績效管理課程設(shè)計(jì)--職工績效考核制度設(shè)計(jì)　

1、<p>　　績效管理課程設(shè)計(jì)報(bào)告</p><p>　　經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教職工績效考核制度設(shè)計(jì)　 </p><p>　　姓 名： </p><p>　　學(xué) 號： </p><p><b>　　指導(dǎo)教師： </b></p><

2、p>　　班 級： </p><p><b>　　一、前言3</b></p><p>　　二、績效考核的目地和原則3</p><p>　　2.1 績效考核的目地3</p><p>　　2.2 績效考核的原則4</p><p>　　三、績效考核的對象、內(nèi)容及方法4&l

3、t;/p><p>　　3.1 考核的對象4</p><p>　　3.2 考核的內(nèi)容4</p><p>　　3.3 考核的方法5</p><p>　　3.3.1 針對教學(xué)崗位的考評5</p><p>　　3.3.2 針對年級輔導(dǎo)員的考核8</p><p>　　3.3.3 針對教學(xué)

4、秘書崗位的考評9</p><p>　　四、 考核申訴10</p><p><b>　　五、 總結(jié)10</b></p><p><b>　　一、前言</b></p><p>　　績效考核是現(xiàn)代組織不可或缺的管理工具。它是一種周期性檢討與評估員工工作表現(xiàn)的管理系統(tǒng)，是指主管或相關(guān)人員對員工的工作做

5、系統(tǒng)的評價(jià)。有效的績效考核，不僅能確定每位員工對組織的貢獻(xiàn)或不足，更可在整體上對人力資源的管理提供決定性的評估資料，從而可以改善組織的反饋機(jī)能，提高員工的工作績效，更可激勵(lì)士氣，也可作為公平合理地酬賞員工的依據(jù)。</p><p>　　二、績效考核的目地和原則</p><p>　　2.1 績效考核的目地</p><p>　　為深刻地貫徹和執(zhí)行經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的各項(xiàng)管理規(guī)

6、章制度，體現(xiàn)厚德、學(xué)習(xí)、效率的新時(shí)代的教育特點(diǎn)，建立和完善教育團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)“以人為本，發(fā)現(xiàn)、任用、留住關(guān)鍵人才”的人力資源戰(zhàn)略，進(jìn)一步提高全體職工的素質(zhì)、工作質(zhì)量、工作效率和工作態(tài)度，真正做到獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，提高全院職工的工作積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)建和諧有效的教育團(tuán)隊(duì)，更好地服務(wù)于學(xué)生，達(dá)到學(xué)院的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，提高學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量、數(shù)量及學(xué)生的滿意度和認(rèn)可感。通過在全學(xué)院內(nèi)進(jìn)一步深化績效考核制度，以增強(qiáng)全院教職工的工作責(zé)任感，促進(jìn)教職

7、工認(rèn)真履行崗位職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大教職工教書育人的積極性。</p><p>　　2.2 績效考核的原則</p><p>　　（1） 考核方案注重公平性，要做到過程公平、結(jié)果公平。對同一崗位員工使用相同的績效考核標(biāo)準(zhǔn)</p><p>　?。?） 堅(jiān)持定性與定量考核相結(jié)合的原則。</p><p>　?。?） 注重以人為本、以德為先的原則。</p

8、><p>　　（4） 注重定量考核，數(shù)據(jù)總是能科學(xué)地說明問題，一項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到具體的護(hù)具上才能更客觀，更加科學(xué)準(zhǔn)確地評價(jià)和反映出教職工的工作業(yè)績和工作質(zhì)量，因此在制定指標(biāo)的過程中，應(yīng)該更多地采取定量指標(biāo)。在指標(biāo)體系設(shè)計(jì)時(shí)，對一級指標(biāo)要進(jìn)行細(xì)化，分為各級二級指標(biāo)，并賦予不同的權(quán)重。</p><p>　　（5） 根據(jù)難易程度設(shè)置權(quán)重，就教師崗位來說，課程設(shè)置方面新開設(shè)的課程難度肯定大于老課程，專業(yè)性

9、強(qiáng)的課程大于基礎(chǔ)課程，因此根據(jù)多勞多得的原則，不同的課程在考核時(shí)要有不同的權(quán)重。</p><p>　　三、績效考核的對象、內(nèi)容及方法</p><p>　　3.1 考核的對象 </p><p>　　根據(jù)崗位不同，考核對象分為三類，分別為教學(xué)人員、教學(xué)秘書崗位、年級輔導(dǎo)員。各類人員的考核內(nèi)容由三部分組成，即：工作量、工作能力、工作表現(xiàn)。</p><

10、p>　　3.2 考核的內(nèi)容</p><p>　?。?）工作量考核，即：考核每位教職員工履行崗位職責(zé)的數(shù)量和質(zhì)量。具體來講，對于教學(xué)人員主要考核內(nèi)容有額定教學(xué)工作量、教學(xué)建設(shè)工作量、發(fā)表教改科研論文情況、科研工作量以及年度學(xué)院下達(dá)的各種例行任務(wù)等。對于教學(xué)秘書崗位和年級輔導(dǎo)員的工作量為履行崗位職責(zé)的數(shù)量和質(zhì)量情況，以工作實(shí)績?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行考核評價(jià)。如以上人員參與教研、教改等工作，或義務(wù)并合格地承擔(dān)本職工作之外的

11、教輔或?qū)W生管理等工作酌情提高評價(jià)。</p><p><b>　　（2）工作能力考核</b></p><p>　　工作能力考核，即針對不同崗位要求具備相應(yīng)的工作能力，考核各類人員是否達(dá)到學(xué)院要求的崗位工作能力情況。“本崗位基本工作能力”模塊為必備達(dá)標(biāo)能力，對于教學(xué)人員具體表現(xiàn)為本崗位基本工作能力、教研能力、基礎(chǔ)能力、其他工作能力，而對于院系教學(xué)秘書以及年級輔導(dǎo)員崗位考核

12、內(nèi)容為本崗位基本工作能力、研究能力、基礎(chǔ)能力和其他工作能力。</p><p><b>　?。?）工作表現(xiàn)考核</b></p><p>　　工作表現(xiàn)考核即考核每位員工思想道德水平、團(tuán)結(jié)協(xié)助、教書育人等情況，如能基本達(dá)到學(xué)校的要求，對于教學(xué)人員的要求主要表現(xiàn)為政治思想素質(zhì)、組織紀(jì)律性、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，對于院教學(xué)秘書以及年級輔導(dǎo)員的要求則表現(xiàn)為服務(wù)及工作效率、團(tuán)隊(duì)

13、精神、組織紀(jì)律等方面。</p><p>　　3.3 考核的方法</p><p>　　3.3.1 針對教學(xué)崗位的考評</p><p>　　對于教學(xué)崗位的評價(jià)主要是利用上級以及學(xué)生對教師的評價(jià)進(jìn)行考評，通過多渠道收集信息的方式，全方位、多角度的反饋我們教師的工作。上級最熟悉教師的崗位職責(zé)，他提出的意見常常具有建設(shè)性和指導(dǎo)意義，而學(xué)生與教師保持著最經(jīng)常、最直接的接觸，

14、他們的具體建議和意見有助于教師改進(jìn)教學(xué)態(tài)度、組織管理等具體環(huán)節(jié)。</p><p>　　教師績效考核量表（上級）</p><p>　　參評教師姓名： 職稱： 日期：</p><p>　　教師績效評分表（學(xué)生）</p><p>　　參評教師姓名： 職稱：

15、 日期：</p><p>　　3.3.2 針對年級輔導(dǎo)員的考核 </p><p>　　高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以對于輔導(dǎo)員的考核具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。</p><p><b>　　年級輔導(dǎo)員評價(jià)表</b>

16、;</p><p>　　參評職工姓名： 日期：</p><p>　　注：評價(jià)等級為優(yōu)、良、中、差</p><p>　　3.3.3 針對教學(xué)秘書崗位的考評</p><p>　　教學(xué)秘書是辦公室主任的助手，在辦公室主任領(lǐng)導(dǎo)下工作，工作上對正、副院長及辦公室主任負(fù)責(zé)，院秘書應(yīng)協(xié)助院長安排全體的本科高職成教的

17、教學(xué)工作，包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)文件的落實(shí)以及教師工作量、學(xué)生成績報(bào)告單、學(xué)籍卡等教學(xué)檔案的統(tǒng)計(jì)登陸等工作，同時(shí)還需要代表主管院長與辦公室主任討論協(xié)商、安排落實(shí)日常各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并協(xié)助做好日常教學(xué)運(yùn)行過程中教學(xué)狀態(tài)，質(zhì)量信息，學(xué)生反饋等方面的了解工作，及時(shí)向主管院長進(jìn)行通報(bào)反映，以及教學(xué)運(yùn)行過程中出現(xiàn)問題的日常處理。</p><p>　　對于教學(xué)秘書崗位可以借鑒KPI進(jìn)行考核，首先以KPI內(nèi)容的幾個(gè)方面為維度，對學(xué)院

18、的整體目標(biāo)進(jìn)行層層分解。</p><p>　　首先，高校的客戶主要包括學(xué)生、社會(huì)等，所以對于教學(xué)秘書客戶管理方面的指標(biāo)應(yīng)側(cè)重于部門形象、學(xué)生服務(wù)和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面，部門形象即為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教職工的滿意度。</p><p>　　其次，內(nèi)部交流方面應(yīng)側(cè)重于思想政治建設(shè)、職責(zé)履行能力、教學(xué)運(yùn)行秩序等方面，其中職責(zé)履行能力的考核是內(nèi)部交流中最重要的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察對計(jì)劃、政策的執(zhí)行力，和對部門的貢獻(xiàn)。

19、</p><p>　　第三是學(xué)習(xí)與成長方面，教職人員的學(xué)習(xí)與成長決定了高效能否取得長足的發(fā)展，這方面的考核維度主要是出勤率、知識水平的提高以及科研論文的發(fā)表情況。最后是財(cái)務(wù)方面，高校是非營利性組織，它的指標(biāo)考核主要是如何最大限度的提升資金的使用率，表現(xiàn)為資源的合理配置、辦公設(shè)備的損耗等。</p><p><b>　　考核申訴</b></p><p&

20、gt;　　考核申訴是為了使考核制度完善化和在考核過程中真正做到公開、公平、公正合理而設(shè)定的特殊程序。各類教職工如果對自己的考核結(jié)果不滿意，可向隔級領(lǐng)導(dǎo)提出申述申請；有關(guān)人員在接到考核申述后，在次日作出復(fù)核意見，交院領(lǐng)導(dǎo)處修改備案。</p><p><b>　　總結(jié)</b></p><p>　　經(jīng)過這次制定教職工績效考核的課程設(shè)計(jì)，使我對績效考核管理的理解更深刻了。對于