淺析互動(dòng)式多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)之探索

1、<p>　　淺析互動(dòng)式多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)之探索</p><p>　　論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);互動(dòng)教學(xué);課件 </p><p>　　論文摘要:將傳統(tǒng)的互動(dòng)式教學(xué)與先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段密切結(jié)合，從問(wèn)題環(huán)境的設(shè)計(jì)等四方面分析了精心設(shè)計(jì)互動(dòng)式多媒體課件的特點(diǎn)，和實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極主動(dòng)的參與熱情，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的基本要求。 </p>

2、<p>　　1、當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的不足 </p><p>　　多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，將文字、聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)等媒體融為一體，極大豐富了信息的表現(xiàn)能力和表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更直觀，有利于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。隨著教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)凸現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，得到廣大師生的充分肯定，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。 </p><p>　　然而，多

3、媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中也暴露出許多問(wèn)題。諸如，多媒體課件質(zhì)量參差不齊，有相當(dāng)部分多媒體課件制作水平不高，生硬地把教案搬到了屏幕上，使課件變成了單純的“教案翻版”，這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生大腦疲勞而且達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。課件信息過(guò)多及進(jìn)度過(guò)快，使學(xué)生缺少足夠的主動(dòng)思維空間和時(shí)間，只能被動(dòng)接受授課過(guò)程;授課方式不當(dāng)，教師成了播音員或解說(shuō)員，學(xué)生成了所謂的“觀光者”，淡化了師生之間的情感交流與教學(xué)互動(dòng)

4、。 </p><p>　　在多媒體教學(xué)出現(xiàn)的種種問(wèn)題中，師生互動(dòng)性不足是較為突出的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中，多媒體課件互動(dòng)功能不強(qiáng)是原因之一。應(yīng)用這樣的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，雖然教師也希望能夠盡量多地進(jìn)行師生互動(dòng)，但由于受制于課件，教師難于將傳統(tǒng)教學(xué)中的互動(dòng)方式方法與先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法密切結(jié)合。 </p><p>　　另一方面，多媒體教學(xué)必然離不開(kāi)對(duì)電腦的操作。然而這也常常使得教

5、師自覺(jué)不自覺(jué)地被定位于電腦前，甚至被固定在電腦的座位上，學(xué)生“只聞其聲，不見(jiàn)其人”，容易使課堂氣氛單調(diào)和呆板，使教師對(duì)學(xué)生的感染力下降。要讓教師從電腦前走到講臺(tái)上來(lái)，在硬件措施上可以采用無(wú)線遙控裝備(如電腦遙控器)來(lái)解決。但是，即便使用了無(wú)線遙控裝備，并非一定能夠保證師生互動(dòng)效果，還需要在多媒體課件的制作上下大力氣，加強(qiáng)課件的師生互動(dòng)功能。 </p><p>　　如何提高多媒體互動(dòng)教學(xué)，廣大教師對(duì)此進(jìn)行了一定的研

6、究，對(duì)多媒體互動(dòng)教學(xué)的途徑、設(shè)計(jì)、手段、方法、運(yùn)用等進(jìn)行了一些探索。筆者僅就如何通過(guò)互動(dòng)式多媒體課件的制作提高教學(xué)互動(dòng)性作一探討。 </p><p>　　2、互動(dòng)式多媒體課件制作的探索 </p><p>　　筆者將多媒體技術(shù)應(yīng)用于《材料成形工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)已有十余年，在多媒體互動(dòng)教學(xué)方面作了一些有益的探索。 </p><p>　　2. 1設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)境，跳出灌輸式

7、教學(xué)的框架 </p><p>　　概念多是《材料成形工藝基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)之一。以往對(duì)于講授概念的多媒體教學(xué)，采用的方法一般是先用一段文字直接在屏幕上描述該概念，然后輔以示意圖或視頻、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法比之傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方法無(wú)疑是有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但仍未從根本上跳出以教師為主體、“灌輸式”教學(xué)方法的框架。 </p><p>　　筆者對(duì)此問(wèn)題的改進(jìn)方法是，在屏幕上除了提供有助于學(xué)生理解該

8、概念的圖片或視頻、動(dòng)畫(huà)等信息之外，向?qū)W生展示的文字信息僅是一段不完整的文字。這段文字的顯示部分應(yīng)有助于學(xué)生理解所學(xué)概念，讓學(xué)生知道將要解決的問(wèn)題是什么，未顯示部分應(yīng)是所學(xué)概念中較重要的關(guān)鍵詞語(yǔ)(技術(shù)上可將這一部分做成熱區(qū)，點(diǎn)擊時(shí)即可顯示出答案)。這樣設(shè)計(jì)的最大好處是有效地加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，這種不完整的信息所構(gòu)成的懸念必然激發(fā)學(xué)生探究的沖動(dòng)，加上其他信息的多重感官的刺激作用，學(xué)生自然而然會(huì)根據(jù)已有信息主動(dòng)去尋求答案。如此，

9、學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考和分析，最終得出結(jié)論。當(dāng)然，教師在其中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，在關(guān)鍵點(diǎn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和啟發(fā)。 </p><p>　　2. 2充分利用視頻、動(dòng)畫(huà)提升互動(dòng)教學(xué)功能 </p><p>　　現(xiàn)階段的多媒體課件，利用視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容已很廣泛。然而，能否達(dá)到互動(dòng)效果則不盡然。通常，學(xué)生觀看視頻或動(dòng)畫(huà)時(shí)都表現(xiàn)出濃厚的興趣，但進(jìn)行深人思考卻明顯不足，甚至處于完全看熱鬧的局面。究其

10、原因，主要由教師在制作課件時(shí)對(duì)師生互動(dòng)考慮欠缺所致。因而，在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)對(duì)這部分的處理仍有相當(dāng)大的提升空間。改革的方法是，在播放視頻或動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，顯示出必要的文字信息，迫使學(xué)生帶著問(wèn)題邊觀看邊思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)視頻或動(dòng)畫(huà)媒體中所表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容的理解;再者，采取技術(shù)手段控制視頻或動(dòng)畫(huà)的播放速度，及時(shí)暫停播放，便于教師及時(shí)組織學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生深人思考。當(dāng)然在學(xué)生觀看完視頻或動(dòng)畫(huà)后，組織學(xué)生對(duì)所列問(wèn)題展開(kāi)討論交流也是水到渠成。

11、 </p><p>　　例如，對(duì)板料拉深這一工藝的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了視頻和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)，在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，還在屏幕上給出兩個(gè)思考問(wèn)題:拉深模與沖裁模相比，凸模與凹模之間的間隙是否相同?結(jié)構(gòu)有何不同?通過(guò)觀看和思考以及隨后組織進(jìn)行的交流，加深了學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。 </p><p>　　2. 3結(jié)合學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)男问酱龠M(jìn)師生互動(dòng) </p><p>　

12、　學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)課程有了一定的基礎(chǔ)后，使后續(xù)課程內(nèi)容的教學(xué)就具備了讓學(xué)生參與的較為有利的條件，課件制作中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)。筆者的做法是，課件中只用文字給出需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，配以促進(jìn)思考的提示性關(guān)鍵詞或適當(dāng)?shù)奶崾緢D片、簡(jiǎn)短的視頻、動(dòng)畫(huà)等，由學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，參考提示，得出答案，學(xué)到新的知識(shí)。 </p><p>　　例如，對(duì)于鑄件壁厚設(shè)計(jì)原則這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，傳統(tǒng)教法通常是逐條給出定論，然后由教

13、師進(jìn)行解釋。這種教法給人以蒼白無(wú)力的感覺(jué)，易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不能有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。當(dāng)然有經(jīng)驗(yàn)的教師在講解過(guò)程中會(huì)采用一些啟發(fā)式的語(yǔ)言去引導(dǎo)思考，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。但這樣也僅僅是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種聽(tīng)覺(jué)沖擊，并沒(méi)有將傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法密切結(jié)合，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。改革措施為:在屏幕上僅顯示部分定論，部分留給學(xué)生補(bǔ)出。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，筆者給出若干備選答案，其中有正確的，也有不正確的，當(dāng)學(xué)生選擇正確時(shí)，點(diǎn)擊相

14、應(yīng)熱字則在屏幕上出現(xiàn)贊揚(yáng)的文字，播放出動(dòng)聽(tīng)的聲音，同時(shí)正確的答案會(huì)出現(xiàn)于相關(guān)位置;當(dāng)學(xué)生選擇錯(cuò)誤時(shí)，則出現(xiàn)鼓勵(lì)的文字。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以采用超鏈?zhǔn)侄?，靈活地有針對(duì)性地播放一些圖片、簡(jiǎn)短的視頻和動(dòng)畫(huà)。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，產(chǎn)生了解決問(wèn)題的動(dòng)力，同時(shí)又可以感受到教師富有激情的聲覺(jué)沖擊，且受到豐富的視覺(jué)沖擊，提升了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生就會(huì)用已學(xué)知識(shí)去積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)必然留下深刻的印象。另外，這樣的設(shè)計(jì)，有效

15、地活躍了課堂的氣氛，造就了師生關(guān)系的和諧</p><p>　　2. 4充分利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化課堂練習(xí)互動(dòng) </p><p>　　課堂練習(xí)是總結(jié)課堂知識(shí)，讓學(xué)生消化當(dāng)堂內(nèi)容的最好方法，也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以引起學(xué)生注意課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以在習(xí)題檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤并加以改正，而且又便于調(diào)整課堂活動(dòng)的節(jié)奏。在多媒體教學(xué)條件下，這丫環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)將更為豐富和方便

16、。教師可以精心設(shè)計(jì)出多種多樣題型(選擇、判斷、填空等)，還可以用超鏈技術(shù)在題目中極方便地展示圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，利用熱字、熱區(qū)、按鈕等技術(shù)手段將其開(kāi)展得豐富多彩。特別是在《材料成形工藝基礎(chǔ)》課程中，對(duì)一些成形工藝具體應(yīng)用類(lèi)的題目，如造型方法的選擇題、結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)題等，用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)討論，使得原來(lái)利用黑板教學(xué)難以在短時(shí)間內(nèi)解決的難點(diǎn)得以被成功突破，學(xué)生獲得了更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且對(duì)