小學數(shù)學練習設計

1、<p><b>　　小學數(shù)學練習設計</b></p><p><b>　　摘要：</b></p><p>　　數(shù)學練習是小學數(shù)學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是檢驗學生課堂學習效果，使學生掌握數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。課堂練習設計直接關系到數(shù)學教學質量的高低。這就需要教師以小學數(shù)學課程標準中的先進理念為

2、先導，精心設計數(shù)學練習，使學生通過練習加深對知識的理解，鞏固所學知識，并能靈活運用數(shù)學知識解決實際問題。教師在設計練習時不能搞“題?！睉?zhàn)術，讓學生機械、重復地練習，要按照新課程標準的要求設計貼近生活的、有針對性的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的練習，從而使全體學生在數(shù)學知識、技能，情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面、和諧的發(fā)展。</p><p>　　關鍵詞：新課程標準 小學 數(shù)學練習 設計<

3、/p><p>　　教師在設計數(shù)學練習時應著眼于促進學生全面發(fā)展，面向全體學生。使每個學生都獲得不同程度的發(fā)展，既要注意使學生掌握數(shù)學基礎知識和基本技能，又要注意培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生形成正確的學習態(tài)度與價值觀，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)新課程標準的要求精心設計與安排數(shù)學練習，促進學生全面發(fā)展。那么，教師應該如何設計數(shù)學練習，在練習設計中該注意什么呢?下

4、面筆者根據(jù)教學實踐談談自己的看法。</p><p>　　一、設計的練習要有趣味性，要注意形式的多樣化</p><p>　　“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力。小學生學習數(shù)學的積極性往往是從興趣開始的，有了學習興趣，學生就會主動地探求新知，從而通過努力獲得成功，然后體驗到成功的喜悅又會產(chǎn)生新的興趣，從而形成良性循環(huán)，在數(shù)學學習上不斷產(chǎn)生興趣、獲得成功。因此，教師在在設計數(shù)學練習時，要避免

5、練習的單一、重復，要注意使練習形式多樣化，使練習內容充滿趣味，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力及操作能力。設計的題型可以有口算、筆算、應用、選擇、判斷、綜合、演示操作、游戲、競賽等。這樣，由興趣到探索，學生真正動手、動口、動腦，可以獨立學習，也可以小組合作，在掌握和鞏固知識的同時，體驗到了成功，感受到了學習數(shù)學的樂趣，又能提高各種能力。例如，在教學《三角形的分類》時，教師可設計這樣的練習：根據(jù)露出的一個角，猜測被紙覆

6、蓋的三角形是什么形狀。面對這樣的數(shù)學題，學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，急切地想知道“躲”在紙背后的圖形，就會積極主動地去探索這個問題，課堂氣氛會很活躍，教學效果會很好?？梢姡箤W生學得積極主動，強化數(shù)學練習的趣味性十分重要。</p><p>　　二、設計的練習要有典型性、目的性和針對性</p><p>　　“一刀切”的數(shù)學練習忽略了學生的個體差異，不能因材施教，難以使全體學生都得到最大程度的發(fā)

7、展，因此我們必須優(yōu)化練習設計。教師必須根據(jù)教學目標、教學內容和學生學習水平的差異而精心設計數(shù)學練習，注重設計能突出教學重點、難點的練習，練習的量可以少一些，在形式上不雷同，更要避免重復練習。我們要注意練習設計的典型性、目的性和針對性，所有的練習設計都應充分體現(xiàn)因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，有針對性地設計練習。教師首先應抓住教學重難點設計專項練習；其次，應針對學生學習中的薄弱之處設計專項練習，使學生能很好地彌補知識欠缺，全面

8、掌握知識；再次，要注意設計學生最易出錯的練習，通過糾正學生的錯誤，加深學生對知識的理解，使學生以后不再犯同樣的錯誤，更好地掌握和鞏固知識；設計練習時應注意層次性和多樣性，可以讓學生選擇適合自己的題目做，從而滿足不同層次學生的學習需求。</p><p>　　三、開放練習，在學習中激發(fā)潛能</p><p>　　傳統(tǒng)的練習設計常常條件確定、答案唯一，阻礙了學生個性的發(fā)展，往往造成學生思維的定勢，

9、顯然不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我們在教學時，應有意識地設計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索不同解決問題策略的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)學生的求異思維。這樣既有利于不同水平學生展開發(fā)散思維，又有利于學生標新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的推理能力和創(chuàng)新意識。不僅如此，開放性練習情節(jié)更富有挑戰(zhàn)意味，令課堂教學更加生動活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心。</p><p>　　例如一年

10、級學習了元、角、分后，教師設計這樣一次開放性活動練習：向學生展示商店的場景，擺出各種物品供學生購買，假設每生準備5元錢，4個學生為一組，每組要商量如何買才比較合理而又能合心意。這一過程中，一要算好總價，二要注意數(shù)量，三要注意品種，對一年級學生而言，應是一件很困難的事，但由于學生是在具體的情境中（模擬商店），學生心情激動，思維活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然激發(fā)，每一小組都能完成的很出色。有例如教學簡單的統(tǒng)計后，設計這樣一個開放性題目：

11、根據(jù)自己的興趣愛好去統(tǒng)計某一類事物，并制成簡單的統(tǒng)計表。還可以根據(jù)你所統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)發(fā)表你的看法或提出你的意見。你可以獨立完成，也可以和同學合作完成。學生都很喜歡這次作業(yè)，連平時一直作業(yè)拖拉的學生也早早的完成了。男同學愛好體育，很多同學統(tǒng)計了學校的體育室里有多少球。每個學生由于知識水平的不同，社會經(jīng)歷的不同，興趣的不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。假如老師讓每一個學生都做同一張統(tǒng)計表，那么老師就不會發(fā)現(xiàn)學生的奇思妙想，更不可能關注到

12、內向女孩的心理需求。而我設計的這題既讓學生記憶深刻，牢固掌握了簡單的統(tǒng)計這個知識點，又加深了師生之間的感情。</p><p>　　四、設計的練習要有層次性</p><p>　　每個學生都是具體的、鮮活的個體，他們的知識水平和學習能力都存在差異，因此我們設計數(shù)學練習時必須尊重學生的個體差異，正視他們在已有知識、學習動機和學習能力等方面的差別，設計有層次性的練習，使練習包含淺、中、難各種各樣的

13、小問題，適合各層次學生的學習需要。題目安排可由易到難，要符合學生的認知規(guī)律，使學習能力較差或中等的學生能解答大部分習題，學習能力較強的學生能解答有一定難度的探索性習題，讓不同層次的學生都能鞏固所學知識，都能有所收獲，體會到成功的喜悅，使學生始終處于積極的學習狀態(tài)中，使全體學生都能得到不同程度的進步和發(fā)展。練習可分為基礎練習、鞏固練習、深化理解練習和拓展練習。通過不同類型、不同層次的練習題，滿足不同層次學生的學習需求，從模仿到提高再到拓展

14、，降低了習題的坡度，同時不拘泥于書本，開拓學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極主動地學習，更好地理解和鞏固所學的新知識，達到教學目標。</p><p>　　五、注意練習的生活化和應用性</p><p>　　數(shù)學源于生活，又應用于生活。聯(lián)系實際生活設計數(shù)學練習，可使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，可以從生活實際中看到數(shù)學問題，運用數(shù)學知識可以解決生活中的實際問

15、題，讓學生認識到數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，還能通過真實的生活情境使學生更容易理解數(shù)學知識。因此，教師在設計數(shù)學練習時要充分考慮學生的實際生活，使數(shù)學練習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生容易理解，并調動學生學習的積極性，使他們對學習數(shù)學更加感興趣，通過生活化的練習加深學生對數(shù)學知識的理解，使學生更好地掌握、鞏固知識，運用所學知識解決實際問題，從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，取得良好的教學效果。例如，在教完《平面圖形的面積》之

16、后，教師聯(lián)系生活設計練習，讓學生從校園中尋找形似所學平面圖形的物體表面，并求出它們的面積。面對這樣的生活中的實際問題，學生非常感興趣，有的學生計算桌面的表面積，有的計算操場的占地面積。學生通過這樣的練習不僅學會了運用平面圖形的面積公式解決實際問題，而且深刻地體會到數(shù)學的實際意義和價值，從而更加積極主動地學習數(shù)學，學習效果自然很好。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p&

17、gt;<p>　　[1]李穎.大班額條件下小學數(shù)學練習設計的有效性實踐研究[J].課程教育研究，2014（31）.</p><p>　　[2]陳虎平.練習設計要體現(xiàn)教學新理念——小學數(shù)學練習設計的方法和策略[J].考試周刊，2009（1）.</p><p>　　[3]陳英吉.淺談新課程理念下的小學數(shù)學練習設計[J].讀與寫:教育教學刊，2008（10）.</p>