小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師“追問”的案例研究

1、1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師“追問追問”的案例研究的案例研究課題實施方案一、一、課題研究的背景課題研究的背景“追問”，顧名思義是追根究底地問?！督虒W(xué)方法與藝術(shù)全書》是這樣給“追問”下定義的：“追問，是對某一內(nèi)容或某一問題，為了使學(xué)生弄懂弄通，往往在一問之后又再次提問，窮追不舍，直到學(xué)生能正確解答為止。”它是課堂教學(xué)中對話策略的組成部分。在動態(tài)的課堂教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)答問、討論等學(xué)習(xí)活動的情況，對學(xué)生思維行為作即時

2、的疏導(dǎo)、點撥，“追問”無疑是促進學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略。有效的“追問”源于正確的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)機智。研究表明，高成效的教師更傾向于對正確回答了一個問題的學(xué)生提出另一個問題，以鼓勵他進一步思考。因而對于一個成熟的數(shù)學(xué)教師而言，必須常常實施“追問”策略，以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行有效控制，努力實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。在實施追問的教學(xué)策略時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效的控制，要規(guī)范，才能達到教師預(yù)期的效果，要面向每一個孩子，

3、追問過程中要給學(xué)生充分的思考時間和空間，當學(xué)生遇到困難時，要及時地加以引導(dǎo)，對學(xué)生的回答做出積極的評價。本課題立足于課堂教學(xué)，著眼于在課堂教學(xué)中突出老師的組織引導(dǎo)的作用，以扭轉(zhuǎn)目前的弱化教師在課堂中的作用的偏見和誤解，還老師以真實的身份，“追問”中老師在課堂目標的預(yù)設(shè)指引下掌握著組織和引領(lǐng)的主動權(quán)，組織學(xué)生干什么，引領(lǐng)學(xué)生思維什么，老師起著關(guān)鍵作用。由于老師的主導(dǎo)作用的強化，有力地提高課堂教學(xué)的效率，所以老師的課堂“追問”就起著指明方向

4、，擴展廣度，導(dǎo)引深度，矯枉過正的作用。由此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師“追問”的案例研究”這一小課題。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別（一）國外現(xiàn)狀（一）國外現(xiàn)狀目近年來，世界各國都興起了以教師追問的教學(xué)改革，各國都非常重視教師追問的問題。在一些國家和地區(qū)，已經(jīng)將教師追問作為一項重要的教育政策來實施。3問的教學(xué)策略時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效的控制，要規(guī)范，才

5、能達到教師預(yù)期的效果，要面向每一個孩子，追問過程中要給學(xué)生充分的思考時間和空間，當學(xué)生遇到困難時，要及時地加以引導(dǎo)，對學(xué)生的回答做出積極的評價。（三）本課題可能創(chuàng)新之處（三）本課題可能創(chuàng)新之處本課題是基于目前教師在新課程課堂教學(xué)過程中主導(dǎo)地位弱化，課堂教學(xué)低效這種較為普遍存在的現(xiàn)象而進行的。本課題立足于課堂教學(xué)，積極地努力創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生敢想、敢回答的良好課堂氛圍，真正認識了課堂追問，明確了課堂追問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)到了提高課堂追

6、問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂追問會使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。三、課題研究的理論價值與實踐意義三、課題研究的理論價值與實踐意義（一）課題研究的理論價值（一）課題研究的理論價值1.本課題立足于課堂教學(xué)，著眼于在課堂教學(xué)中突出老師的組織引導(dǎo)的作用，以扭轉(zhuǎn)目前的弱化教師在課堂中的作用的偏見和誤解，還老師以真實的身份，“追問”中老師在課堂目標的預(yù)設(shè)指引下掌握著組織和引領(lǐng)的主動權(quán)，組織學(xué)生干什么，引領(lǐng)學(xué)生思維什么

7、，老師起著關(guān)鍵作用。2.由于老師的主導(dǎo)作用的強化，有力地提高課堂教學(xué)的效率，所以老師的課堂“追問”就起著指明方向，擴展廣度，導(dǎo)引深度，矯枉過正的作用。通過研究過程中借鑒其他學(xué)科在課堂追問方面的做法，吸取經(jīng)驗，彌補不足。（二）實踐意義（二）實踐意義1.本課題的研究，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)、把握知識能力的需要。2.本課題的研究，是提高教師數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的需要。3.本課題的研究，是教師減負，學(xué)生減負的需要。四、課題核心概念的界定四、課題核心概念