淺析地理有效教學(xué)中問題的設(shè)置

1、<p>　　淺析地理有效教學(xué)中問題的設(shè)置</p><p>　　目前地理課堂教學(xué)過程中，關(guān)于情境問題的設(shè)置非常普遍。好的問題設(shè)置，既能提高教學(xué)效果，又能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和開放性思維的發(fā)展。但是由于對(duì)問題設(shè)置的質(zhì)量不高、深度不夠，影響教學(xué)的直接效果，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生思維的發(fā)展滯緩，嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。對(duì)此，我們迫切需要提高課堂問題設(shè)置的質(zhì)量，問題的有效性、針對(duì)性、層次性是設(shè)置問題的重中之重。一、問題的設(shè)置

2、類型根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)特征，結(jié)合問題設(shè)置的用途和目的，可將問題分成六類。1、 記憶性的問題這類問題以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力和表達(dá)能力為主，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念、原理和規(guī)律是否記憶準(zhǔn)確。例如：太陽晝夜長短的變化規(guī)律是什么？說出我國水資源的分布特征？此類問題屬于較低層次問題。2、 理解性的問題這類問題以訓(xùn)練對(duì)知識(shí)理解能力，搞清知識(shí)的內(nèi)在含義。學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)換知識(shí)的角度和形式，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能作類比。例如：比較（說明、解釋）內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。東