24791.人際功能視角下的高中英語(yǔ)教師話語(yǔ)研究

1、分類號(hào)：嬰l：2密級(jí)t壘玨l刃II單位代碼：lQ塹學(xué)號(hào)：2Q!Q鯉2Q踅卸瓤史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑤中文論文題目：厶匿功絲塑角工數(shù)直主差量煎I厘適量班塑英文論文題目：AStudyofEnglishTeachersTa—lkinS—enior旦kb￡hQ型!盟磐些￡壁豎E￡￡壘縫垡!望鯉￡衛(wèi)￡豎Q璺墨!墅望衛(wèi)￡!地墜論文作者；強(qiáng)繭指導(dǎo)教師：奎要專業(yè)學(xué)位類別：茲直亟圭專業(yè)領(lǐng)域：堂赴熬芏f甚量2論文形式：應(yīng)用研究所在學(xué)院：鹽魚(yú)適堂瞳論文提燹日期

2、：2Q!Z生!苴!Q目論文答辯日期；2Q!Z圭旦18B摘要IIIIIIllLIIIllMIlllllLILLIIIIILLLIIIY3222846人際功能視角下的高中英語(yǔ)教師話語(yǔ)研究碩士研究生：張萌指導(dǎo)教師：李勇摘要教師話語(yǔ)是教師用于指導(dǎo)或組織課堂教學(xué)的課堂語(yǔ)言。教師話語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入的途徑之一，而且是語(yǔ)言課堂的教學(xué)媒介。在課堂語(yǔ)境下，教師話語(yǔ)主要表現(xiàn)在師生互動(dòng)，這種語(yǔ)言可以引導(dǎo)課堂教學(xué)。目前有關(guān)教師話語(yǔ)的研究多關(guān)注于教師話語(yǔ)的語(yǔ)

3、言特征，而忽略了在課堂語(yǔ)境下，對(duì)教師話語(yǔ)的人際功能進(jìn)行研究。本文運(yùn)用韓禮德系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)人際功能理論，從語(yǔ)氣與情態(tài)兩個(gè)角度分析了教師話語(yǔ)中的人際意義，揭示了高中英語(yǔ)課堂上教師與學(xué)生話語(yǔ)互動(dòng)的人際功能，目的是為提高教師話語(yǔ)質(zhì)量以及提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)改善師生關(guān)系并建立平等和諧的課堂氣氛。本文基于自然調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究對(duì)象是三位來(lái)自四川師范大學(xué)附屬中學(xué)的高中英語(yǔ)教師。調(diào)查是在沒(méi)有干擾和控制的情況下，首先利用錄音筆分別對(duì)兩名教師的

4、閱讀課，一名教師的詞匯課進(jìn)行了記錄。然后將錄音材料轉(zhuǎn)寫成書(shū)面資料進(jìn)行分析。依據(jù)韓禮德的人際功能理論，本研究著重從語(yǔ)氣和情態(tài)系統(tǒng)兩個(gè)方面分析高中英語(yǔ)課堂上教師話語(yǔ)。在語(yǔ)氣系統(tǒng)中，對(duì)人稱代詞和疑問(wèn)語(yǔ)氣進(jìn)行深入探究，1在情態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)情態(tài)表達(dá)方式進(jìn)行分類排列，從而揭示了教師扮演不同的角色，如協(xié)商者、幫助者以及引導(dǎo)者，并就教師試圖與學(xué)生建立平等和諧師生關(guān)系進(jìn)行了探討。本文研究表明，從教師話語(yǔ)語(yǔ)氣系統(tǒng)的角度來(lái)看，人稱代詞的使用反映了教師追求平等師