綜合性大學校園植物景觀美學評價——以重慶大學虎溪校區(qū)為例.pdf

1、綜合性大學作為教育和培養(yǎng)人才的重要場所，校園環(huán)境的好壞對學生的成長有不可忽視的影響，優(yōu)美舒適的校園環(huán)境可以促進學生接受知識，陶冶情操，培養(yǎng)靈感，激發(fā)學習熱情。但是隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，大學校園規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)急劇增加，許多大學都面臨著合并、改建、擴建等問題。為了抓住發(fā)展的時機，很多新建校區(qū)從申請建設到最后建成只花費了兩三年的時間，規(guī)劃方案未經(jīng)深入思考而倉促實施，過分注重氣派而忽視了尺度，為了追求速成效果甚至出現(xiàn)了“重建筑、輕

2、園林”的思想，導致植物種類單一，季相變化單調(diào)，植物種類配置形式雷同，千校一面，缺乏特色等等，嚴重影響了校園環(huán)境質(zhì)量。因此，如何建設具有特色的綜合性大學校園植物景觀成為了人們關注的話題。
　　本文以園林生態(tài)學、視覺美學、大眾行為心理學等基礎知識為基本的指導理論，對綜合性大學校園植物景觀的特點、功能、美學構成、類型和審美進行了分析研究，以層次分析法為評價方法，建立了綜合性大學校園植物景觀美學評價模型，并運用此模型對重慶大學虎溪校區(qū)的植

3、物景觀進行評價研究與調(diào)控。研究結果對提高綜合性大學植物景觀的營造具有一定的借鑒意義。主要研究內(nèi)容如下:
　　首先，通過查閱國內(nèi)外相關文獻，對校園植物景觀的發(fā)展概況以及園林植物景觀美學評價的研究現(xiàn)狀進行分析，得出業(yè)內(nèi)對園林植物景觀的美學評價較多的停留在視覺美學層面上，往往忽視掉審美主體—人的主觀感受，即心理感知美。
　　其次，以綜合性大學校園植物景觀為研究對象，理論聯(lián)系實際的對綜合性大學校園植物景觀的特點、功能、美學構成、類型

4、和審美等進行分析。提出植物景觀的審美分為物質(zhì)材料層、形式符號層、意境意象層三個層次;植物景觀的美表現(xiàn)在自然生境美、人工藝術美、協(xié)調(diào)融合美、時空變幻美、文化意境美和心理感知美六個方面;審美主體主要通過生態(tài)美學、視覺美學、心理美學三個方面去審視植物景觀的美。
　　再次，運用層次分析法建立了綜合性大學校園植物景觀美學評價模型，對選取的14個評價因子（物種多樣性、生活型多樣性、觀賞特性多樣性、本土植物豐富性、植物生長健康狀況、構圖形式、組