40852.3～6歲學(xué)前兒童基本活動能力自評量表的初步開發(fā)與編制

1、蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名：魚耋日期：雌3～6歲學(xué)前兒童基本活動能力自評量表的初步開發(fā)與編制中文摘要3～6歲學(xué)前兒童

2、基本活動能力自評量表的初步開發(fā)與編制中文摘要我國對于幼兒基本活動能力的評估量表存在數(shù)量不足且適用對象單一的現(xiàn)象，要想了解幼兒的運(yùn)動情況均需依靠教師或家長的代為評價，沒有一份是以幼兒為中心的主觀自陳評價量表。本研究以國內(nèi)外現(xiàn)有量表內(nèi)容為依據(jù)，提煉匯總出反映3～6歲幼兒基本活動能力的運(yùn)動項(xiàng)目，繪制相對應(yīng)的幼兒運(yùn)動能力自評量表，并通過檢驗(yàn)量表的信度和效度，最終形成一份便于實(shí)際測量操作的評價工具。本研究包含量表的創(chuàng)編、初測、正式測驗(yàn)研究等三步。

3、第一步：以量表編制理念為指導(dǎo)，通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等，完成量表的初步編制，確定好量表的框架、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第二步：對12名3～6歲幼兒進(jìn)行初測研究，明確受試對象，并通過實(shí)踐測評剔除掉幼兒理解困難或帶有危險性的項(xiàng)目。第三步，以90名來自不同幼兒園小中大班的3～6歲學(xué)前兒童為受試對象，進(jìn)行正式測驗(yàn)研究，檢驗(yàn)量表的信度和效度，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。經(jīng)過以上研究，最終完成((36歲學(xué)前兒童基本活動能力自評量表》的編制工作。研究結(jié)果表明：1

4、以3～6歲的學(xué)前兒童為研究對象，從兒童基本活動能力和運(yùn)動能力的角度出發(fā)，查閱分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，借鑒國內(nèi)外運(yùn)動能力評估量表的內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)，分別確定了量表框架、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，共15項(xiàng)評價項(xiàng)目，采用4級計(jì)分方式。2本量表突破了現(xiàn)有的幼兒運(yùn)動能力評價工具的非主體性和復(fù)雜性，從幼兒自我認(rèn)知及理解能力出發(fā)，創(chuàng)新地采用手工繪制動作系列圖的方式對各種動作進(jìn)行描述，使幼兒能對自己運(yùn)動能力水平做出客觀評價，這不僅調(diào)動了幼兒的主觀能動性，更在減輕老師工作量的