英語畢業(yè)論文---淺探提高小學(xué)生有效記憶單詞的方法

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p>　　中文摘要...........................................................i</p><p>　　英文摘要..........................................................ii</p&

2、gt;<p>　　引言.......................................................... ..... 1</p><p>　　1. 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在諸多問題...................................1</p><p>　　1.1 教師孤立教詞，講得過多.....................

3、....................1</p><p>　　1.2 學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少.......................................1</p><p>　　1.3 不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重......................1</p><p>　　2. 如何提高小學(xué)英語詞匯記憶的方法.......

4、...........................2</p><p>　　2.1 在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重要性..............................2</p><p>　　2.2 努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式....................................2</p><p>　　2.3 課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣

5、，豐富多彩.........................3</p><p>　　2.4 創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué).................................3</p><p>　　2.5 精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感...........................3</p><p>　　2.6 適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯

6、體系.................................4</p><p>　　總結(jié)與展望..........................................................4</p><p>　　致謝詞..............................................................5</p&g

7、t;<p>　　參考文獻(xiàn)............................................................6</p><p>　　淺探提高小學(xué)生有效記憶單詞的方法</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯教學(xué)

8、既是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。文章從現(xiàn)時(shí)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，闡述了對小學(xué)英語詞匯教學(xué)與記憶的探討及其應(yīng)用的幾種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些不同方法來記憶英語單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力。</p><p>　　關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；單詞記憶；小學(xué)生；教學(xué)方法&#

9、160;</p><p>　　On How to Enhance Primary Students’ Memorizing in English Vocabulary</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　How to make students master a certain number of voca

10、bulary, the primary school English teaching is one of the important tasks. Vocabulary teaching is one of the primary school English teaching, is a difficulty. Pupils’ abstract thinking ability is bad, major in mechanical

11、 memory. Their dull teaching contents to concentrate, easy to produce boredom affects the teaching effect. From the current problems existing in the teaching, expounds the elementary school English vocabulary teaching an

12、d discus</p><p>　　Key words：Vocabulary teaching; Vocabulary memorizing; Primary students; Teaching methods</p><p>　　淺探提高小學(xué)生有效記憶單詞的方法</p><p><b>　　引言</b></p><

13、p>　　詞匯是英語學(xué)習(xí)的基本建筑材料，盡管詞匯教學(xué)在小學(xué)階段的地位還沒有凸顯出來，但也不能過于淡化?，F(xiàn)在小學(xué)英語教材、內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，涉及顏色、數(shù)字、水果、食品、朋友、家務(wù)勞動(dòng)等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)——詞匯量大，每個(gè)單元約有十幾個(gè)四會(huì)要求的單詞與短語，盡管我們看來十幾個(gè)單詞、詞組很簡單，但對于小學(xué)生來說卻非易事。因?yàn)樗麄?/p>

14、還沒掌握好音標(biāo)，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。而記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對如此大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效持久的記住所學(xué)詞匯就成了小學(xué)英語老師面臨的重要課題。</p><p>　　1. 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在諸多問題</p><p>　　1.1教師孤立教詞，講得過多</p><p&

15、gt;　　孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時(shí)間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，大幅度減少教師講知識的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。</p><

16、p>　　1.2學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少</p><p>　　不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少；反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。</p><p>　　1.3不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，

17、負(fù)擔(dān)過重</p><p>　　在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會(huì)用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。 </p><p>　　由此可見，小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡單，實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問題還有待解決。應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施，

18、最大限度地提高教學(xué)效率。</p><p>　　2. 如何提高小學(xué)英語詞匯記憶的方法</p><p>　　2.1在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重要性</p><p>　　盡管現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)以口語交際為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，但詞匯教學(xué)也不能過于淡化。詞匯是語言的建筑材料，或者說詞匯是語言的生命。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)

19、的障礙。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”而且詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語語音、語法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。這個(gè)道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。同時(shí)教師也應(yīng)向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)詞匯中遺忘是正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是同遺忘作斗爭，逐漸使學(xué)生消除焦躁畏難情緒，樹立信心、恒心，

20、使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動(dòng)因。</p><p>　　2.2努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀——跟讀——糾錯(cuò)——記憶</p><p>　　傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后

21、綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來。為此我們精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、意清外，我們更應(yīng)注意分析詞形

22、，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。</p><p>　　2.3課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩</p><p>　　長此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢必會(huì)抑制學(xué)生的思維。我們摒棄了以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做

23、不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。我們還常采用在不改變原意的條件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)效果可想而知。</p><p>　　2.4創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)</p><p>　　所謂語境指的是

24、上下文,即詞,短語,語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過:"詞語要嵌在上下文里才有生命。"眾所周知,孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看,詞語連成句子或連成話語,才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中,我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué),應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子,語境結(jié)合起來,應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句,掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上,我們還將詞匯、

25、句子與語篇相結(jié)合,進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對話、一篇文章后,我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對話、課文改寫材料,讓學(xué)生復(fù)述或自編對話,復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子,語篇相結(jié)合,不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯,而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力,達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。</p><p>　　2.5精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感</p><p>　　學(xué)了新的詞

26、匯一時(shí)派不上用場，常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶

27、，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語法現(xiàn)象被重新認(rèn)識，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。</p><p>　　2.6適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系</p><p>　　教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正

28、如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性。</p><p><b>　

29、　結(jié)論</b></p><p>　　綜上所述，詞匯教學(xué)在小學(xué)階段就不能太過淡化但也不能過于強(qiáng)化，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性。否則英語教學(xué)就會(huì)進(jìn)入新的誤區(qū)，以至影響教學(xué)質(zhì)量的提高。</p><p><b>　　致謝詞</b></p><p>　　經(jīng)歷了一段時(shí)間的忙碌，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲。在論文即將完成之際，我的心情無

30、法平靜，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起工作學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，想要完成這份論文設(shè)計(jì)是難以想象的。在這里請接受我最誠摯的謝意！</p><p>　　感謝我的父母，這么多年來含辛茹苦的把我養(yǎng)育成人，沒有你們對我無微不至的照顧，就沒有今日的我。你們的健康也是我最大的心愿。</p><p>　　感謝我的指導(dǎo)老師xx老師，xx老師平日里工作繁多，但在

31、我做畢業(yè)論文的每個(gè)階段，她都給了我悉心的指導(dǎo)。xx老師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和為人師表的精神是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。</p><p>　　感謝五年來我所有的老師 ，為我打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。</p><p>　　最后感謝xx師院，感謝母校對我的大力栽培，無論以后如何，我都為我的母校鄭州師院為榮，以在這里學(xué)習(xí)過生活過感到自豪。</p><p&g

32、t;　　這篇論文凝聚的不僅是我的辛勞，更是大家的愛與關(guān)懷。我會(huì)永遠(yuǎn)記得這幾個(gè)月來收獲的師恩和友誼，它們將成為我人生最寶貴的一筆財(cái)富。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]王進(jìn)軍.關(guān)于英語詞匯文化意義教學(xué)的研究[D].西北工業(yè)大學(xué),2001</p><p>　　[2]黨育科.語義學(xué)及詞匯教學(xué)[D].西安電子科

33、技大學(xué),2001</p><p>　　[3]呂玉娟.英語詞匯習(xí)得與詞匯教學(xué)——從認(rèn)知學(xué)的角度看英語詞匯教學(xué)法[D].黑龍江大學(xué),2001</p><p>　　[4]陳萬會(huì).中國學(xué)習(xí)者二語詞匯習(xí)得認(rèn)知心理研究[D].華東師范大學(xué),2006</p><p>　　[5]章兼中.《小學(xué)英語教育學(xué)》[M].山西高校聯(lián)合出版社,1996.2(1)</p><