如何在設計素描課程中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新思維方式

1、<p>　　如何在設計素描課程中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新思維方式</p><p>　　摘要：這種自主創(chuàng)新思維意識如何在設計素描課程學習中形成，并形成一種思維的習慣。關鍵有三點基礎因素：多角度思考，多角度觀察，多角度表現(xiàn)。我們課程內(nèi)容設置一定要做到有的放矢，教學手段要巧妙引導，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 </p><p>　　關鍵詞：自主性 創(chuàng)新思維 設計素描 多角度 多方位

2、 多層次 </p><p>　　“只有讓創(chuàng)新思維成為一種習慣和本能，我們才可能以求新求變的活力沖破守成的暮氣，在進退兩難的糾結(jié)中闖出一片新天地”。人民日報這篇“以創(chuàng)新思維增活力”的文章，其實也說出了設計素描課程迫在眉睫要解決的問題。近年來我們課程組一直探索如何將自主創(chuàng)新思維融入到設計素描課程中，讓學生在基礎課程學習中形成自主創(chuàng)新思維的習慣，在學習設計專業(yè)課程之前就具備這種自主創(chuàng)新思維的能力。 </p>

3、<p>　　那什么是自主創(chuàng)新思維？大慶師范學院教育教學研究項目成果里有非常精辟的概括：“自主創(chuàng)新思維是基于自主性原則基礎上，不依賴于他人，自我判斷，主動行動的思維能力。這種基本素質(zhì)是體現(xiàn)在自身特征與社會特性兩個方面、個體自身特性方面有主體性、主動性、上進心、判斷力、獨創(chuàng)性、自信心等；社會特性方面有自我控制、自律性、責任感等，自主性創(chuàng)新思維是一種個人能力的體現(xiàn)，一個人是否在思維方面自主性創(chuàng)新，表現(xiàn)在其是否具備完成任務的技能和

4、能力，能否在學習和工作中自主的展現(xiàn)個人的創(chuàng)造思維。自主性創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來，用思維活動中最有價值和最積極的形式，揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，獲取新知識、新技術(shù)并提供新穎的，前所未有的具有社會價值的思維內(nèi)容。” </p><p>　　設計這種自主創(chuàng)新思維意識如何在設計素描課程學習中形成，并形成一種思維的習慣。關鍵有三點基礎因素：多角度思考，多角度觀察，多角度表現(xiàn)。我們課程內(nèi)容設置一定要做到有的放矢，教學手

5、段要巧妙引導，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。素描是現(xiàn)代設計中的一種表現(xiàn)形式是在二維平面中表現(xiàn)三圍立體與空間地基本方法。它是用素描語言對設計形態(tài)的表現(xiàn)，通常采用單色線來表現(xiàn)設計形態(tài)造型、構(gòu)造及空間關系，是現(xiàn)代設計繪畫的表現(xiàn)形式。設計素描是通過設計思維的符號運用線條描繪出來，變成視覺藝術(shù)的一種完整形象。這是藝術(shù)的延伸，它側(cè)重理性思維和設計的實用性，是通過設計者對所設計的對象進行科學的構(gòu)思、分析、整理、歸納、并通過素描手段在平面紙上對

6、物體進行刻畫、塑造、表現(xiàn)的一種設計過程。這一設計素描的過程是人腦思維的過程，我們要做的就是在這一過程中對學習的內(nèi)容和學習的方法進行巧妙的設置和引導，激活學生創(chuàng)新的欲望和興趣，并形成一種思維習慣。 </p><p>　　設計素描課程內(nèi)容設置要有明確的目的性和創(chuàng)造性。首先，讓學生多方位多角度思考，培養(yǎng)在思考方面的自主創(chuàng)新性思維。改變學生一味被動的學習，調(diào)動學生的積極性，教師由臺前走到幕后，作為指導者和引導者。針對這一

7、目標設置元素聯(lián)想訓練單元，在這一單元訓練里，要求學生對同一物體或元素展開關聯(lián)的N次聯(lián)想，在這個過程中學生可以展開想像，從多個角度對同一物體或元素進行加工、整合、處理。從而產(chǎn)生并構(gòu)想出過去沒有過的新事物或觀念，或?qū)⑦^去毫不相關的兩件或多件的事物和觀念聯(lián)系到一起給人耳目一新的感覺。著名的美國廣告創(chuàng)意大師詹姆斯.韋伯.楊曾對創(chuàng)意一詞作過精辟的概括：“舊的元素，新的組合”。聯(lián)想的過程就是創(chuàng)新思維方式的體現(xiàn)。 </p><p&

8、gt;　　再次，多角度觀察。我的導師經(jīng)常對我們講”授之以魚，不如授之以漁”。觀察方法，思維方法才是最重要的知識。設置“你能找到多少個角度？”單元訓練。要求學生自己尋找感興趣的靜物并按照自己的想法擺放靜物，鍛煉學生自主尋找自主歸納的創(chuàng)新意識。要求學生對同一物體進行多角度的觀察，多次調(diào)整擺放靜物的組合，最大限度的找到與別人不一樣的角度，訓練學生在觀察方法及角度上的創(chuàng)新思維。 </p><p>　　最后，多角度表現(xiàn)。這

9、一要求對學生是多方位的綜合自主創(chuàng)新思維的訓練。設置創(chuàng)意素描單元訓練。內(nèi)容包括命題創(chuàng)意訓練和自主創(chuàng)意訓練，命題訓練中教師給定學生訓練元素，適當選取可以激起學生興趣和聯(lián)想的物體，比如動物的頭骨、機械器材、建筑工地工人用過的手套、衣物、管狀物體等。要求學生就教師給定的元素進行，重新構(gòu)圖，多角度，多維度，多方位，進行畫面組織，可以采用斷裂、重復、解構(gòu)、重構(gòu)、穿透、反置、替代等多種表現(xiàn)手段，也可以利用鉛筆、碳鉛筆、粉筆、水粉等表現(xiàn)材料。要求每個學

10、生都從自己的角度出發(fā)，不能有雷同。在這一過程中，學生必須自主發(fā)現(xiàn)，多角度全方位思考，多角度觀察，多角度多種手段表現(xiàn)從而訓練了創(chuàng)新思維。自主創(chuàng)意訓練單元中，教師只劃定一個創(chuàng)意的范圍，進行畫面要求的引導。要求學生根據(jù)創(chuàng)意范圍，自己確定與創(chuàng)意主題相關的表現(xiàn)元素，自主進行元素組合、元素再加工。實現(xiàn)所表現(xiàn)的元素和要表達的主題意義達成一致。這個過程相當艱難，經(jīng)歷的是設計師拿到命題后，從立意到選材再到表現(xiàn)的全過程。學生必須有自主創(chuàng)新意識，通過自主創(chuàng)新

11、思維過程，最后才能創(chuàng)作出新穎的作品。不管作品好壞，立意是否深刻，這一過程都可以很好的讓學生開動自己小</p><p>　　總之，通過階段性有目的的訓練，在一年級初期，學生能由單一的思考方式，逐步建立起多方位多角度多層次的自主創(chuàng)新的思維方式，他們會發(fā)現(xiàn)原來創(chuàng)意并不是很難，自己也有很多別人想不到的主意點子，增強了學生的自信心，愿意主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索，并將這些富有創(chuàng)新性的思維習慣帶入到以后的學習中，形成可持續(xù)的良性

12、循環(huán)，逐步體現(xiàn)在后續(xù)專業(yè)設計課程的學習上。設計素描要解決造型基礎問題，更重要的是培養(yǎng)學生思維的自主性和創(chuàng)新性，增強教學的實踐性和實效性。為學生未來的學習和工作打下良好的基礎。參考文獻： </p><p>　　[1]設計素描充滿創(chuàng)新活力――淺談傳統(tǒng)繪畫素描與設計素描的差異。才矛社科論壇，2013-6. </p><p>　　[2]羅榮心.在設計素教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.西安翻譯學院學報