算機成為設計過程中圖片處理以及文字排版的工具。學生受到教師的影響，在進行書籍設計學習過程中，重點學習圖像處理和文字排版，不會分散太多的注意力在計算機軟件上。通常情況下，教師在講授完理論知識后，布置

5、學生自行設計一本書籍，學生按照固有的模式進行書籍設計，用相應的印刷工藝完成一本書籍。整個教學環(huán)節(jié)中，教師與學生的注意力只停留在設計表層，從未深究過書籍文字排版內容、紙張材料選擇、印刷工藝是否合適，使學生的設計作品與實踐應用相不符。 </p><p>　　新媒體背景下的書籍大多表現(xiàn)為電子書，因此，在書籍設計教學中引入新媒體技術時，教師應改變一塵不變的教學理念，將教學重點重新劃分，更加注重設計理念的深化。教師利用新的

6、教學理念引導學生發(fā)揮主觀能動性發(fā)現(xiàn)書籍內容的獨特之處，促使學生進行書籍設計時緊扣書籍內容的特點。在實際操作方面，教師引導學生利用新媒體技術進行書籍設計，除了傳統(tǒng)的圖片、文字以外，引入合適的短小視頻或者動態(tài)圖片，豐富書籍內容，通過這種方式引導學生開辟新的設計道路。 </p><p>　　教師在進行教學過程中應尊重學生的差異性，不同學生設計理念不同，涉及實操能力也不同，教師應針對不同程度的學生進行分階式教學，將傳統(tǒng)書

7、籍設計的優(yōu)點與新媒體電子書新理念相結合，引導學生在設計過程中不僅體現(xiàn)了藝術的美感同時具備較高的技術性，從而順應新媒體形勢下的書籍設計。 </p><p>　　二、改革書籍設計教學內容 </p><p>　　傳統(tǒng)書籍教學課程中，教學出發(fā)點大多從培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作能力出發(fā)，引導學生設計實操時對于封面圖片處理和內容板式的關注較多，忽略了書籍設計更深層次的表達，無法適應新媒體時代的要求，更無法滿足人

8、們對于書籍的追求，因此進性新媒體背景下的書籍設計教學應有機結合傳統(tǒng)書籍設計與新媒體電子書籍設計，結合兩種設計的優(yōu)勢制定出科學合理的書籍設計內容。 </p><p>　　（一）增強書籍版面藝術表現(xiàn)力 </p><p>　　新媒體背景下的書籍大多為電子書籍，電子書籍與傳統(tǒng)書籍具有較大區(qū)別，首先最為不同的就是載體不同，載體不同對于書籍版面設計的要求也不同。電子書籍載體一般常見于計算機、手機、移動

9、儲存設備，因此，電子書籍設計時可以利用視頻、動態(tài)圖片等新型表達方式。 </p><p>　　如，教師教授學生如何增強書籍版面藝術表現(xiàn)里的時候，可以將少兒教育電子書籍版面設計當做示例，教師引導學生了解書籍內容，在了解書籍內容后，把握少兒喜歡新鮮事物的特性，在電子書籍版面設計中利用新媒體技術進行不同風格的設計，可以插入可愛小動物的圖片、色彩斑斕的糖果動圖等，通過不同技術設計不同風格，增強書籍版面的藝術表現(xiàn)能力，激發(fā)少

10、兒對于書籍的閱讀興趣。 </p><p>　　教師在教學過程中引導學生自主設計，同時，教師還應給予學生不斷的支持與鼓勵，使學生不斷找尋屬于自己的藝術表現(xiàn)方式以及風格。 </p><p>　　（二）提倡交互式設計教學 </p><p>　　讀者在閱讀傳統(tǒng)書籍時使用采用翻頁式閱讀。電子書籍進行閱讀時可以選擇讀者喜歡的方式進行閱讀，為滿足讀者的需求，教師在教導學生設計方式

11、時可以引入交互式設計，學生運用交互式設計進行書籍設計，使讀者在閱讀電子書籍時可以選擇不同的圖標進行菜單交互，增強了讀者閱讀的趣味性，但是，教師也應教授學生過度交互設計會帶來的問題。 </p><p>　　如，目前常用的W電子書籍閱讀器，讀者在進行閱讀過程中需要進行大量的選項設置，因此，讀者在進行閱讀時，不僅要顧及文章內容同時在閱讀過程中還要設置閱讀選項，原本作為放松的電子書閱讀成為了一種負擔，由此可知，電子書籍的

12、交互設計需要適度。 </p><p>　　教師在對學生進行交互式設計教學時，應以反例讓學生了解過度交互設計的弊端，學生以反例為戒約束自己設計過程中與實際相悖的地方，從而促進書籍設計的方便合理性。 </p><p>　　（三）加強實際操作 </p><p>　　一直以來的書籍設計課程實操采用的是虛擬課題，這種虛擬課題大多以書本理論為基礎脫離了實際情況。教師在進行書籍設

13、計教學實訓時，應對讀者的需求進行調查，以讀者的需求為實操課要求，請學生根據(jù)讀者的需求進行書籍設計，促使學生的設計與實際相接軌并展示出獨特創(chuàng)意。 </p><p>　　如，目前讀者更喜歡版式內容新穎，封面、插圖具有較強沖擊力的電子書籍，學生進行實操課程時，把握讀者的需求，對近期熱點話題進行關注，進行封面設計與插圖匹配。在進行體育相關的電子書籍設計時，可以引用2016年里約奧運會熱門話題乒乓球選手馬龍、張繼科，配合年

14、輕人之間流行的表情包，進行電子書籍中的插圖。不僅符合書籍的體育主題，同時兼顧了近期熱門話題，滿足了讀者的需求。 </p><p>　　教師引導學生進行設計實操時，應充分尊重讀者的實際需求，使學生在校期間的設計作品與實際情況相接軌，當學生離開學校步入設計崗位后，能夠順應需求進行書籍設計，增強了書籍設計的實用性。 </p><p>　?。ㄋ模┬旅襟w技術與傳統(tǒng)文化的有機結合 </p>

15、<p>　　傳統(tǒng)書籍設計理念以當時社會文化與社會屬性為來源，書籍設計成果帶有鮮明的時代性。作為新媒體背景下的書籍設計也有著屬于自己的獨特風格，教師在當前新媒體背景下教授書籍設計時，應充分考慮時代因素，不可完全摒棄傳統(tǒng)理念只采用新的理念，應引導學生正視傳統(tǒng)設計理念，取其精華去其糟粕并與新的理念相結合，促使書籍設計具有傳統(tǒng)藝術積淀的同時具有鮮活的時代表現(xiàn)力，滿足讀者的審美需求。 </p><p><

16、;b>　　三、結語 </b></p><p>　　新媒體時代下的書籍設計教學改革，開辟了新的設計理念，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維，與實際需求接軌。這種教學方法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維，同時，提高了學生的實際操作能力，使學生熟練掌握設計工具設計出符合自己理念的作品。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p&g

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