24663.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參與中“邊緣人”現(xiàn)象的案例研究

1、分類號(hào)：鰻墊蟹級(jí)：公趕單位代碼。!Q3學(xué)號(hào)：墊!Q8Q2QQ41刀玎卸輻史謦碩士學(xué)位論文中文論文題目：⑩英文論文題目：△￡婪￡地盤蝕籃Eh￡ⅡQ四￡B鯉匹：：也￡g凼!瑾豎業(yè)：：魚(yú)E￡i蟲(chóng)碰￡bQ型蟲(chóng)坐￡塵n￡￡!簽￡翌Q翌!￡曲i籃論文作者：圍渣匿指導(dǎo)教師：澄在寶專業(yè)名稱：堡墨點(diǎn)熬堂：l盤研究方向：坐堂熬堂熬直所在學(xué)院：教堂當(dāng)熬掛疊堂堂睦論文提交日期：2Q!!生3目2』g論文答辯日期：2Q!!生』目21g摘要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參與中“邊

2、緣人“現(xiàn)象的案例研究專業(yè)：課程與教學(xué)論研究生：周清霞指導(dǎo)教師：潘亦寧摘要：學(xué)生是課堂的主體，有效的課堂將促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。然而在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的參與情況差異很大。比如部分學(xué)生是課堂的“活躍者”，而一些卻是課堂的“邊緣人”。學(xué)生參與度的大小，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，研究學(xué)生的課堂參與顯得尤為有意義。課堂“邊緣人”指凡是游離于課堂中心，沒(méi)有積極參與課堂教學(xué)，沒(méi)有得到良好發(fā)展的學(xué)生。這個(gè)群體的參與現(xiàn)狀如何，影響“邊緣人”參與情況

3、的因素是什么，以及有何措施能改善他們的課堂參與現(xiàn)狀成了筆者的研究重點(diǎn)。筆者主要通過(guò)案例分析的方法，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究。第一方面，通過(guò)將錄課視頻轉(zhuǎn)化為文本并進(jìn)行具體分析，主要從課堂師生話語(yǔ)量比較、師生互動(dòng)方式、教師提問(wèn)方式以及教師的反饋方式，得出課堂是以教師為主體；其次通過(guò)對(duì)教室的座位編排和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注情況，反應(yīng)了學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)不均等。第二方面，以錄課視頻、課堂觀察表以及訪談為主要方式，從行為、情感、認(rèn)知三個(gè)方面剖析了研究對(duì)象的課